學(xué)科建設(shè)在地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的引領(lǐng)作用

孫剛 李漢生 房巖 陳野夫

摘要：地方院校擔(dān)負(fù)著為區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要職能。地方院校應(yīng)合理定位，堅持成果導(dǎo)向，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng);打造特色，緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求;加強雙師雙能型師資隊伍建設(shè)，實行教育教學(xué)綜合改革，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)服務(wù)。三明學(xué)院在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的實踐探索，為同類學(xué)校提供了可借鑒的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：學(xué)科建設(shè);專業(yè)建設(shè);本科教育;地方高校;應(yīng)用型人才

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.02.018

中圖分類號：G642.0 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1671—1580（2020）02—0078—04

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的時代背景

根據(jù)知識體系、能力結(jié)構(gòu)和工作職能，可以將人才劃分為學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才。學(xué)術(shù)型人才是指揭示客觀世界存在和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)研究人員，致力于探求事物的本質(zhì)和規(guī)律，將自然科學(xué)和哲學(xué)社會科學(xué)領(lǐng)域中的現(xiàn)象、過程轉(zhuǎn)化為科學(xué)原理，知識體系主要由基礎(chǔ)科學(xué)（物理學(xué)、數(shù)學(xué)、化學(xué)、地學(xué)、生物學(xué)、教育學(xué)等）組成。應(yīng)用型人才是指把科學(xué)原理、專業(yè)知識應(yīng)用于社會生產(chǎn)實踐、轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品和服務(wù)的專門人才，知識體系主要由應(yīng)用科學(xué)組成，能為社會創(chuàng)造直接的經(jīng)濟(jì)利益和物質(zhì)財富。

隨著我國信息化和工業(yè)化社會的到來、知識經(jīng)濟(jì)和高等教育大眾化的興起，國家對應(yīng)用型人才有著廣泛而迫切的需求，越來越多的高等學(xué)校把應(yīng)用型人才作為人才培養(yǎng)的努力方向和重要目標(biāo)。地方本科院校肩負(fù)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的歷史使命，應(yīng)在適度培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才、基礎(chǔ)型人才的同時，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式和辦學(xué)模式，主動融入地方產(chǎn)業(yè)布局，科學(xué)調(diào)整、規(guī)劃專業(yè)體系，建設(shè)一批特色鮮明、優(yōu)勢突出、行業(yè)急需的應(yīng)用型專業(yè)群，著力培養(yǎng)多接口、多樣化、多規(guī)格的應(yīng)用型人才。教育部積極推動具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)變，在新近批準(zhǔn)設(shè)置的目錄外新專業(yè)中，超過90%為應(yīng)用型本科專業(yè)。[1]近年來三明學(xué)院深入推進(jìn)高等教育綜合改革，積極探索和構(gòu)建應(yīng)用型本科教育體系，推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，全面推動學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，加快推進(jìn)應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)步伐，在建設(shè)有特色高水平應(yīng)用型本科高校方面進(jìn)行了一系列努力和探索。

二、學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的關(guān)系

對于高等學(xué)校而言，學(xué)科建設(shè)體現(xiàn)其科學(xué)研究功能，專業(yè)建設(shè)則體現(xiàn)其人才培養(yǎng)職能。厘清學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的關(guān)系，有利于充分發(fā)揮學(xué)科建設(shè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的創(chuàng)新性作用。學(xué)科作為一個學(xué)術(shù)概念，與知識和研究相關(guān)聯(lián)，是評價大學(xué)科研水平的重要標(biāo)志。大學(xué)是發(fā)現(xiàn)、傳播、創(chuàng)造學(xué)科知識的專門機構(gòu)，學(xué)科是社會對大學(xué)認(rèn)可度的核心指標(biāo)之一。學(xué)科是高等學(xué)校校際之間合作與競爭的基礎(chǔ)，一所高校的優(yōu)勢學(xué)科和學(xué)科優(yōu)勢是形成專業(yè)辦學(xué)特色的基礎(chǔ)。[2]

