探析高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

摘 要：近年來(lái)，隨著新課改不斷深入高中校園，各科教師都相應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法，學(xué)生的主體地位也逐漸突出，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也已經(jīng)成為當(dāng)代高中教師的新目標(biāo)，與此同時(shí)，學(xué)生步入高中認(rèn)知有所提升，通過(guò)初中和小學(xué)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一部分知識(shí)，擁有了相對(duì)獨(dú)立的看法，此時(shí)正是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)整自身的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)生;自主學(xué)習(xí)

一、 前言

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，是其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要前提，如果學(xué)生缺少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，極易出現(xiàn)厭倦情緒，課堂學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之降低，反之，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱有充足的熱情，學(xué)生將會(huì)主動(dòng)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到提高，教師可以抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高其數(shù)學(xué)成績(jī)。除此之外，高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，內(nèi)容更加深?yuàn)W復(fù)雜，需要掌握的知識(shí)點(diǎn)也增多，如果學(xué)生只在課堂上根據(jù)老師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，很難徹底掌握教材重點(diǎn)，數(shù)學(xué)成績(jī)也會(huì)受到影響，因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其能夠主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，節(jié)約課堂時(shí)間。

二、 轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

教師想要從根本上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教育理念，在課堂學(xué)習(xí)中，能夠挖掘?qū)W生的主動(dòng)性，提高其自主意識(shí)。目前，大部分教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，依然喜歡將自己當(dāng)做課堂的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在教師的思維控制之下，本堂課講哪些知識(shí)，哪些需要學(xué)生理解，哪些需要學(xué)生練習(xí)都由老師自己說(shuō)了算，學(xué)生長(zhǎng)期處于這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，其主觀能動(dòng)性很難得到發(fā)揮，主體地位也無(wú)法得到凸顯，教學(xué)效率將會(huì)大打折扣。

基于這種情況，教師應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變自身的教育方理念，改變傳統(tǒng)的教育方法，教師要清楚知道學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，在日常教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生有良好的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，這種培養(yǎng)要從高一就著手，一點(diǎn)一點(diǎn)提高教學(xué)滲透自主學(xué)習(xí)思想，只有這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)才能得到鞏固。此外，教師也可以在課堂教學(xué)前安排學(xué)生對(duì)相關(guān)章節(jié)內(nèi)容預(yù)習(xí)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)自主探索與教材內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，隨后的課堂學(xué)習(xí)中也會(huì)更加得心應(yīng)手。與此同時(shí)，教師也應(yīng)在課堂上為學(xué)生提供更多交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，使其學(xué)習(xí)意識(shí)更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)相應(yīng)提高。

三、 充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，擴(kuò)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間

教師想要從根本上提高學(xué)生的創(chuàng)造力和思維水平，緊靠充分利用課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，做到學(xué)以致用。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光去看待生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使其學(xué)會(huì)站在數(shù)學(xué)的角度，對(duì)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行思考，并找出合理的解決方案。此外，如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成將生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣，也是當(dāng)代教師需要深入思考的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生的思維聯(lián)系，使其掌握思維轉(zhuǎn)換的方式，快速找出問(wèn)題的解決方法。

作為一名合格的高中教師，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到社會(huì)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生將自身所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)融入實(shí)踐過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，也能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生耐心，引導(dǎo)其思維發(fā)展，使其面對(duì)問(wèn)題不再逃避和退縮，能夠不斷運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，在第一時(shí)間找到解決方法，保證學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

四、 建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生打造自主學(xué)習(xí)環(huán)境

想要得到良好的教學(xué)效果，需要教師和學(xué)生雙方共同努力，如果僅憑一方堅(jiān)持，教學(xué)活動(dòng)很難得到很好的效果。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，如果不對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，僅靠學(xué)生自己摸索，其自主學(xué)習(xí)能力很難得到培養(yǎng)，反之，如果教師一直努力引導(dǎo)學(xué)生自主探索，而學(xué)生自己沒(méi)有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，消極怠慢，也無(wú)法得到良好的學(xué)習(xí)效果，總之，教師想要從根本上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要建立新型的師生關(guān)系，教師和學(xué)生要處于平等的地位，保證雙方都能積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，此外，良好的學(xué)習(xí)條件也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的必要條件之一，需要教師不斷摸索創(chuàng)造。

