“目標導(dǎo)學(xué)，小組合作”閱讀教學(xué)模式的課堂應(yīng)用

曾婉居

一、目標導(dǎo)學(xué)（課前完成）

出示目標。根據(jù)課標要求，結(jié)合學(xué)生實際與教材內(nèi)容確定學(xué)習(xí)目標，也可將目標問題化，以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生或?qū)W生在自學(xué)過程中遇到疑惑處而形成研學(xué)問題，一般提前一天完成。例如教學(xué)五年級上冊《新型玻璃》一課，課前，發(fā)放《新型玻璃》研學(xué)案預(yù)習(xí)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標如下：①學(xué)會本課生字新詞，能查字典并聯(lián)系上下文理解詞語。②正確、流利有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。③通過個人探求和小組合作學(xué)習(xí)，進一步了解5種新型玻璃的特點和用途，激發(fā)思維，發(fā)揮創(chuàng)新能力，鍛煉語言表達能力。④領(lǐng)悟作者介紹玻璃的表達方法，進行說話訓(xùn)練、創(chuàng)新設(shè)計，發(fā)展語言及創(chuàng)新思維。

自主學(xué)習(xí)。學(xué)生以問題情境為抓手，以問題為主線，就預(yù)習(xí)過程中遇到的問題進行標注，帶到小組合作、助學(xué)中解決。如學(xué)生提出的“什么是新型玻璃？它有什么特點與作用？還有哪些新型玻璃？這些玻璃在生活中有什么應(yīng)用？”等，教師要根據(jù)學(xué)生提出的疑惑，及時調(diào)整教學(xué)目標。

二、合作研學(xué)（課中完成）

問題呈現(xiàn)。教師把要講的內(nèi)容以“研學(xué)問題”的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教師預(yù)設(shè)的或即堂生成的“研學(xué)問題”進行深入的探究與思考。在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)或研學(xué)案中，我把學(xué)生的問題整理成“新型玻璃有特點與作用是什么？文中是怎樣介紹的？”，并以此為研學(xué)問題，引領(lǐng)學(xué)生探究課文，理解課文。這個環(huán)節(jié)我結(jié)合《陽光與評價》中“閱讀與理解”進行。首先讓學(xué)生自讀課文，在學(xué)生試著解決問題的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式，結(jié)合上面的表格，填入新型玻璃的特點、作用及怎樣介紹。

診斷指導(dǎo)。教師或?qū)W生提出討論的問題后，要在學(xué)生“自學(xué)”之后實施“合作”。小組討論前，學(xué)生要先進行獨立學(xué)習(xí)，獨立思考的時間，讓學(xué)生準備發(fā)言內(nèi)容，必要時要求學(xué)生按討論題目寫出發(fā)言提綱。這時，教師可這樣引導(dǎo)“這么多的新型玻璃，你更喜歡哪一種呢？請把自己當(dāng)作某種新型玻璃，抓住文中描述新型玻璃的名稱、特點與作用的部分，深入思考，將書中的語言變成自己的語言，我們開一個產(chǎn)品推銷會，請大家把自己推銷出去?！?/p>

三、質(zhì)疑探學(xué)（課中完成）

展示成果。由各組在全班交流展示小組合作探究結(jié)果，闡釋重點難點和相關(guān)注意事項，并作必要的拓展和總結(jié)，其它各組必須學(xué)會傾聽，確保弄懂該組研究的內(nèi)容，同時學(xué)會甄別和判斷，積極思考、發(fā)現(xiàn)問題并提出疑問，也可針對某個問題進行必要補充和拓展。教師根據(jù)需要統(tǒng)籌安排小組展示時間和機會，同時密切關(guān)注每個學(xué)生的傾聽情況，及時給以提示、糾正、點撥和指導(dǎo)。此時，教師以主持人的角色引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達與傾聽，使說與聽互動，講與評結(jié)合，從而促使學(xué)生把認識事物、學(xué)習(xí)語言和發(fā)展思維結(jié)合起來。在學(xué)生介紹的同時，教師隨機穿插提問學(xué)生遺漏疏忽之處，隨機理解重點詞語。

質(zhì)疑探學(xué)。學(xué)習(xí)成果展示完后，其他同學(xué)如有疑問要及時提出自己的觀點，可以進一步質(zhì)疑;質(zhì)疑要針對問題，避免不必要的爭論;不做重復(fù)、無意義評價，要積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，中肯指出不足;大膽鼓勵個性化、創(chuàng)新性的觀點表露，達到質(zhì)疑對抗、文本批判、個性解讀、創(chuàng)新生成的目的;被點評同學(xué)要認真對待他人評價，及時改進。

四、拓展促學(xué)（課后完成）

讀寫訓(xùn)練。這個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生對問題進行思維整理，形成一種思維方法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。為此，教師補充或推薦一種相關(guān)讀物，把本節(jié)的閱讀方法進行運用，拓寬學(xué)生的閱讀面，強化方法的運用，也可以聽、說、讀、寫等形式，設(shè)計讀寫訓(xùn)練習(xí)題，加強語言運用，深化目標的達成，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。此環(huán)節(jié)筆者結(jié)合《陽光與評價》的“拓展與運用”進行，既可當(dāng)堂訓(xùn)練，也可放在課后時間完成，這是對整篇文章學(xué)習(xí)的反饋。

學(xué)習(xí)評價。學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標進行個人自評與小組互評，養(yǎng)成學(xué)思結(jié)合的好習(xí)慣，在反思中不斷感悟、不斷提升。教師要進行學(xué)情調(diào)查，了解整節(jié)課學(xué)生掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，做好記錄，調(diào)整教學(xué)。

在語文教學(xué)實踐中，要確定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的目標，采取有效合作學(xué)習(xí)的形式，選擇適宜的語言訓(xùn)練，只有這樣，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能不斷積淀，不斷提升，課堂教學(xué)才能省時高效。

責(zé)任編輯 韋英哲