初中英語教師基本功的提升研究

倪錫珍

摘要：教學(xué)是師生的雙邊活動，在課堂教學(xué)中，教師基本功的強(qiáng)弱直接影響到學(xué)生能力的大小。2018年7月至12月，汪清縣教師進(jìn)修學(xué)校參加了國培A類縣送教下鄉(xiāng)項目，本文作者在對汪清縣初中英語教師學(xué)員150節(jié)課例所做的課堂觀察的基礎(chǔ)之上，對初中英語教師的教學(xué)行為進(jìn)行了診斷分析，提煉出初中英語教師必須具備的八項基本功，旨在提升初中英語教師專業(yè)素養(yǎng)和初中英語課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：課堂;專業(yè);基本功

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.02.023

中圖分類號：G451.6 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1671—1580（2020）02—0100—05

每個行業(yè)都要有自己行業(yè)的基本功，行業(yè)基本功是否過硬，直接關(guān)系到一個人在這個行業(yè)中是否能做到精通。教師的專業(yè)基本功的精通與否，直接影響到教師的授課風(fēng)格、授課方式和教學(xué)思想，從而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。對于一名初中英語教師來說，我們急需提升以下八種基本功：

一、說的基本功（課堂用語）

教學(xué)語言是教學(xué)信息的載體，是教師引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的主要工具，也是師生情感交流的重要媒介。作為一名教師，在課堂上，必須要說普通話，教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)做到聲音洪亮、吐字清晰、語言流暢、快慢結(jié)合，并努力達(dá)到親切自然、情感豐富，具有感染力、啟發(fā)性、邏輯性和趣味性。

作為一名英語教師，最基本的一點就是語音準(zhǔn)確、語調(diào)地道、語速適中。無論是英音還是美音，都要發(fā)音準(zhǔn)確。但是由于教師的專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，很多英語教師的中式英語較為嚴(yán)重，對學(xué)生強(qiáng)化口語訓(xùn)練等方面做得還很不到位。而且，教師對音標(biāo)的選擇也不固定，一會兒英音，一會兒美音，學(xué)生往往會無所適從。

課堂用語一定要嚴(yán)謹(jǐn)精煉，不能隨意亂說。很多教師課上經(jīng)常會有大家都能聽明白意思的英語出現(xiàn)，挑也挑不出什么毛病，只是感覺不地道，也就是我們經(jīng)常說的“中國式英語”。比如遞給學(xué)生獎品或什么物品時，說Give you，而不是Here you are.或者在問學(xué)生是否完成某項任務(wù)時，會問Are you OK？而不是Have you finished？ OR： Finished？這樣的語言就非常不規(guī)范，教師用語的隨意性和不規(guī)范性的例子在課堂上隨處可見，極大地影響了學(xué)生說正確的、地道的英語。

還有一句話是教師們經(jīng)常會用到的，就是：Ill give you 3 minutes.有關(guān)時間，很多教師沒有概念，總是隨便說，所以不妨在學(xué)生練習(xí)時給個計時器，倒計時幾秒鐘時給出提示，說幾分鐘就幾分鐘，這才是有時間觀念的人。另外，學(xué)生的時間是自己的，千萬不要說“我給你幾分鐘”，我們可以說：Youll have 3 minutes to practice it. OR： I hope you can finish it as soon as possible/ in 3 minutes.

我們也要特別注意元音的發(fā)音，口型過大或過小，或者雙元音發(fā)音不到位，都會導(dǎo)致發(fā)音的錯誤，比如， trousers中的ou字母組合，很多教師發(fā)音都不到位。再比如這些單詞：bed， bag， apple， match， pioneer， scientist， world， word， say， see， hear， hair， hire， fire， fine， mind， mend， map， mind map， Kate， cat， kite， cake， fat， exercise， play， plane， plan等，都不是很難的單詞，有些詞是我們每天必說的。有些詞發(fā)音相近，可是說錯了，就會產(chǎn)生歧義。比如：snake和snack，I like eating snacks.可能會變成I like eating snakes.