高等學(xué)校根據(jù)科學(xué)的發(fā)展、學(xué)科的分類和社會職業(yè)的分工，設(shè)置了培養(yǎng)專門人才的方案、計劃和大綱的總稱，稱為專業(yè)。專業(yè)特色的形成包括基本特色（指專業(yè)依據(jù)方面的學(xué)科特色和社會適應(yīng)特色）和機制特色（專業(yè)形成、設(shè)置與變革方面的思想、制度特色）。教學(xué)計劃是高校實施專業(yè)教學(xué)的基本形式。與普通教育相比，高等教育在本質(zhì)上是一種專業(yè)教育。專業(yè)建設(shè)水平反映高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。

作為大學(xué)的兩項基本任務(wù)，學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)各有其特定的內(nèi)涵和側(cè)重，同時具有非常密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)科是學(xué)術(shù)活動的平臺，其形成和發(fā)展遵循科學(xué)研究的內(nèi)在規(guī)律，核心是知識的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，并進(jìn)一步將知識理論化、系統(tǒng)化、模型化，跟蹤學(xué)科前沿?zé)狳c和發(fā)展趨勢，凝練學(xué)科方向，合理建構(gòu)學(xué)科群，培育學(xué)科隊伍。學(xué)科建設(shè)是大學(xué)根據(jù)自身的實際，采取若干措施和手段，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，提高學(xué)科水平，取得高水平的學(xué)科研究成果。專業(yè)是培養(yǎng)人才的教學(xué)活動平臺，其形成和發(fā)展遵循教育研究和社會發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等需要，跟蹤社會對專門人才知識、能力的需求。[2]學(xué)科建設(shè)同專業(yè)建設(shè)互相協(xié)作，共同推動高等學(xué)校的教育發(fā)展，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)服務(wù)。

三、學(xué)科建設(shè)在人才培養(yǎng)中的發(fā)展途徑

（一）合理定位，做好學(xué)科和專業(yè)規(guī)劃

根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)職能、科研規(guī)模和水平等，可以將高等學(xué)校分為研究型大學(xué)、研究教學(xué)型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)、應(yīng)用型大學(xué)、高等?？茖W(xué)校等幾類。大多數(shù)地方院校為應(yīng)用型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)或教學(xué)研究型大學(xué)，應(yīng)把服務(wù)區(qū)域、地方和行業(yè)發(fā)展放在辦學(xué)的突出位置，牢固確立教學(xué)的基礎(chǔ)地位，以服務(wù)為宗旨，以貢獻(xiàn)求發(fā)展，著力解決社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的熱點和難點問題;同時，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為中心，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)理念，強化自身特色，提高教學(xué)質(zhì)量。

地方高校的發(fā)展既要圍繞國際發(fā)展前沿和國家發(fā)展戰(zhàn)略，又要符合區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際需求，關(guān)注地方在國家未來戰(zhàn)略布局中的位置和分工。[3]三明學(xué)院充分意識到思想教育、能力教育、品德教育、素質(zhì)教育、技能教育、知識教育、三創(chuàng)教育有機融合的重大意義，以本科教育為主，將發(fā)展目標(biāo)定位為建設(shè)有特色高水平應(yīng)用型本科大學(xué)，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實、實踐能力較強、富有創(chuàng)新精神、適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。加強重點學(xué)科建設(shè)的評估與考核，以創(chuàng)新和質(zhì)量為評價重點，開展對重點學(xué)科的綜合評價，及時調(diào)整學(xué)科布局，將學(xué)科動態(tài)發(fā)展和獎懲辦法落到實處。

（二）成果導(dǎo)向，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)

