以體醫(yī)結(jié)合視角談中職衛(wèi)校體育教學(xué)改革

摘 要：在促進(jìn)人體健康上，體育和醫(yī)學(xué)的目標(biāo)是不謀而合的，兩者可以各自發(fā)揮優(yōu)勢，并彌補(bǔ)各自不足，也可以說它們共同承擔(dān)著預(yù)防疾病，促進(jìn)健康的任務(wù)。體醫(yī)結(jié)合是勢在必行的，是行之有效的。中職衛(wèi)校就承擔(dān)著這一重要的使命，培養(yǎng)體育素質(zhì)教育和醫(yī)學(xué)人才為一體。這就需要中職衛(wèi)校在體育教學(xué)上要進(jìn)行不斷的改革創(chuàng)新，來完成這一重要的使命。文章以此為出發(fā)點，從中職院校體醫(yī)結(jié)合教學(xué)改革必要性和可行性入手，分析中職衛(wèi)校體醫(yī)結(jié)合教學(xué)改革現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的對策。以期為中職院校教師在體育教學(xué)上提供一些可參考的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：體醫(yī)結(jié)合;中職衛(wèi)校體育;教學(xué)改革

眾所周知，體育對于人們的身體健康有著非常重要的作用，不僅可以有效的為預(yù)防疾病提供手段和措施，同時循序漸進(jìn)的進(jìn)行體育鍛煉能夠更好促進(jìn)身體健康水平。而醫(yī)學(xué)能夠直接治療疾病、控制疾病，為健身人群提供合理的指導(dǎo)，同時還人們一個健康的身體。因此，在促進(jìn)人體健康上，體育和醫(yī)學(xué)的目標(biāo)是不謀而合的，兩者可以各自發(fā)揮優(yōu)勢，并彌補(bǔ)個字不足，也可以說它們共同承擔(dān)著預(yù)防疾病，促進(jìn)健康的任務(wù)。

另外國務(wù)院于2016年印發(fā)的關(guān)于“健康中國2030規(guī)劃”中提出，要將體育和醫(yī)學(xué)有效的結(jié)合起來促進(jìn)全民身體健康，同時將健康教育納入國民健康教育體系。可見，體醫(yī)結(jié)合是勢在必行的，是行之有效的。

而中職衛(wèi)校就承擔(dān)著這一重要的使命，培養(yǎng)體育素質(zhì)教育和醫(yī)學(xué)人才為一體。這就需要中職衛(wèi)校在體育教學(xué)上要進(jìn)行不斷的改革創(chuàng)新，來完成這一重要的使命。同時改革要以體醫(yī)結(jié)合為背景，以有效的促進(jìn)中職衛(wèi)校在體醫(yī)結(jié)合的道路上更好的為學(xué)生服務(wù)，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的體育、醫(yī)護(hù)人才。

本研究以此為出發(fā)點，從中職院校體醫(yī)結(jié)合教學(xué)改革必要性和可行性入手，分析中職衛(wèi)校體醫(yī)結(jié)合教學(xué)改革現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的對策。以期為中職院校教師在體育教學(xué)上提供一些可參考的理論依據(jù)。

一、中職衛(wèi)校體醫(yī)結(jié)合的必要性和可行性

（一）必要性

無論是何種級別的醫(yī)學(xué)類學(xué)校，都具有較強(qiáng)的專業(yè)性，學(xué)校在體育課程中的培養(yǎng)的目標(biāo)不僅僅局限于強(qiáng)身健體，同時更要求能夠培養(yǎng)具備較扎實的保健和預(yù)防疾病的知識和能力，能夠?qū)τ阱憻挼娜巳航o予一定的健身指導(dǎo)，甚至能夠針對特定人群開出運(yùn)動處方。這在開展體育醫(yī)學(xué)本科類院校中有這方面課程的設(shè)置，但是在中職衛(wèi)校中，這樣的體育教學(xué)是不存在的，更多的中職衛(wèi)校在體育教學(xué)中是沒有醫(yī)學(xué)的影子的，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中的師生的地位和關(guān)系和目前的教育改革的形勢是不符合的，在學(xué)生心目中并沒有將體育和醫(yī)學(xué)有效的連接在一起，其在體育課中收獲的知識是非常少的，個別的學(xué)生還能夠?qū)W到一到兩項技能，多數(shù)學(xué)生對體育課不感興趣，體育課堂都是其做自己想做的其他事情的時間，別說體醫(yī)結(jié)合了，連基本的體育技能也沒有涉及。