課堂上盡量少用Do you understand，這個問題通常學(xué)生會選擇不回答或回答Yes. 你一般不會收到他沒聽懂的信息，而應(yīng)問學(xué)生我講明白了嗎？Am I making myself clear？ OR： Do you need to listen again？ 就像播放聽力之前說的那樣?；蛘撸篋o you need my speaking a little more slowly？ Would you like me to say it again？

有的教師，課上習(xí)慣性地重復(fù)某一個或幾個單詞，形成了口頭語，一節(jié)課會有很多這樣的話，導(dǎo)致課堂用語啰嗦無效。比如：很多教師在課堂過渡時，不講究語言的魅力，總是說OK，甚至把OK和 now連在一起說，當(dāng)頻繁地說“OK， now”的時候，會讓聽者很不舒服。

最不可原諒的是把標(biāo)題Unit 讀成Unite的教師 ，這是每單元都要用到的單詞，都不把它讀準(zhǔn)，是對學(xué)生和教學(xué)的一種極其不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

還有平翹舌不分問題，一個句子當(dāng)中一會兒漢語一會兒英語的問題，評價學(xué)生用語貧乏，一路good到底等問題，都是現(xiàn)今鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語課堂中亟待解決的口語問題。

英語教師，語音面貌一定要好，有好多教師，課設(shè)計得很獨特，調(diào)動學(xué)生也很有一套，但是一開口，就貽笑大方了。究其原因，就是口語不過關(guān)。因此，一定要多跟錄音讀，多模仿，哪怕一節(jié)課少說話，也要說準(zhǔn)確的英語。另一個提高課堂用語水平的最優(yōu)方法就是教案要寫詳案，尤其是環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡語。長期堅持下去，語言不僅會精煉，還會很有邏輯性，更會鮮有錯誤。

教師只有自己說的基本功過關(guān)了，才會讓學(xué)生體會到英語的韻律美，從而發(fā)自內(nèi)心地為了能向教師一樣講一口流利動人的英語而努力學(xué)習(xí)英語。

除此以外，課堂上我們還可以運用一些無聲語言，來幫助我們達(dá)到更好的教學(xué)效果。這就是body language.形體語言也是影響課堂教學(xué)效果的重要因素。教師如果能夠恰當(dāng)運用eye contact， facial expression， gesture等配合自己的語言，就可以幫助學(xué)生很快地理解并跟上教師的思路，增強(qiáng)聽課的主動性。體態(tài)語和有聲語言默契配合，可使有聲語言所表達(dá)的內(nèi)容形象化，凝聚學(xué)生的注意力，增強(qiáng)知識的記憶效果。

二、書寫基本功

（一）板書基本功：有很多寫字好看的教師，教案寫得真叫一個工整美觀，我們也看到了書寫大方的教師帶給我們的視覺享受，但也不能不承認(rèn)，我們多數(shù)人的板書功底還需加強(qiáng)。這段時間以來，我們很多教師采用了磁力貼，可以提前寫好，也可以讓寫字好的教師幫忙寫好，課上一貼就完事，既省事又省時，我不反對這一做法，但是它不是長久之計。對于七年級學(xué)生來說，我們可以用它，但最好是當(dāng)堂跟學(xué)生一起寫，以便讓學(xué)生了解正確的筆順，有很多學(xué)生寫O還是順時針去寫呢，非常不規(guī)范。另外，磁力貼也有它的劣勢，它的長度是固定的，不能讓我們隨心所欲地書寫，另外，它只能橫著按順序?qū)?，如果要在黑板上畫個思維導(dǎo)圖，就不可能到處貼它，不僅占地方，也破壞了板書的美感。所以，要踏踏實實地練好板書，可以每天按照七年級起始單元的字母書寫和孩子們比一比、練一練，看誰寫得好，孩子們的書寫熱情也能提高上來，一定要先一筆一劃地練，直至能很流暢地寫出一手好粉筆字。

