論英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系

【摘要】語(yǔ)音意識(shí)的定義為有意識(shí)地探查和操縱口語(yǔ)語(yǔ)音單位的能力，包含三大層面四個(gè)類別：音節(jié)意識(shí)、音節(jié)內(nèi)單元意識(shí)和音位意識(shí)。本文通過(guò)對(duì)近年來(lái)有關(guān)語(yǔ)音意識(shí)的研究進(jìn)行分析，分別探討了英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)與單詞發(fā)音、單詞認(rèn)讀以及閱讀能力之間的關(guān)系，以期從這幾方面對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)音意識(shí);單詞發(fā)音;單詞認(rèn)讀;閱讀能力

【作者簡(jiǎn)介】雷安樂(lè)（1984.11-），女，陜西寶雞人，瓊臺(tái)師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，第二語(yǔ)言習(xí)得。

【基金項(xiàng)目】本論文為省級(jí)教改項(xiàng)目成果，課題名稱：語(yǔ)音意識(shí)培訓(xùn)對(duì)海南省農(nóng)村兒童英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效果的研究，課題編號(hào)：Hnjg2017-69。

一、引言

“語(yǔ)音意識(shí)”這一概念源于對(duì)拼音文字的研究，它是指?jìng)€(gè)體對(duì)口語(yǔ)中聲音結(jié)構(gòu)的意識(shí)運(yùn)用。語(yǔ)音意識(shí)是發(fā)音的基礎(chǔ)，拼音文字的讀音都是由較小的聲音單位組成的，學(xué)習(xí)者能夠從詞的讀音想起組成這個(gè)詞的字母，也就是它的拼讀法。在許多語(yǔ)言中，如英語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、法語(yǔ)、漢語(yǔ)等，語(yǔ)音意識(shí)的發(fā)展對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的拼寫(xiě)和閱讀都有著重要的影響。詞匯學(xué)習(xí)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要組成部分，從2000年起，英語(yǔ)學(xué)習(xí)被確定為小學(xué)階段的必修課程，而英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)成了英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的重中之重。小學(xué)英語(yǔ)新課程改革對(duì)小學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)提出了更高的要求。因此，準(zhǔn)確的發(fā)音，正確的書(shū)寫(xiě)和良好的記憶能力都成了小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)。近些年來(lái)，很多西方心理學(xué)家已達(dá)成一個(gè)共識(shí)：語(yǔ)音意識(shí)對(duì)閱讀或拼寫(xiě)有較大的預(yù)測(cè)力。母語(yǔ)為漢語(yǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，由于受到母語(yǔ)習(xí)慣的影響，不能有效地將發(fā)音規(guī)律與拼寫(xiě)規(guī)則聯(lián)系起來(lái)，也就是語(yǔ)音意識(shí)欠佳，因此導(dǎo)致語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果不佳。

近年來(lái)，語(yǔ)音意識(shí)的研究主要涉及語(yǔ)音意識(shí)理論方面的研究、語(yǔ)音意識(shí)與單詞拼讀能力關(guān)系的研究、語(yǔ)音意識(shí)是否能夠影響英語(yǔ)閱讀能力、如何有效訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音意識(shí)等。本文結(jié)合近年來(lái)國(guó)內(nèi)外的研究成果，對(duì)語(yǔ)音意識(shí)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幾個(gè)方面之間的關(guān)系進(jìn)行了研究。