學(xué)生畢業(yè)后連基本的運(yùn)動技能都不了解，對于體育和醫(yī)學(xué)的關(guān)系，或者運(yùn)動與疾病和健康的處理更不知如何下手，在走向工作崗位后，也不會為病患者去提供康復(fù)健身的想法，也沒有能力去為患者提供這項服務(wù)。因此，以體醫(yī)結(jié)合為背景進(jìn)行中職衛(wèi)校的體育教學(xué)改革是非常有必要的，而且迫切需要的。

（二）可行性

醫(yī)學(xué)高校推行體醫(yī)結(jié)合的體育教學(xué)方法日益成熟，其設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與教學(xué)中師生的地位關(guān)系和體育教學(xué)考核評價等方面取得的成果為醫(yī)學(xué)中職學(xué)校進(jìn)行體育教學(xué)改革提供了借鑒。但是中職學(xué)校的學(xué)生與高校學(xué)生相比也具有自己的特點：文化底子薄弱，考慮問題不全面，創(chuàng)新能力低，學(xué)習(xí)主動性差，而對新事物接受快，動手能力強(qiáng)，興趣廣泛。醫(yī)學(xué)中職學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置與高校相比，表現(xiàn)為科目種類少，范圍較局限，課時數(shù)量少，內(nèi)容較簡單扼要等，因此，在參考醫(yī)學(xué)高級院校體育教學(xué)方法基礎(chǔ)上，結(jié)合醫(yī)學(xué)中職學(xué)校本身的各種有利條件，與專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合，按照運(yùn)動醫(yī)學(xué)理論，分步驟進(jìn)行體育教學(xué)方法改革，結(jié)果表明該方法具有可行性，在實踐中也取得的良好的效果。在各學(xué)期的體育教學(xué)實踐中，加深了對醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的理解，提高了專業(yè)課程的成績，更能體現(xiàn)體醫(yī)結(jié)合的教學(xué)特點，運(yùn)動醫(yī)學(xué)思想的體育教學(xué)應(yīng)用實踐，不但促使學(xué)生對自身健康更加關(guān)注，從而保持長期運(yùn)動的習(xí)慣，而且提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生醫(yī)療處方和體療廚房的能力，對走出一條適合我國醫(yī)學(xué)中職學(xué)校特點的體育教學(xué)改革新路，培養(yǎng)既懂醫(yī)又能體的復(fù)合型人才有借鑒作用。

二、中職衛(wèi)校“體醫(yī)結(jié)合”教學(xué)現(xiàn)狀

（一）體育教學(xué)理念陳舊

體醫(yī)結(jié)合理念提出的時間較早，但是由于各種原因在醫(yī)學(xué)類院校并沒有較好的進(jìn)行落實。而在國家又對體醫(yī)結(jié)合的理念在《剛要》中提出之后，體醫(yī)結(jié)合的理論又上升了一個新的高度，但是在實踐中并沒有較好的實施。目前，中職衛(wèi)校的體育仍然停留在讓學(xué)生能夠“強(qiáng)身健體”的階段，體育教學(xué)模式仍然為傳統(tǒng)教學(xué)模式，并沒有將體育課程和專業(yè)課程進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，多數(shù)中職衛(wèi)校教師的教學(xué)觀念之后，在課堂上讓學(xué)生做自己喜歡做的事，課堂上不管有沒有達(dá)到鍛煉的效果就放任自流，而沒有真正有效的開展體育教學(xué)，更不用提貫徹“體醫(yī)結(jié)合”的理念了。

（二）課程設(shè)置沒有體現(xiàn)

從“體醫(yī)結(jié)合”的角度來講，醫(yī)學(xué)類院校體育課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)學(xué)的觀念，在運(yùn)動受傷后需要如何有效的醫(yī)學(xué)處理，如何真正特定的人群進(jìn)行有效的運(yùn)動處方的開具，以學(xué)到更多有效的促進(jìn)增進(jìn)人們健康的醫(yī)學(xué)方法，同時自身也在體育教學(xué)中得到有效的鍛煉體驗，更好的促進(jìn)走向工作崗位對工作的適應(yīng)。在“體醫(yī)結(jié)合”教學(xué)目的之下就必然要在課程進(jìn)行針對性的設(shè)置，例如保健類課程、運(yùn)動康復(fù)類課程、健康評估類課程以及運(yùn)動處方類的相關(guān)課程。但是調(diào)查顯示，目前，中職衛(wèi)校在課程設(shè)置上并沒有針對“體醫(yī)結(jié)合”進(jìn)行有效落實，課程設(shè)置主要集中在各球類運(yùn)動、田徑等常規(guī)體育教學(xué)。

