如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)的能力

摘?要：本文先在塑造學(xué)生健全人格和促使學(xué)生健康成長(zhǎng)等相關(guān)方面，對(duì)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生欣賞與評(píng)價(jià)能力的意義進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而在賞評(píng)事物、賞評(píng)人物、賞評(píng)語言和賞評(píng)寫法等相關(guān)基礎(chǔ)上，詳細(xì)分析和闡述閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)能力的措施。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);欣賞;評(píng)價(jià)能力

在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確地指出，閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生的欣賞與評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)是十分重要的內(nèi)容，這是語文教學(xué)中需要重視的教學(xué)任務(wù)。欣賞與評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)需要貫穿在整個(gè)閱讀教學(xué)過程中，多個(gè)維度的能力培養(yǎng)要相互交融，共同推進(jìn)，不能夠偏離。但是在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中，很多時(shí)候語文閱讀鑒賞活動(dòng)都是教師引導(dǎo)的，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)對(duì)課文中使用的句子與表達(dá)的描述方式進(jìn)行思考與分析，這樣極不利于學(xué)生對(duì)文學(xué)的鑒賞能力提高，同時(shí)也無法提高學(xué)生語文素養(yǎng)。所以閱讀教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方式，用積極審美的心態(tài)感受與理解每一篇文章，感受閱讀魅力。因此，對(duì)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生欣賞與評(píng)價(jià)能力進(jìn)行分析有一定現(xiàn)實(shí)意義。

一、 閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)能力的意義

在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生欣賞與評(píng)價(jià)能力，以此提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，已經(jīng)成了小學(xué)教學(xué)中十分關(guān)鍵的構(gòu)成部分。在新時(shí)期環(huán)境下，文學(xué)教育需要提升到一定高度，更多教育人士積極探索提升文學(xué)欣賞與評(píng)價(jià)的方式，并且獲得一定成績(jī)。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)工作中的重點(diǎn)工作，而在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生欣賞與評(píng)價(jià)能力，其意義體現(xiàn)在下面幾點(diǎn)。

（一）塑造學(xué)生完善人格

道德是人自我完善與協(xié)調(diào)身邊關(guān)系的一種行為規(guī)范，好的道德品質(zhì)則是經(jīng)過本身對(duì)一些狹隘自我的思想與行為進(jìn)行消除，對(duì)他人思想進(jìn)行贊美來提高自身思想的目標(biāo)。文學(xué)欣賞與評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，不但可以保障學(xué)生觀點(diǎn)使用的合理性，提升道德素養(yǎng)和才華能力。同時(shí)還可以在閱讀教學(xué)中，讓優(yōu)秀的語言文學(xué)和文學(xué)的道德來凈化學(xué)生的心靈，使其學(xué)會(huì)在閱讀中，評(píng)價(jià)作品中的美與丑、善與惡，提升學(xué)生明辨是非的能力，從而不斷完善學(xué)生的人格。

（二）促使學(xué)生健康成長(zhǎng)

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的階段，同時(shí)也是人一生中關(guān)鍵時(shí)期，有很多人的思想觀念、人生觀和價(jià)值觀在此階段中逐漸成形。因此，進(jìn)入到小學(xué)階段的課文也是經(jīng)過仔細(xì)甄選，并且有積極向上的內(nèi)容。所以，經(jīng)過對(duì)文學(xué)作品閱讀，并且欣賞和評(píng)價(jià)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感知能力，并且讓學(xué)生在文學(xué)的感染之下逐漸認(rèn)知自己，對(duì)自身進(jìn)行完善，從而提高學(xué)生的思想素質(zhì)，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生想象力

在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞與評(píng)價(jià)能力，可以有效提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。想象是涉足未知領(lǐng)域的關(guān)鍵基礎(chǔ)，更加是文學(xué)素養(yǎng)關(guān)鍵構(gòu)成部分，并且還是學(xué)生創(chuàng)新能力形成的保障。文學(xué)是語言藝術(shù)，文學(xué)作品是作家依據(jù)美的規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的，所以文學(xué)中美好的情感可以激發(fā)學(xué)生想象，并且其中所承載的思想與感情也會(huì)提升學(xué)生對(duì)語言的欣賞能力，從而有效提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