另外，板書的布局也應(yīng)該考慮，單詞、句子怎么安排？有的教師板書不寫課題，有的教師板書只有一個標(biāo)題，有的教師寫句子要么一直向上，要么一直向下，這都不美觀。有的時候，我們還應(yīng)該根據(jù)需要適當(dāng)?shù)鼐毦毎瀹?，比如說：有的教師為了體現(xiàn)愛的主題，將板書設(shè)計成心形，可是之前的排列和布局挺好，就到最后的點睛之筆時，這顆心沒畫好，畫扁了，或畫長了，就一下子沒有了味道，從而變成了敗筆。

（二）寫作能力：這里又包括兩個指標(biāo)，一個是英語寫作，也就是我們要求學(xué)生寫的內(nèi)容，我們自己會不會寫出范文？我們是否真正地給學(xué)生講解過如何寫好一篇作文？如何布局謀篇？如何落筆成文？我們寫的作文會不會還不如學(xué)生的習(xí)作？亦或一旦某些測試的寫作題沒給標(biāo)準(zhǔn)答案時，我們能不能把自己寫的內(nèi)容當(dāng)作標(biāo)準(zhǔn)答案展示給學(xué)生？另一個指標(biāo)應(yīng)該是一些漢語應(yīng)用文的寫作技能和技巧，必須掌握各種文體的寫作技能和技巧，這不僅是書寫基本功的問題，而是涉及到是否掌握了所教學(xué)科的知識和能力問題。比如每學(xué)期要寫的教學(xué)計劃，教學(xué)總結(jié)，教學(xué)反思等，還有更難一點的，比如論文論著等寫作工作，同樣需要寫作基本功。我們很多英語教師課講得已經(jīng)很好了，但是寫材料的能力還很欠缺。好的寫作功底也是一個人修養(yǎng)的重要體現(xiàn)。所以，平日里盡可能多讀讀書，增長點內(nèi)涵，多寫寫反思或隨筆，多多練筆可以為自己的寫作能力的增強(qiáng)打下很好的基礎(chǔ)。

三、多媒體基本功

從粉筆到多媒體，是一個觀念的進(jìn)步，也是一個技術(shù)上的進(jìn)步。但是，在使用課件時，要注意以下幾點：

（一）做完的課件一定要仔細(xì)檢查一下，有沒有錯誤，有沒有播放困難的情況，有沒有視頻沒圖像、音頻沒聲音的情況。有的教師課件上有病毒，導(dǎo)致課前什么也打不開的情況也存在。

（二）我們上課用得最多的符號就是省略號，很多教師隨便點點，有的是按漢語習(xí)慣，點六個，有的是點一排。正常是三個點，這也是教師們經(jīng)常會犯的錯誤。

（三）慎用動畫或動態(tài)圖，課件是一個輔助教學(xué)用具，是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，也是為了教學(xué)內(nèi)容更直觀地呈現(xiàn)，不能華而不實，更不能喧賓奪主。一張幻燈片，如果有個一直在動的圖，學(xué)生的眼球一定會一直被它吸引，而忽視了教師說的內(nèi)容。所以，我們不能用課件來代替板書，更不能用課件來代替教材或教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)該先有自己的教學(xué)設(shè)計，然后再有課件。有些教師由于懶于思考，直接拿來主義，用現(xiàn)成的課件來上課，不僅不做改動，甚至都不備課，真正成了課件的奴隸。也有一些備課較為認(rèn)真的教師，為了設(shè)計和制作課件，花費了大量的時間和心血。課堂上，學(xué)生變成了課件的觀眾，雖然看得津津有味，但是學(xué)習(xí)效果并不明顯。