（三）教學(xué)內(nèi)容單一

中職衛(wèi)校課程開設(shè)只要集中在籃球、排球、健美操、乒乓球等競技類的項目上。而中職衛(wèi)校的學(xué)生走向社會更多的是要從事醫(yī)護(hù)工作的，這樣的競技類項目在其工作中幫助較小，因此，學(xué)生的感興趣程度不高，尤其是衛(wèi)校學(xué)生中國，女生占多數(shù)，她們本身對體育的興趣就不高，對經(jīng)濟(jì)類的項目更是沒有興趣，其在課堂上就是為了放松，有的女生甚至在課堂上動都不想動，這樣的教學(xué)效果是顯而易見的。既不會讓女生們感受到鍛煉的樂趣，又和“體醫(yī)結(jié)合”的鍛煉目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn)。

（四）教學(xué)評價不科學(xué)

任何教學(xué)都需要有一定的教學(xué)評價來反映教學(xué)的效果的。沒有評價的教學(xué)是盲目的。而傳統(tǒng)的評價方式是根據(jù)項目考試的成績給學(xué)生進(jìn)行打分。這樣的評價方式不能夠充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果，沒有兼顧學(xué)生的體質(zhì)差異、興趣愛好等因素。統(tǒng)一、固定的評價方式使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。在“體醫(yī)結(jié)合”的教學(xué)目標(biāo)下，教學(xué)評價要以要更加科學(xué)、合理，不僅要重視終結(jié)性評價，同時又要注重個性化評價，可以從教師評價、學(xué)生評價、學(xué)生互評相結(jié)合的方式進(jìn)行，同時要以“體醫(yī)結(jié)合”的目標(biāo)為出發(fā)點，設(shè)置考試的評價方式以促進(jìn)學(xué)生更好的盡心醫(yī)護(hù)工作。

三、相關(guān)對策

（一）以“體醫(yī)結(jié)合”為目標(biāo)，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才

踐行“體醫(yī)結(jié)合”的理念是當(dāng)代新形勢下體育課改的必然趨勢，同時這也是教師面臨的新的挑戰(zhàn)。因此，在中職衛(wèi)校的教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生摒棄體育可有可無的思想，同時引導(dǎo)學(xué)生做好運(yùn)動保健，將運(yùn)動和醫(yī)學(xué)有效的結(jié)合起來，培養(yǎng)能夠評估個人健康水平，為病人開具運(yùn)動處方的應(yīng)用型人才。

（二）引導(dǎo)學(xué)生對“體醫(yī)結(jié)合”教學(xué)模式不斷適應(yīng)

中職衛(wèi)校的學(xué)生未來從事醫(yī)護(hù)工作必須做到“體醫(yī)結(jié)合”，這就要求體育教師必須改變以往教學(xué)模式，不僅重視強(qiáng)身健體，還要向?qū)W生傳授運(yùn)動保健知識，教會其如何開具運(yùn)動處方，為其做好“體醫(yī)結(jié)合”的傳播人打下基礎(chǔ)。

（三）完善學(xué)生體育考核評價

改革中職衛(wèi)校只有重視體育考核，通過課堂的考核，期中、期末的考試和一年一度的學(xué)生體能測試，杜絕體能測試的代測現(xiàn)象，檢驗學(xué)生整體體能真實情況，才能有助于衛(wèi)校邁出“體醫(yī)結(jié)合”的改革步伐。

（四）對體育課程進(jìn)行調(diào)整，適應(yīng)“體醫(yī)結(jié)合”的人才培養(yǎng)目標(biāo)

醫(yī)學(xué)類院校應(yīng)利用醫(yī)學(xué)專業(yè)優(yōu)勢與體育課程有機(jī)結(jié)合，開設(shè)“運(yùn)動保健”“運(yùn)動康復(fù)訓(xùn)練”“運(yùn)動生理”“運(yùn)動處方”等課程，在考核時可以讓學(xué)生開卷考試，在減輕其學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，讓學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)上儲備一定的運(yùn)動醫(yī)學(xué)知識，以指導(dǎo)患者形成健康的生活方式。

總之，中職衛(wèi)校體育教學(xué)改革要適應(yīng)“體醫(yī)結(jié)合”的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)更多的醫(yī)護(hù)應(yīng)用型人才。在促進(jìn)學(xué)生身體健康的同時，提高學(xué)生預(yù)防疾病、提高自身健康水平，能夠進(jìn)行針對性的開具運(yùn)動處方的能力。這樣培養(yǎng)的學(xué)生更具針對性，對我國的醫(yī)護(hù)人員素質(zhì)的提升又上升一個新的臺階。

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作者簡介：姜軍（1977.01- ），男，漢族，黑龍江哈爾濱人，講師，新鄉(xiāng)衛(wèi)生學(xué)校，體育教育專業(yè)，研究方向：體育教育。