二、 閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)能力的措施

語文閱讀教學(xué)中，具體是將教材中的課文作為教學(xué)主體。小學(xué)語文教材中有很多類型的課文，其中涉及了景物、人物還有一些詩歌等等，這些不同種類的課文包含了各自不同的情感與主題，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中產(chǎn)生多種感受。而教師在教學(xué)的時(shí)候，也需要使用各種不同的文章內(nèi)容，在不同角度上培養(yǎng)學(xué)生的欣賞與評(píng)價(jià)能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課文文章的深入解讀，掌握文章的主題思想，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)最終目標(biāo)。閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生欣賞與評(píng)價(jià)能力方式主要有以下幾點(diǎn)。

（一）賞評(píng)事物，激發(fā)情感

語文教材中的每篇文章都蘊(yùn)含了作者想要表達(dá)的思想情感，都可以為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)美麗思想世界。所以，教師在教學(xué)中就需要深入挖掘其中的美感因素，引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)容方面入手，挖掘與分析每個(gè)字詞，感悟出其中的美妙之處，使其能夠受到美的教育。小學(xué)語文教材上的課文一般都是比較基礎(chǔ)性的內(nèi)容，主要是描寫人物、記錄事件以及描寫景色等等。在教學(xué)之中，教師需要激發(fā)學(xué)生情感去感知與掌握，并且欣賞和評(píng)價(jià)每篇文章，感知文章中的人、事、景、物以及情理。學(xué)生的情感若是被激發(fā)，則可以形成一種內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，使其感受到情感教育和感染，讓閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。在賞評(píng)內(nèi)容時(shí)，要賞評(píng)其中的事情，明確其中的哲理。語文教材中，很多敘事類型的文章都沒有起起伏伏的情節(jié)，也沒有繁華的辭藻，但是每一篇文章都蘊(yùn)含了深刻的哲理。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生感受與體驗(yàn)作者經(jīng)過事件所表達(dá)出的思想情感，使其可以和作者產(chǎn)生情感上的共鳴，使其受到情感的熏陶。比如在部編版小學(xué)語文教材中，《落花生》《搭石》等這類課文，這些課文本身描述內(nèi)容都是十分平凡的，是日常生活中常見的。文章的情節(jié)性比較強(qiáng)，并且語言也簡(jiǎn)單質(zhì)樸，學(xué)生在閱讀時(shí)極容易理解，并且作者想要表達(dá)的情感也富有哲理，對(duì)學(xué)生的思想會(huì)有很大的影響。在教學(xué)這些課文上，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到文章中，進(jìn)入到文章的世界，使其能夠?qū)ξ恼轮兴枋龅氖虑檫M(jìn)行感悟，并且在其中受到啟發(fā)。同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生走出文本，回到現(xiàn)實(shí)世界中，聯(lián)系生活實(shí)際。比如在教學(xué)《落花生》的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中一些描寫花生好處的句子進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)入到文章中，從文章中感受到花生的特點(diǎn)和用處。最后讓學(xué)生以父親的話來思考，分析看看作者要想表達(dá)的哲理。在學(xué)生分享了自己的想法之后，教師還可以讓學(xué)生思考自己生活中有沒有像花生這樣被埋在土地里的食物，學(xué)生就會(huì)回答土豆、紅薯、胡蘿卜以及芋頭等等。這些食物都和花生一樣，果實(shí)埋在地里，只有等到挖起來才能夠知道果實(shí)的存在。經(jīng)過討論這些作物，以物來喻人，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)花生不圖噱頭和虛名，默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)。讓學(xué)生在從中知道做人要做有價(jià)值的人，而不是只講求體面。