社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對應(yīng)用型人才的綜合能力提出了更高的要求，包括發(fā)現(xiàn)問題能力、分析問題能力、判斷決策能力、實踐操作能力、崗位能力、就業(yè)能力等。地方院校須注重學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，努力開展一流的應(yīng)用研究，尤其是科技成果的轉(zhuǎn)化，強化自身的社會服務(wù)職能。根據(jù)學(xué)科、專業(yè)的優(yōu)勢和特色，開展不同內(nèi)容和形式的應(yīng)用型科研服務(wù)。工科專業(yè)主要幫助企業(yè)解決技術(shù)難題，開發(fā)新產(chǎn)品，提高生產(chǎn)效率等;文科專業(yè)以對策研究、文化服務(wù)、參政議政、為區(qū)域發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策為主;師范專業(yè)主要通過教育實習(xí)、參與教師的教育教研項目等，提高學(xué)生的教育教學(xué)實用能力。[4]

（三）打造特色，強化辦學(xué)優(yōu)勢

具有特色的人才培養(yǎng)模式是地方院校轉(zhuǎn)型過程中的必然選擇。特色可以是“人有我優(yōu)”，或者“人無我有”。相比“985”“211”院校，只有個別地方院校的少數(shù)學(xué)科能夠具有“人有我優(yōu)”的優(yōu)勢，其他絕大多數(shù)地方院校主要是尋求“人無我有”，形成特色鮮明的學(xué)科領(lǐng)域和競爭空間，培育與學(xué)科專業(yè)特色相融合的特色文化，引領(lǐng)地方文化發(fā)展。[3]三明學(xué)院經(jīng)過多年的發(fā)展，形成了“以工為重，以師為精，致力于多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展”的辦學(xué)特色。將省級重點實驗室、工程技術(shù)中心、省級人文社會科學(xué)研究基地打造成產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新平臺，支持學(xué)科與企業(yè)、地方共建研發(fā)平臺、科技成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用基地。打通優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)研究、應(yīng)用開發(fā)、成果轉(zhuǎn)移與產(chǎn)業(yè)化鏈條，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)急需的新技術(shù)、新材料、新工藝研發(fā)推廣應(yīng)用，提高學(xué)校對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的貢獻(xiàn)率。加強應(yīng)用型學(xué)科和專業(yè)建設(shè)，重點發(fā)展區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)急需學(xué)科和新興應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，構(gòu)建文理滲透、理工管結(jié)合、具有區(qū)域優(yōu)勢和時代特征的專業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu)。

（四）立足地方，緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求

隨著我國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的加快實施，區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的需求愈加迫切，地方高校在區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有越來越重要的作用。國家高度重視地方院校的發(fā)展，頒布一系列支持政策，為地方院校提供了有利的宏觀環(huán)境和發(fā)展契機。由教育部、發(fā)改委、財政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《轉(zhuǎn)型指導(dǎo)意見》），成為合格評估后國家引導(dǎo)、推動新建本科院校向“新型”本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要舉措，這必將使新建本科院校發(fā)展獲得更多的政策紅利。[3]地方高校的學(xué)科建設(shè)、專業(yè)發(fā)展要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相結(jié)合，努力成為區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展的智庫和策源地，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，有效支持地方的不斷進(jìn)步與可持續(xù)發(fā)展。政府部門應(yīng)加大地方本科院校的經(jīng)費投入，支持行業(yè)、企業(yè)參與地方院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，鼓勵更多符合條件的地方院校作為專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)單位，建立地方、大學(xué)、企業(yè)、行業(yè)的共贏機制。[5-7]近年來，三明學(xué)院根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展實際需求，打破學(xué)科壁壘，鼓勵學(xué)科之間交叉匯聚融合，形成學(xué)科間相互支撐，形成共同發(fā)展的格局。根據(jù)不同階段的發(fā)展情況，動態(tài)調(diào)整，優(yōu)化學(xué)科布局和結(jié)構(gòu)，促進(jìn)各學(xué)科整體實力的提升，學(xué)校的學(xué)科發(fā)展特色不斷凸顯。在化工、機械、生物等傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科穩(wěn)健發(fā)展的同時，秉承綠色發(fā)展的理念，綠色化工技術(shù)、綠色鑄鍛等學(xué)科方向發(fā)展迅速，氟化工、智能機械理論與技術(shù)在全省處于領(lǐng)先水平。依托三明市氟化工產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院，對接三明市氟新材料、石墨烯和新能源材料等新興產(chǎn)業(yè)，在服務(wù)三明產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面做出了顯著貢獻(xiàn)。