二、語(yǔ)音意識(shí)的定義

語(yǔ)音意識(shí)是指有意識(shí)地探查和操縱口語(yǔ)語(yǔ)音單位的能力?！罢Z(yǔ)音意識(shí)”這一概念首次出現(xiàn)在研究文獻(xiàn)中是20世紀(jì)70年代末，當(dāng)時(shí)的研究者一直熱衷于語(yǔ)音意識(shí)與閱讀發(fā)展之間關(guān)系的研究。由大量對(duì)以英語(yǔ)為母語(yǔ)兒童的研究結(jié)果可以看出，語(yǔ)音意識(shí)對(duì)兒童詞匯習(xí)得有著重要的影響，語(yǔ)音意識(shí)強(qiáng)的兒童，其閱讀發(fā)展水平較之語(yǔ)音意識(shí)薄弱的兒童高很多。語(yǔ)音意識(shí)是把口語(yǔ)中的聲音劃分為較小的語(yǔ)音片段，然后在頭腦中對(duì)這些語(yǔ)音片段進(jìn)行辨別和操作的能力。在專業(yè)領(lǐng)域，測(cè)量語(yǔ)音意識(shí)時(shí)通常采用音位辨別、音位刪減、音位合并和首音-尾音辨別的任務(wù)來(lái)測(cè)量。西方大量的研究結(jié)果表明：語(yǔ)音意識(shí)能夠有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者單詞拼讀的水平。目前西方語(yǔ)音意識(shí)的研究已較為系統(tǒng)和深入，而國(guó)內(nèi)在此方面的研究還不夠成熟，國(guó)內(nèi)最早在此方面的研究是1996年由北師大舒華等人展開(kāi)的。隨著研究者們對(duì)此領(lǐng)域的重視，在過(guò)去的20年中，國(guó)內(nèi)在此方面也有了質(zhì)的飛躍，主要涉及的研究領(lǐng)域有：語(yǔ)音意識(shí)理論方面的研究，語(yǔ)音意識(shí)與單詞拼讀能力關(guān)系的研究，語(yǔ)音意識(shí)是否能夠影響英語(yǔ)閱讀能力，如何有效訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音意識(shí)等。大量研究結(jié)果顯示：語(yǔ)音意識(shí)與學(xué)習(xí)者單詞的拼讀能力和閱讀水平息息相關(guān)，語(yǔ)音意識(shí)強(qiáng)的學(xué)習(xí)者單詞拼讀和閱讀理解水平更強(qiáng)。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者想要有效地掌握單詞的拼寫(xiě)及記憶，提高英語(yǔ)閱讀理解的能力，加快語(yǔ)音意識(shí)的培養(yǎng)是非常迫切的。

三、語(yǔ)音意識(shí)與單詞拼讀的關(guān)系

結(jié)合國(guó)外的研究成果，我們發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)音意識(shí)與英語(yǔ)國(guó)家學(xué)習(xí)者單詞拼讀能力之間存在著很大的關(guān)系。大量的研究表明，語(yǔ)音意識(shí)在很大程度上影響著學(xué)習(xí)者的單詞拼讀能力。因此語(yǔ)音意識(shí)的訓(xùn)練是非常有必要的。訓(xùn)練時(shí)，首先應(yīng)該教授字母的發(fā)音，然后和語(yǔ)音意識(shí)的教學(xué)相結(jié)合，這樣就能有效地促進(jìn)單詞的拼讀和拼寫(xiě)能力的提高。從國(guó)內(nèi)研究可以看出，我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)詞匯的發(fā)音受語(yǔ)音意識(shí)影響很大。語(yǔ)音意識(shí)能夠決定口語(yǔ)中單詞音節(jié)的準(zhǔn)確輸出。由以往的研究可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)研究對(duì)象為兒童，或者是外語(yǔ)初學(xué)者，可見(jiàn)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初級(jí)階段進(jìn)行語(yǔ)音意識(shí)的培養(yǎng)，效果更佳，會(huì)對(duì)后面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，對(duì)于母語(yǔ)為漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)者而言，拼音的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，它也有助于英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的培養(yǎng)。

四、語(yǔ)音意識(shí)與單詞拼寫(xiě)的關(guān)系

英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)與單詞拼寫(xiě)能力之間也存在顯著的關(guān)系。早期的研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體的讀寫(xiě)能力受語(yǔ)音意識(shí)影響較大，通過(guò)增強(qiáng)語(yǔ)音意識(shí)可以有效達(dá)到提高讀寫(xiě)能力的目的。李蓓蕾等人的研究表明，對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的兒童而言，首音意識(shí)對(duì)讀寫(xiě)有顯著預(yù)測(cè)作用;而對(duì)于英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)較豐富的兒童來(lái)說(shuō)，具有顯著預(yù)測(cè)作用的則是音位意識(shí)。通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)與拼讀能力之間的關(guān)系，我們很容易可以看出，對(duì)于低齡兒童以及初學(xué)英語(yǔ)的兒童，增強(qiáng)其首音韻腳意識(shí)能有效提高他們的單詞拼寫(xiě)能力;而對(duì)于大齡兒童以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較豐富、能力較強(qiáng)者，增強(qiáng)其音位意識(shí)能有效提高他們的單詞拼寫(xiě)能力。