（二）賞評(píng)人物，分辨美丑

在語文教材中，有很多課文都描寫了人物形象。在進(jìn)行閱讀教學(xué)之中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行分析和比較，讓學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)人物角色，感受人物性格特點(diǎn)與思想品質(zhì)，提升審美意識(shí)和審美能力。比如在教學(xué)《將相和》《獵人海力布》以及《慈母情深》等等這類文章時(shí)，這些文章中的人物形象都十分鮮明，有著不同的特點(diǎn)，比如《將相和》中藺相如為人深謀遠(yuǎn)慮，有膽有識(shí)，穩(wěn)重謹(jǐn)慎，寬宏大度，而在《獵人海力布》中海力布善良與誠(chéng)實(shí)的人物特點(diǎn)。通過文章中人物性格特征比較，能夠讓學(xué)生在課文中的詞句中感受人物性格，并且讓學(xué)生結(jié)合自己的想象與生活經(jīng)驗(yàn)來還原人物形象，從而對(duì)不同的人物形象做出自己的價(jià)值評(píng)價(jià)，使其能夠認(rèn)知到人物性格的美與丑。此外教師還可以讓學(xué)生賞評(píng)景物，感受其中的意境。在小學(xué)語文教材中，還有大量描寫景物的課文，尤其是在一些詩詞中所包含的意境十分深邃。所以，教師在閱讀教學(xué)時(shí)，要充分挖掘教材課文存在的特點(diǎn)，依靠學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，結(jié)合自己的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到文章所呈現(xiàn)出的意境之美。比如在《搭石》這篇文章中，作者對(duì)家鄉(xiāng)的一隅進(jìn)行了場(chǎng)景描述，其中對(duì)小溪河流的水進(jìn)行了描述，“給人畫一般的美感”。在此課文的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶一下自己家鄉(xiāng)的場(chǎng)景，或者是一些見到過的自然風(fēng)光。讓學(xué)生在回憶暢想之中融入景色之中，這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)美麗的場(chǎng)景進(jìn)行理解，同時(shí)也可以讓學(xué)生通過暢想來感受作者表達(dá)出的思鄉(xiāng)之情，使其可以經(jīng)過對(duì)景色的欣賞來感知作者的情感。

（三）賞評(píng)語言，理解含義

語言鑒賞能力也是閱讀能力的一種體現(xiàn)，同時(shí)也是評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)語文教材之中，很多課文的用字都十分精準(zhǔn)傳神，句子形式也十分優(yōu)美，語言生動(dòng)形象。很多語言的美妙之處都在于不僅生動(dòng)，同時(shí)也包含了十分豐富的含義與情感色彩。在語文閱讀教學(xué)之中，教師不但要交給學(xué)生認(rèn)真推理與欣賞語言的方式，同時(shí)還需要教會(huì)學(xué)生在欣賞之中可以精準(zhǔn)了解作者的寫作意思，讓學(xué)生可以與文本對(duì)話，通過文字來和作者交流。比如在《自己的花是讓別人看的》，在這篇文章中充斥了很多優(yōu)美的文字與詞匯，情感味非常豐富。在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入品鑒和閱讀。要對(duì)文章中一些富有內(nèi)涵的句子進(jìn)行深入的理解，同時(shí)也讓學(xué)生在無形之中感受到人文藝術(shù)的感染。再比如在進(jìn)行《鳥的天堂》這篇文章的教學(xué)時(shí)，作者運(yùn)用了很多優(yōu)美的字詞來描述“鳥的天堂”。在文章中作者用了很多排比語言，比如大的、小的、花的……，有的站在樹上、有的飛起來……。從這些句子上來看，讀者可以非常深入地感知到鳥兒數(shù)量之多，這就是作者通過語言來表達(dá)和描述的方式。

（四）賞評(píng)寫法，學(xué)會(huì)表達(dá)

閱讀教學(xué)之中，教師對(duì)學(xué)生賞評(píng)能力的培養(yǎng)，不但要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行欣賞，同時(shí)還需要教會(huì)學(xué)生欣賞寫作的方式和手法。尤其是讓學(xué)生在閱讀之中欣賞文章的句式、修辭手法和寫作思路等，以此來提高學(xué)生的表達(dá)能力。比如在教學(xué)《威尼斯小艇》這篇文章的時(shí)候，教師要讓學(xué)生感受作者的寫作特點(diǎn)，作者在描述時(shí)，把人們活動(dòng)和景物、風(fēng)情等內(nèi)容融合在一起，讓景物和人之間相互結(jié)合，從而讓文章更加生動(dòng)形象。然后再讓學(xué)生閱讀課文的自然段，看看作者是怎樣描述小艇的，是怎樣寫出船夫駕駛技術(shù)好，并且在其中感受到比喻句的好處和作用。同時(shí)也讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)從多個(gè)方面描寫景物和事物。教師還可以讓學(xué)生借用文章中的一些生動(dòng)的詞句與表達(dá)描述方式，以此來仿寫自己生活中的一些景物和事物，以此讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的知識(shí)使用在實(shí)際之中，進(jìn)而加強(qiáng)閱讀教學(xué)效果。

三、 結(jié)束語

在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的欣賞評(píng)價(jià)能力，以此來幫助學(xué)生塑造完善人格，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物、人物、作者語言和寫法等進(jìn)行賞評(píng)，從中感受作者想要表達(dá)的情感，學(xué)會(huì)表達(dá)與寫作，從而提升語文教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

蔡曉霞，福建省福鼎市，福鼎市桐南小學(xué)。