（五）專兼結(jié)合，加強雙師雙能型師資建設(shè)

經(jīng)過本科教學(xué)合格評估，地方高校普遍意識到雙師雙能型師資隊伍的重要意義。絕大多數(shù)高校專職教師缺少行業(yè)經(jīng)歷和背景，對區(qū)域社會的發(fā)展了解不透，而兼職的行業(yè)企業(yè)教師雖然擁有較為豐富的一線實踐經(jīng)驗，但教學(xué)能力、理論水平均較欠缺。[8]地方高校應(yīng)加大雙師雙能型（教師素養(yǎng)、行業(yè)資質(zhì)）教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，建設(shè)專兼結(jié)合、教學(xué)能力與實踐創(chuàng)新能力兼具、理論與應(yīng)用并重的師資隊伍，適應(yīng)新建本科學(xué)校的定位。[9]為了及時了解現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求、行業(yè)前沿和熱點、最新的工藝和技術(shù)，高校教師必須走進(jìn)社會、走進(jìn)工廠企業(yè)，在生產(chǎn)實踐中切實提高教學(xué)水平、科研水平和應(yīng)用能力。[10]三明學(xué)院重視師資隊伍培養(yǎng)的各項措施，創(chuàng)造有利于高層次人才脫穎而出的學(xué)術(shù)氣氛和良好的成才環(huán)境，加大學(xué)科領(lǐng)軍人才和學(xué)術(shù)骨干的培養(yǎng)與引進(jìn)力度，促進(jìn)學(xué)術(shù)隊伍的優(yōu)化，基本形成相對穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力、水平較高的學(xué)科梯隊，以及學(xué)科帶頭人、后備學(xué)科帶頭人、中青年學(xué)術(shù)骨干三個梯次。

（六）轉(zhuǎn)型發(fā)展，教育教學(xué)綜合改革

全方位擴(kuò)展專業(yè)內(nèi)涵，整合應(yīng)用型學(xué)科資源和專業(yè)集群，打造科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、技術(shù)服務(wù)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的高地。從學(xué)校政策層面注重實踐教學(xué)活動，優(yōu)化實踐教學(xué)管理機制，完善實踐教學(xué)管理規(guī)章制度，規(guī)范實踐教學(xué)的過程和內(nèi)容。建立健全實踐教師的鼓勵激勵機制和考評體系，吸引高學(xué)歷高水平教師更多地投入到實踐教學(xué)工作、實踐教學(xué)改革、科技創(chuàng)新、技術(shù)服務(wù)等方面，全方位提升實踐教學(xué)水平。調(diào)整專業(yè)方向，對焦地方發(fā)展戰(zhàn)略和重點產(chǎn)業(yè)，融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。[11]三明學(xué)院確定了“氟化工專業(yè)集群”“智能機械專業(yè)集群”“生態(tài)康養(yǎng)專業(yè)集群”“生物工程專業(yè)集群”等重點專業(yè)集群，對接三明市優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，取得明顯成效。

（七）校企合作，實現(xiàn)資源共享

高校具有突出的人才資源優(yōu)勢和服務(wù)社會意識，行業(yè)企業(yè)具有優(yōu)質(zhì)的實踐平臺，將科研和教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，校企合作能夠更好地體現(xiàn)資源互補優(yōu)勢。高校應(yīng)大力吸引優(yōu)秀的行業(yè)企業(yè)人才參加校內(nèi)教學(xué)工作，把先進(jìn)的管理理念、經(jīng)營方法和實踐經(jīng)驗帶入課堂，強化大學(xué)生的動手能力和實際操作能力，更好地激發(fā)辦學(xué)活力，創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。只有通過校企合作，才能有效提高高校教師在解決生產(chǎn)實踐、社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)中實際問題的能力。