五、語(yǔ)音意識(shí)與閱讀能力的關(guān)系

語(yǔ)音意識(shí)與閱讀能力之間的關(guān)系是非常緊密的，且被廣泛認(rèn)可。早期的理論研究認(rèn)為，兒童在口語(yǔ)中對(duì)聲音的反應(yīng)能力是他們?cè)趯W(xué)習(xí)中將字母聲音映射到語(yǔ)音上的必要條件。因?yàn)榭谡Z(yǔ)中的聲音混合在一起形成一個(gè)單一的聲學(xué)單元，所以單詞中的單個(gè)音節(jié)不容易被發(fā)現(xiàn)。有人指出，在單詞學(xué)習(xí)中不考慮發(fā)音，不能把一個(gè)單詞分解成組成音節(jié)的孩子，在閱讀時(shí)存在很大的困難。這一觀點(diǎn)的證據(jù)來(lái)自大量的相關(guān)研究，這些研究大多涉及語(yǔ)音意識(shí)與閱讀的關(guān)系問(wèn)題。

在以往的研究中，研究者們把多種拼音文字為母語(yǔ)的兒童作為研究對(duì)象，研究發(fā)現(xiàn)語(yǔ)音意識(shí)對(duì)閱讀能力確實(shí)有著巨大的影響。后來(lái)，研究者們?yōu)榱诉M(jìn)一步研究語(yǔ)音意識(shí)是如何影響閱讀能力的，他們將研究重點(diǎn)放在語(yǔ)音意識(shí)的不同成分上，通過(guò)各個(gè)成分的研究來(lái)探討其對(duì)閱讀能力的影響。例如，英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)中的首音-韻腳意識(shí)以及音節(jié)意識(shí)在學(xué)習(xí)者的閱讀中發(fā)揮著重要作用。要想提高學(xué)習(xí)者的閱讀水平，必須進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，而對(duì)于不同母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者，應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法。訓(xùn)練前，必須明確是語(yǔ)音意識(shí)的哪個(gè)成分在影響學(xué)習(xí)者，然后采取有效的措施進(jìn)行訓(xùn)練，從而有效地提高他們的閱讀能力。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者應(yīng)該加強(qiáng)語(yǔ)音意識(shí)的訓(xùn)練，有意識(shí)地去記憶字母的發(fā)音規(guī)律，摸索單詞的拼讀規(guī)律，有了語(yǔ)音意識(shí)，單詞拼讀自然就很容易，而能夠準(zhǔn)確地拼讀單詞又會(huì)對(duì)單詞記憶幫助很大。這樣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材、教學(xué)大綱根據(jù)實(shí)際情況有效地去培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)。在正常教學(xué)的基礎(chǔ)上輔助自然拼讀法，運(yùn)用音形合一的教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)。教師應(yīng)樹(shù)立一定的教學(xué)目標(biāo)，比如：讓學(xué)生自己拼讀新詞，自己運(yùn)用語(yǔ)音知識(shí)，自己根據(jù)發(fā)音規(guī)律記憶單詞。通過(guò)這些自主學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。字母與語(yǔ)音意識(shí)一體化的訓(xùn)練，有助于學(xué)生掌握音形轉(zhuǎn)換規(guī)則和音形對(duì)應(yīng)關(guān)系，進(jìn)一步提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，教師也不能忽視音標(biāo)的教學(xué)，音標(biāo)可以幫助學(xué)生判斷自己的發(fā)音是否準(zhǔn)確。自然拼讀法能夠使學(xué)生了解字母與發(fā)音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，促使學(xué)生更好地融入英語(yǔ)教學(xué)中。因此，教師應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)音意識(shí)的訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生體會(huì)到自然拼讀與字母組合間的關(guān)系，掌握英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)技巧，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各項(xiàng)技能。

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