基于微課的小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入探究

林珠花

摘要：隨著教學(xué)改革的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸融入小學(xué)教育中，成為現(xiàn)階段教師開(kāi)展教學(xué)的重要工具，給教師們帶來(lái)了極大的便利，微課就是信息技術(shù)融入課堂的一種有效方式，不僅可以吸引學(xué)生的興趣，還可以方便學(xué)生進(jìn)行記憶和復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文課程中教師可以利用微課展開(kāi)課堂導(dǎo)入，從而吸引學(xué)生的課堂注意力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極進(jìn)行對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探究，幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)各種知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)各種難點(diǎn)、重點(diǎn)的教學(xué)突破。本文首先對(duì)基于微課的小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的重要作用進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，然后重點(diǎn)對(duì)基于微課的小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的具體策略進(jìn)行積極的探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂導(dǎo)入;重要作用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）12-0037-01

微課作為現(xiàn)階段信息技術(shù)融入課堂教學(xué)的重要方式之一，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也有著重要的教學(xué)作用，不僅可以創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)形式，吸引學(xué)生的課堂興趣，還可以豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野眼界，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的效率更高。因此需要我們加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，在語(yǔ)文課堂上教師可以利用微課進(jìn)行對(duì)學(xué)生的導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與熱情，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)課程知識(shí)的理解和探究，方便學(xué)生進(jìn)行對(duì)教材知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.基于微課的小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的重要作用

1.1 運(yùn)用微課能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師一般都是直接通過(guò)對(duì)教材的講解進(jìn)行導(dǎo)入，利用口頭語(yǔ)直接讓學(xué)生拿出課本進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，這個(gè)教學(xué)過(guò)程太過(guò)單一，很多學(xué)生只能被動(dòng)接受安排，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)也是按部就班，沒(méi)有主動(dòng)性和積極性，而運(yùn)用微課就可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與熱情，教師可以將一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容制作成視頻、圖片，吸引學(xué)生的課堂興趣，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)生的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，從而積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。

1.2 運(yùn)用微課可以增加更多的課堂資源。在語(yǔ)文課程中教師一般都是依靠教材進(jìn)行教學(xué)，按照教材課文進(jìn)行對(duì)學(xué)生的講解，很多時(shí)候教師內(nèi)容都有著局限性，不利于學(xué)生思維視野的發(fā)展，影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，因此需要教師加強(qiáng)對(duì)微課的運(yùn)用，融入各種類(lèi)型的教學(xué)資源，讓學(xué)生可以在課堂上學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加高效，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.3 運(yùn)用微課可以突破語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。在語(yǔ)文教材中有很多內(nèi)容比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不容易理解清楚，而運(yùn)用微課進(jìn)行對(duì)學(xué)生的導(dǎo)入，就可以幫助學(xué)生快速理解課文，讓學(xué)生對(duì)課文知識(shí)形成一個(gè)直觀形象的認(rèn)識(shí)，從而突破語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)知識(shí)。

2.基于微課的小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的具體策略

2.1 明確微課的導(dǎo)入作用，轉(zhuǎn)變微課教學(xué)理念。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師可以利用微課進(jìn)行對(duì)學(xué)生的導(dǎo)入，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，拓展學(xué)生的視野眼界，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。因此需要教師明確微課在語(yǔ)文課堂上的導(dǎo)入作用，轉(zhuǎn)變過(guò)去的微課教學(xué)理念，利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的興趣和好奇心，從而提高學(xué)生的課堂積極性，還可以通過(guò)微課導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步了解課程知識(shí)，幫助教師解決某些教學(xué)難點(diǎn)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

2.2 設(shè)置趣味性的微課導(dǎo)入方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，選擇一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，通過(guò)這些內(nèi)容引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)課程知識(shí)產(chǎn)生興趣，從而積極主動(dòng)參與語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，方便教師進(jìn)行課堂教學(xué)，形成良好的語(yǔ)文教學(xué)氛圍。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)課程中《落花生》這一課時(shí)，教師可以先根據(jù)教材尋找相關(guān)的資料，制作成關(guān)于花生的微課，在課堂導(dǎo)入時(shí)向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生看到花生的各種用處，引導(dǎo)學(xué)生分析花生的品格，讓學(xué)生把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂探究熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行對(duì)教材的學(xué)習(xí)探究，進(jìn)而品味出做人的道理。

2.3 設(shè)置直觀性的微課課件，幫助學(xué)生理解課程知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中教師要利用微課進(jìn)行導(dǎo)入，就可以發(fā)揮微課直觀形式的特點(diǎn)，將抽象的課程知識(shí)形象化、直觀化，設(shè)置一些直觀化的微課課件，幫助學(xué)生進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí)和了解，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)課程中《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，教師需要學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經(jīng)過(guò)。這對(duì)學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)難度，教師就可以利用微課技術(shù)將圓明園的具體情境進(jìn)行展示，或者尋找一些影視資料，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)觀察，從而刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生更加有效的理解課程知識(shí)，突破這一教學(xué)中的難點(diǎn)，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

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