（四）所有的課我們都要做兩手準(zhǔn)備，做好一旦停電或者一旦課件出了故障，播放不出來時的準(zhǔn)備?？梢哉f，在教育信息化從1.0向2.0過渡的過程中，除了課件以外，越來越多的好的軟件或者多媒體教學(xué)手段被大家應(yīng)用在了課堂上，這就達(dá)到了多媒體教學(xué)用具與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的目的，改變了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和趣味性，激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動性，從而提高了課堂教學(xué)效率。但所有這些，都應(yīng)該建立在教師的充分思考和設(shè)計的基礎(chǔ)上，否則會適得其反。

四、分析學(xué)情基本功

教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會。要想讓學(xué)生學(xué)會知識，掌握能力，提升情感、態(tài)度和價值觀，我們必須充分了解學(xué)生。了解學(xué)生需要時間更需要方法，所以分析學(xué)生必須成為教師教學(xué)基本功之一。這一點往往被教師所忽略，有的教師的授課似乎與學(xué)生沒有任何關(guān)系，教師講自己的，按照自己預(yù)設(shè)的內(nèi)容，講得十分流暢，教師也是侃侃而談，能看出個人素質(zhì)很好，但是，看看課堂上的主角——他的那些學(xué)生們，一個個鴉雀無聲、呆若木雞，根本不懂教師在講什么，更別提要與教師好好配合了。這也是我們經(jīng)常掛在嘴邊的那句話：課堂氣氛不太活躍，其實，平心而論，沒有人不愛表現(xiàn)的，孩子們更是如此，你要是給了他們足夠的平臺，他們的表現(xiàn)一定會讓你大吃一驚。所以我們備課時一定要充分考慮學(xué)情，學(xué)生的課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績、性格特征，興趣愛好等，都應(yīng)該爛熟于心，從而采取符合班級整體情況和學(xué)生個體情況的途徑和辦法，并用發(fā)展的觀點去分析和指導(dǎo)每一個孩子。這也是我們所說的面向全體學(xué)生的真正含義。

尤其是借班上課，面向幾十個未知的學(xué)生，剛開始上課時，一定要降低難度，讓學(xué)生有個跟你適應(yīng)的過程，同時，采取一些趣味性的手段，充分地調(diào)動起學(xué)生的興趣，那么一節(jié)課就成功一半了。

另外，教師對學(xué)生的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)也起著關(guān)鍵作用。在英語課堂上，教師不僅僅要教英語，還要積極地聽取學(xué)生的意見，給出適當(dāng)?shù)姆答佉庖娕c評價，廣泛地和學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，告訴學(xué)生一切學(xué)習(xí)英語的方法和學(xué)習(xí)資源，教會學(xué)生如何把所學(xué)運用到日常生活中，這樣的英語學(xué)習(xí)才是深入的和有效的。在繁重而緊張的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并且在課堂上給予學(xué)生充分的時間思考問題。初中階段的學(xué)生最容易產(chǎn)生因為一個教師而喜歡或討厭某一個科目的心理，正所謂“親其師、信其道”，教師要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，對學(xué)生給予正確的、積極的評價，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。同時要注意學(xué)生集體榮譽(yù)感，使其可以互幫互助，建立良好的師生之間、學(xué)生之間的感情。

五、解讀教材基本功

關(guān)于教材，我們都知道“用教材教，而不是教教材”，只會教教材的人注定只是教書匠，只有會用教材教的人才有名師的潛質(zhì)。教材也是工具，我們應(yīng)該立足于《課程標(biāo)準(zhǔn)》，按照課標(biāo)上初中畢業(yè)所達(dá)到的五級目標(biāo)的要求，只要學(xué)生達(dá)到并超過了這個要求，我們的教學(xué)就是成功的。所以我們按照我們頭腦里建構(gòu)的知識體系和框架，立足學(xué)情，合理地整合教材內(nèi)容，這是我們要錘煉的很重要的一項基本功。