在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，要包容學(xué)生之間存在的差異，不能用有色眼鏡看待學(xué)生，應(yīng)撕掉成績(jī)對(duì)學(xué)生的標(biāo)簽，在課堂上做到一視同仁，充分理解學(xué)生之間存在的差異，選擇因材施教的方式提高整體教學(xué)水平。除此之外，教師也要學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，對(duì)于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門(mén)枯燥乏味而又復(fù)雜難懂的學(xué)科，部分學(xué)生沒(méi)有打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，剛剛進(jìn)入高中，很難適應(yīng)快節(jié)奏的教學(xué)，可能導(dǎo)致成績(jī)不理想，如果教師沒(méi)有采取科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，很可能在一定程度上打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，其數(shù)學(xué)成績(jī)后期也很難得到提高，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，建立和諧良好的師生交流關(guān)系，為其營(yíng)造舒適的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才更便于學(xué)生思考，有利于學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)學(xué)習(xí)。

五、 不斷啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，自主學(xué)習(xí)方式更加靈活，有著明顯的優(yōu)越性。自主學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，是學(xué)生主動(dòng)發(fā)起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有意識(shí)的探索與感知，這種學(xué)習(xí)方法并不是漫無(wú)目的地探究，更不是放任自流的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是一種有規(guī)律、有目的地學(xué)習(xí)活動(dòng)，當(dāng)然，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不是與生俱來(lái)的，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，為其傳授自主學(xué)習(xí)技巧，使其在日常學(xué)習(xí)中不斷探索，掌握正確的自主學(xué)習(xí)方法，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂進(jìn)行精心策劃，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)思考，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使其投入到課堂學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)當(dāng)合理鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索，在教材的每章結(jié)束都有對(duì)本章內(nèi)容的總結(jié)，要充分利用總結(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更科學(xué)、更具體。章節(jié)總結(jié)能夠幫助學(xué)生分析整章學(xué)習(xí)重點(diǎn)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，教師可以讓學(xué)生深度解讀章節(jié)總結(jié)，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，檢驗(yàn)自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不足，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，深入理解教材重點(diǎn)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

六、 分層布置作業(yè)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性

學(xué)生之間的接受能力和理解能力存在差異，學(xué)生之間存在的差異導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，其自主學(xué)習(xí)水平也有所差別，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，為其安排不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到因人而異。此外，教師更應(yīng)充分挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，與此同時(shí)，教師也要為學(xué)生安排適合自己的作業(yè)，可以對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層，第一層注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的水平，力求夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展，第二層較第一層而言難度有所提升，學(xué)生訓(xùn)練題型也更豐富，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行正確的引導(dǎo)，最后一層學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，教師可以為其布置拔高作業(yè)，注重對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，教師對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，此外，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇相應(yīng)，層次的作業(yè)擴(kuò)展練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證各層次的學(xué)生都能得到提高。

教師對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層，打破了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)教師思維的禁錮，教師不再按照固有的模式為其安排作業(yè)，作業(yè)模式也變得更加靈活多樣，更注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。與分層作業(yè)模式相比，傳統(tǒng)作業(yè)模式單一，尖子生對(duì)作業(yè)無(wú)法提高自身水平，對(duì)其失去興趣，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生覺(jué)得作業(yè)難度過(guò)大，自己無(wú)力完成，久而久之，便會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。而教師進(jìn)行作業(yè)分層教學(xué)，能夠有效調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)投入到作業(yè)完成中，不斷通過(guò)作業(yè)檢驗(yàn)自身學(xué)習(xí)水平，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高時(shí)，教師也應(yīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)層次進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，保證學(xué)生能夠得到提升。

七、 創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，保證課程內(nèi)容能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在探索中掌握解決問(wèn)題的方法?；诖耍處熆梢詾閷W(xué)生設(shè)置合理的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)之前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入思考，充分挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平以及教材內(nèi)容，為其創(chuàng)設(shè)便于思考的教學(xué)情境，吸引學(xué)生目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生能夠投入到課堂學(xué)習(xí)中。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，能夠激活學(xué)生思維，引導(dǎo)其主動(dòng)進(jìn)行探索，使其在探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問(wèn)題的方式，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，此外，對(duì)于情境的創(chuàng)設(shè)，教師也要保證問(wèn)題的難易程度適中，要適合學(xué)生思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)獲得收獲，對(duì)其日后進(jìn)行其他科目學(xué)習(xí)也能起到促進(jìn)作用。

八、 總結(jié)

自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生對(duì)自己有較高的要求，保證自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行自我約束，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠體現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。然而，教師對(duì)于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕就能完成的，需要教師不斷突破傳統(tǒng)思想的禁錮，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)情況與實(shí)際能力之間的聯(lián)系，尊重學(xué)生之間存在的差異，為其設(shè)置有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使其成為學(xué)習(xí)的主人。此外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其在探索過(guò)程中學(xué)會(huì)與他人合作和交流，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，面對(duì)復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠依靠自己的能力解決問(wèn)題，教師為學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分層，促進(jìn)全班同學(xué)的發(fā)展，力求提高其問(wèn)題解決能力。

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作者簡(jiǎn)介：

周建文，甘肅省定西市，甘肅省通渭縣第二中學(xué)。