農(nóng)村高中語文整本書閱讀施策窺要

梁林芳

一、讀什么與怎么讀

（一）讀什么

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（下稱“新課標(biāo)”）對“整本書閱讀與研討”的課程內(nèi)容有明確指引，“附錄2-關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議”中列舉了大量古今中外的經(jīng)典著作，為整本書閱讀教學(xué)提供了足夠豐富的讀本。然而，即便如此，我們在給學(xué)生圈定閱讀范圍、指定閱讀篇目的時(shí)候，還是經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生提出的“異見”：老師，我能不能讀點(diǎn)別的？

我們認(rèn)為，閱讀范圍的指定是必要的，但學(xué)生的“異見”和“附錄2”里的一句“下列篇目僅為舉例”，也在提醒我們在讀本選擇時(shí)應(yīng)該保有的廣度和自由。正如新課標(biāo)在“必修課程學(xué)習(xí)要求”里這樣敘述：“培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野”，“學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料”。

興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍的因素，激發(fā)學(xué)生興趣是閱讀教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)保障。教師應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生的興趣意識(shí)，少一點(diǎn)獨(dú)斷，多一點(diǎn)共商，容許他們處于不同的閱讀層次，鼓勵(lì)他們讀不同的書?；蛘哒f，在選本策略上，不妨放低要求，先建立信心，再葆熱情，通過要求的逐步提升帶動(dòng)他們自擇、自讀能力的提高。這樣，才能選到學(xué)生樂讀、愛讀的書目。

在讀書這件事情上，埋下一顆種子，比指明一條道路更加重要。

（二）怎么讀

整本書閱讀與研究作為課程主要不是關(guān)注讀到了什么，而是關(guān)注閱讀的方法、思維的提升、能力的養(yǎng)成。葉圣陶先生說：“多讀多寫固屬重要，但是尤其重要的是怎樣讀，怎樣寫?！薄皩W(xué)習(xí)金字塔理論”發(fā)明者愛德加·戴爾認(rèn)為，最有效的閱讀方法莫過于“讀”以致用，以用“促”思，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”檢閱“習(xí)得”效果。

因此，我們主要采用泛讀與精讀結(jié)合、檢視與研究結(jié)合、讀與寫結(jié)合的進(jìn)階式閱讀方法，推進(jìn)整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)。泛讀檢視在課外進(jìn)行，或摘錄，或批注，梳理情節(jié)內(nèi)容、人物關(guān)系;精讀研究主要安排課時(shí)，每周兩節(jié)，或設(shè)疑問，或定話題，組織學(xué)生分享、討論，交流體驗(yàn)與思考。

在閱讀任務(wù)設(shè)計(jì)上，我們充分考慮學(xué)情特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生基于真實(shí)思考做出的解讀和判斷，既不能因?yàn)橐?guī)矩過多限制了他們的個(gè)性理解，也不能因?yàn)橐筮^高超越了他們的認(rèn)知能力。在某個(gè)特定作品的理解與評價(jià)上，我們可以有相對清晰、精確的見解，但見解本身不應(yīng)該是單一、絕對的。有見及此，江蘇劉恩樵老師主張“先讀了，再說”，又是另一種的見識(shí)。

二、研什么與怎么研

（一）研什么

正如新課標(biāo)“學(xué)習(xí)任務(wù)群1”關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容的解釋，“整本書閱讀與研討”旨在養(yǎng)成習(xí)慣、提升能力、促進(jìn)思考、形成價(jià)值，也就是培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐上，把宏觀目標(biāo)具體化、把重點(diǎn)話題問題化，是提高閱讀教學(xué)效率應(yīng)有之為。

當(dāng)然，“研什么”與“考什么”之間，是潛在的現(xiàn)實(shí)利害關(guān)系。整本書閱讀與高考考查有何現(xiàn)實(shí)關(guān)系？我們認(rèn)為，我國目前關(guān)于整本書閱讀的教學(xué)和考試，既無系統(tǒng)的理論研究成果，也無可資推廣的成熟的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如果非要通過考試這個(gè)指揮棒推進(jìn)閱讀教學(xué)工作，只會(huì)加重教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，抹殺了閱讀的個(gè)性與自由，生出陳腐的味道。日前，2020年新高考首份官方語文模擬試題正式出爐，變化包括：兼考現(xiàn)代新詩鑒賞、文言文出現(xiàn)主觀題（全卷主觀題增加，客觀題減少）、作文堅(jiān)持側(cè)重考查交際應(yīng)用和情景寫作……似乎在提醒我們：高考語文考查正在繼續(xù)增加廣度和厚度，反映時(shí)代閱讀的特點(diǎn)和要求，越來越傾向于全方位考查學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。語文教學(xué)或?qū)⒄嬲M(jìn)入一個(gè)“慢”養(yǎng)“大”成、厚積薄發(fā)的新階段，那些急功近利、套路化與模式化的備考時(shí)代，或?qū)⒁蝗ゲ环?。學(xué)生只有在閱讀廣度、厚度、速度上跟上要求，全面提升閱讀能力與思維品質(zhì)，才能笑傲今后的高考考場。

（二）怎么研

對于一部書，研讀的方法有很多，比如：評點(diǎn)、索隱、考證、評論等。基于農(nóng)村高中學(xué)生文化基礎(chǔ)相對薄弱、閱讀習(xí)慣尚未養(yǎng)成的特點(diǎn)，研讀教學(xué)宜多采用情景化活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法，創(chuàng)造情景，提供任務(wù)，引導(dǎo)他們生成興趣、主動(dòng)切磋、習(xí)得方法、養(yǎng)成習(xí)慣，有序而恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思考與見解。

綜上所述，“整本書閱讀教學(xué)”是旨在提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)實(shí)施中我們不妨“寬”選讀本，“細(xì)”示方法，“明”訂目標(biāo)，“巧”設(shè)活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高他們的研讀能力，埋下一顆健康的種子。

責(zé)任編輯 黃佳銳