這就要求教師在備課時，要有大教材觀，在頭腦中有全套教材的整體框架，隨時按照學(xué)情調(diào)整教材的順序，自主刪減或增補(bǔ)教材內(nèi)容，而不是按照教材的順序按部就班地去授課。尤其是到了初三復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教材的整合尤為重要。很多教師采取的第一輪教材復(fù)習(xí)依然是按教材七八九年級的排列順序重新過一遍，這無疑是一種“炒冷飯”的過程，浪費很多時間，收效甚微。

整合教材的基本功對于教師來說很難，但是又是必須要努力去完善的。它也需要發(fā)揮教研組集體的智慧。按照話題來解讀教材、重組教材、整合教材不失為一個好方法。比如：當(dāng)我們復(fù)習(xí)“旅游”話題的時候，我們就可以以“要去某地旅游”的話題為主線，涉及的話題可以有：打電話咨詢旅行社——詢問天氣、價錢、路線——購物——介紹美食——餐廳就餐——吃壞肚子就醫(yī)——旅行結(jié)束返程后跟朋友介紹當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情、名勝古跡等。這種設(shè)計有一種連貫性、真實性、生活性，是真正的任務(wù)性教學(xué)，學(xué)生們會感到學(xué)有所用，實現(xiàn)了學(xué)生綜合性運用語言的能力。

六、組織教學(xué)基本功

課堂上教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。也就是說課堂真正的主人是學(xué)生，我們授課要面向全體學(xué)生。那么，教師要引導(dǎo)什么呢？應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)，教會學(xué)生合理的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃和引導(dǎo)。也就是授人以魚不如授人以漁的道理。

組織課堂教學(xué)是貫穿整個課堂的教學(xué)行為。有的課堂觀察評價表中專門有教師組織教學(xué)的分?jǐn)?shù)，有些教師認(rèn)為上課起立就是組織教學(xué)，其實不然，從創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境到教學(xué)過程調(diào)控，直到最后的課堂結(jié)束都隱含著組織教學(xué)的因素。它一直貫穿于一節(jié)課的始終。有的課堂上，尤其是八、九年級的課堂上，在有聽課教師的時候?qū)W生就有公然趴桌子的現(xiàn)象，可以想象得到，學(xué)生不學(xué)習(xí)已經(jīng)成為習(xí)慣，他們無視課堂的存在、無視教師的存在，到底誰之過？而我們的教師居然熟視無睹。在課堂上，教師是整個教學(xué)過程的主導(dǎo)者，采用一言堂方式教學(xué)，學(xué)生沒有發(fā)言的機(jī)會，使得一些具體問題得不到解決。時間長了，學(xué)生就會失去英語學(xué)習(xí)的興趣，積壓的學(xué)習(xí)問題越來越多，最終失去學(xué)習(xí)信心。教師要關(guān)注每一個學(xué)生不能成為一句空話，不要讓教室的后排成了被教師遺忘的角落。所以，組織好課堂教學(xué)其實是很不容易的事情，需要教師有足夠的愛心、耐心，還要有敏銳的觀察力，睿智的應(yīng)變能力和高超的調(diào)控能力。既要創(chuàng)建輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，又要讓學(xué)生集中精力去學(xué)習(xí)，需要教師們在實踐中多探索和總結(jié)。

七、命題與解題基本功

一些教師把應(yīng)付考試作為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，一切教學(xué)活動都以取得高分為目的，以不斷刷題作為主要的教學(xué)和復(fù)習(xí)手段，這種“題海戰(zhàn)術(shù)”不僅極度浪費學(xué)生的時間和精力，還會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，厭惡學(xué)習(xí)英語，甚至放棄英語學(xué)習(xí)。

所以，教師要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，勇于創(chuàng)新教學(xué)策略，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)，因此，提升自己的解題和命題基本功是必須要解決的大問題。

解題能力是作為一個教師必備的能力，若是沒有解題能力，勢必會被學(xué)生瞧不起，但也有個別教師，對習(xí)題想當(dāng)然，學(xué)生手里的練習(xí)冊或者試卷，不提前做一遍，只憑標(biāo)準(zhǔn)答案給學(xué)生去講，殊不知，很多習(xí)題都是魚龍混雜的，答案也未見得就一定準(zhǔn)確，所以，一定要在給學(xué)生講題之前，自己先不看答案做一遍，然后再跟答案對一下，以免出現(xiàn)講不明白的題或者難以自圓其說的答案。

