英語拼讀法在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】小學(xué)生升入初中以后，詞匯量增多，英語的學(xué)習(xí)難度加大。小學(xué)期間注重聽說，記憶單詞主要依靠機械記憶，但這種方法已經(jīng)不能滿足初中生記憶英語單詞的需求。由于單詞量大，記憶困難，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。教會學(xué)生一種快速有效的記憶單詞的方法就顯得十分必要。而英語拼讀法通過教會學(xué)生掌握單詞音和形之間的內(nèi)在聯(lián)系，對單詞進行解碼，可以提高初中生的詞匯拼讀和拼寫的能力。

【關(guān)鍵詞】英語拼讀法;初中;詞匯

【作者簡介】王艷華，克拉瑪依準(zhǔn)東中學(xué)。

英語作為一門語言，其主要功能是通過口語或書面語這兩種主要方式實現(xiàn)交流。對于英語學(xué)習(xí)者來說，實現(xiàn)口語交流的核心和基礎(chǔ)是單詞的發(fā)音，而實現(xiàn)書面語交流的基本前提則是單詞拼寫。英國語言學(xué)家Wilkins如果認(rèn)為沒有語法，人們表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達任何事物（Wilkins，1972：111）。但是無論是在口語教學(xué)，還是書面語教學(xué)的過程中我們?nèi)匀淮嬖诤芏鄦栴}，因此突破英語單詞的發(fā)音和拼寫對英語學(xué)習(xí)者來說具有重要的價值。

對于初中生，由于小學(xué)階段學(xué)生主要通過模仿、反復(fù)機械地讀、練習(xí)來學(xué)習(xí)英語，而沒有形成語音拼寫意識和自學(xué)的能力。所以升入初中后，由于教材難度的加深和詞匯量的加大，單詞成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要障礙。單詞的讀音不會讀很難記住，單詞的詞義背了又忘，由于不了解單詞的讀音拼寫規(guī)則，只能機械地靠背字母及字母順序來記憶單詞，導(dǎo)致拼寫錯誤多。單詞學(xué)習(xí)難嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于單詞量欠缺而嚴(yán)重影響了閱讀寫作等方面的學(xué)習(xí)。因此打好語音基礎(chǔ)，充足的詞匯儲備，一定的英語自學(xué)能力對于初中生學(xué)好英語顯得格外重要。

英語拼讀法幫助學(xué)習(xí)者了解字母及字母組合與他們的讀音之間的關(guān)系，即“音形對應(yīng)關(guān)系”，使學(xué)習(xí)者無須借用另外的標(biāo)音符號系統(tǒng)就能“見詞能讀，聽音會寫”。所以，初中生如果掌握了這種音形對應(yīng)關(guān)系，就很快地能拼讀和拼寫單詞，形成自學(xué)能力。當(dāng)學(xué)生達到“見詞能讀，聽音能寫”的程度，就能擴大詞匯量，培養(yǎng)語感，快速閱讀，進而增強英語學(xué)習(xí)信心，促進聽說讀寫的能力的發(fā)展，提高英語學(xué)習(xí)成績。

作為一線教師，筆者在英語教學(xué)過程中同樣遇到由于單詞拼讀和拼寫的問題，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，阻礙了英語聽說讀寫能力的發(fā)展，導(dǎo)致英語成績兩極分化嚴(yán)重，平均分低。所以對新一輪的初一新生，為解決往屆出現(xiàn)的問題，筆者嘗試著通過系統(tǒng)的教授英語拼讀法，幫助學(xué)生掌握音形之間的關(guān)系及構(gòu)詞規(guī)則，來提高學(xué)生拼讀單詞和拼寫單詞的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣，形成學(xué)生自學(xué)英語的能力，進而提高聽說讀寫綜合水平和英語成績。

在教學(xué)實踐中運用英語拼讀法，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)運用單詞音形之間的規(guī)律讀單詞，拼寫單詞，達到“見詞能讀，聽音能寫”，從而培養(yǎng)學(xué)生的語音意識，使學(xué)生掌握一套行之有效的快速記憶單詞的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自學(xué)意識，以單詞讀寫為跳板，提高學(xué)生聽說讀寫綜合能力。筆者嘗試通過實施英語拼讀法在新一屆初一學(xué)生英語教學(xué)中的應(yīng)用，促進學(xué)生單詞解碼能力、標(biāo)準(zhǔn)語音能力、拼讀拼寫能力和閱讀能力的提高。從而為本校英語拼讀法教學(xué)提供一個有效例證，并為英語詞匯、閱讀教學(xué)給予一定的啟示，以期為克拉瑪依英語拼讀法教學(xué)提供借鑒和參考。

一、英語拼讀法教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

1.切記死記硬背。在英語拼讀法中規(guī)律性的總結(jié)比較多，學(xué)生需要學(xué)習(xí)和消化的內(nèi)容比較多。教師在課堂設(shè)計時要研究如何組織課堂活動來激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化課堂，增強學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在積極參與課堂活動中潛移默化地把知識內(nèi)化成能力。切記讓學(xué)生死記硬背條條框框的規(guī)則，否則會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，就不會達到預(yù)期效果。

2.反復(fù)鞏固與應(yīng)用。英語拼讀法教學(xué)是一個長期反復(fù)的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)了英語拼讀法的基本知識后，教師要創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生有充足的實踐來運用，并最終幫助學(xué)生把英語拼讀法內(nèi)化成自己日常學(xué)習(xí)英語的基本方法之一。教師應(yīng)該持續(xù)地把新舊教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以幫助學(xué)生反復(fù)鞏固和應(yīng)用。

3.結(jié)合實際探索教學(xué)。英語拼讀法起源于國外以英語為母語的國家，而我國是把英語作為外語來學(xué)習(xí)的，所以在具體的教學(xué)過程中，教師要具體問題具體分析，聯(lián)系本校實際，從而探索出符合本校學(xué)情的行之有效的一套英語拼讀教學(xué)方法。

二、結(jié)語

在今后的教學(xué)過程中，筆者會不斷地在教學(xué)中強化英語拼讀法的拼讀規(guī)則，并要通過大量的拼讀訓(xùn)練幫助學(xué)生內(nèi)化英語拼讀法拼讀知識，從而使學(xué)生能夠不斷地提高拼讀單詞的能力，使學(xué)生通過掌握拼讀規(guī)律，不用通過音標(biāo)，就可以直接讀出單詞，幫助學(xué)生改變以往記憶英語詞匯中存在的問題，提高學(xué)生的詞匯成績，減輕拼讀單詞的負(fù)擔(dān)，并通過單詞拼讀提高學(xué)習(xí)英語的信心。

參考文獻：

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