（八）增加投入，強化可持續(xù)發(fā)展能力

建立基于重點學(xué)科的資金預(yù)算機制和多元化的資金投入機制，多渠道籌措建設(shè)資金，不斷提高資金投入的績效。通過各種渠道，力爭獲得國家和地方財政對學(xué)科建設(shè)的支持，并確保各專項建設(shè)經(jīng)費的及時到位。通過積極爭取承擔(dān)重大工程項目和重大科研課題，增強學(xué)科的自我建設(shè)能力和科技創(chuàng)新能力。建立開放聯(lián)合建設(shè)學(xué)科的機制，努力做好產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，積極尋求合作辦學(xué)、科技成果轉(zhuǎn)化、社會服務(wù)等多種途徑，吸引社會資金參與學(xué)校的人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)。進(jìn)一步完善資金使用和管理的有關(guān)制度，嚴(yán)格加強資金管理，確保資金?？顚Ｓ茫岣哔Y金使用效益。

四、結(jié)語與展望

人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本任務(wù)。地方院校面臨著轉(zhuǎn)型發(fā)展的歷史性機遇，高校職能正在向人才培養(yǎng)、社會服務(wù)、科學(xué)研究、交流合作、文化傳承等全方位轉(zhuǎn)變。服務(wù)區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提升產(chǎn)教融合水平、培養(yǎng)技能型創(chuàng)新型人才，是高校滿足自身發(fā)展和現(xiàn)代化教育的必由之路。[3]三明學(xué)院堅守“創(chuàng)應(yīng)用強校、育致用大才”愿景，實施“轉(zhuǎn)型、提質(zhì)、增值”戰(zhàn)略，深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建專業(yè)群、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、項目驅(qū)動創(chuàng)新班和應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊“四位一體”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，強化科研對教學(xué)的促進(jìn)作用，形成“協(xié)同辦學(xué)、協(xié)同育人、協(xié)同創(chuàng)新”的辦學(xué)模式，實現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作的運行機制。持續(xù)推進(jìn)體制機制改革，整合校內(nèi)外科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和學(xué)科平臺等資源，營造有利于協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍。倡導(dǎo)學(xué)科根據(jù)自身發(fā)展需要，組建涵蓋高校、行業(yè)企業(yè)、科研院所以及地方政府在內(nèi)的學(xué)科團(tuán)隊，以協(xié)同創(chuàng)新引領(lǐng)學(xué)科創(chuàng)新能力全面提升。結(jié)合培育學(xué)科特點和發(fā)展方向，尋找培育學(xué)科與重點學(xué)科、優(yōu)勢學(xué)科的交叉支撐點，著力在穩(wěn)定、培養(yǎng)和引進(jìn)人才方面下功夫，凝聚服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的學(xué)科方向，匯聚學(xué)術(shù)隊伍，開展科學(xué)研究，構(gòu)筑學(xué)科基地，發(fā)展學(xué)科力量，對重點學(xué)科和優(yōu)勢學(xué)科形成強有力的支撐?！爱a(chǎn)業(yè)伙伴”“地方智庫”“人才基地”及校園文化的品牌效應(yīng)不斷彰顯，學(xué)校加快融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，構(gòu)建服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和先進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)移的應(yīng)用特色鮮明的本科教育體系，為同類院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了可借鑒的經(jīng)驗。

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Abstract：Local universities undertake the important function of training applied talents for development of regional society and economy. Local universities should have a reasonable orientation， establish an educational system based on outcome， and put more emphasis on training of practical ability. Features should be created， the demands of regional economic development should be closely combined. In order to better train applied talents， the construction of double qualified teachers should be enhanced， and the comprehensive reform of education and teaching should be conducted. The exploratory practice of Sanming University in training of applied talents can provide valuable experience for local universities.

Key words：discipline construction;professional construction;undergraduate education;local university;applied talent

[責(zé)任編輯：周海秋]