關(guān)于命題，一個老生常談的問題，就是一定要會審題，會辨別題的優(yōu)劣，自己命題特別難，我們可以降低難度，從組題開始嘗試出題，可以拿來適合自己學(xué)情的好的成題來組題，但不是所有的成題都能拿來就用的。教師們往往圖省事，有題就用，結(jié)果不僅浪費了時間，也給學(xué)生加重了負(fù)擔(dān)。等到摸到了命題規(guī)律，就可以嘗試自己去命題，這個能力需要長期摸索，不是一蹴而就的。

八、教學(xué)設(shè)計基本功

教學(xué)設(shè)計是非常重要的一項教學(xué)基本功。但往往被教師們所忽視，有些人甚至認(rèn)為備課就是看看教材，想想課堂教學(xué)流程，沒什么可思考的。更有甚者備都不備，拿起教材就去上課了。導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確，時間分配不合理，教學(xué)程序不流暢，甚至出現(xiàn)一言堂現(xiàn)象或一支粉筆講到底的現(xiàn)象。只有要講公開課了，才琢磨琢磨。

有些教師的教學(xué)觀念還是以課本為中心，課堂教學(xué)主要是為了完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)試教學(xué)傾向嚴(yán)重，英語教學(xué)形式單一化，忽視學(xué)生的語言實際運用能力，課堂上學(xué)生運用語言交際得較少，只重視對學(xué)生的知識輸入而忽視學(xué)生的語言輸出，從而產(chǎn)生英語教學(xué)中輸入和輸出的不平衡。

事實上，為什么同樣一節(jié)課，每位教師上課都有不同的效果？我想只有兩個原因：第一，教師的素質(zhì)有高低;第二，有的人認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，有的人不認(rèn)真或者不設(shè)計。不認(rèn)真設(shè)計的人，時間長了，不用別人說，學(xué)生和家長就不買賬了，成績是最能說明問題的。一個傳統(tǒng)的、缺乏新意的、不能與時俱進(jìn)的教學(xué)方式是滿足不了當(dāng)前的英語教學(xué)要求的。

在教學(xué)設(shè)計方面，一定要在充分了解學(xué)生、熟練掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，準(zhǔn)確選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法，合理安排教學(xué)程序和教學(xué)時間。其中主要凸顯師生雙邊活動的安排，也就是教師活動和學(xué)生活動這兩塊內(nèi)容，設(shè)計好預(yù)設(shè)程序并充分思考可能生成的問題及解決方案。不打無準(zhǔn)備之仗。教學(xué)環(huán)節(jié)一定要完整，導(dǎo)課、正課、總結(jié)、練習(xí)、作業(yè)等環(huán)節(jié)都應(yīng)該有。

英語教師必須在提高自身專業(yè)技能的同時，擴(kuò)大自己的英語學(xué)習(xí)層面，提升英語專業(yè)素質(zhì)能力，只有這樣，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。一節(jié)好課，一定要能體現(xiàn)出教師的教學(xué)思想，只要教師們勤學(xué)善思，不斷提升個人的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)基本功，成為名師，指日可待。

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Abstract： Teaching is a bilateral activity between teachers and students. The strength of teachersbasic skills directly affects the studentsability. Our school participated in A Class County Education Program from July to December in 2018. Based on the observation of 150 lessons of our junior middle school teachers， the author analyzes the teaching behavior of junior middle school English teachers and makes a diagnosis and analysis of junior middle school English teachers. Abstract eight basic skills that middle school English teachers must master in order to improve the professional quality of junior middle school English teachers and efficiency of Junior middle school English classroom teaching.

Key words：classroom; profession; basic skills

[責(zé)任編輯：周海秋]