論小學英語教學有效性的實踐研究

【摘要】教育的目標是培養(yǎng)人。英語作為小學階段素質教育教學中必不可少的學科，在教學中占著較大的比重，對于學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要作用。但當前小學英語教學中仍然存在教學過程隨意性強、教學方法單一、教學效果差等問題，開展增強小學英語有效性研究勢在必行。本文對小學英語教學重要性進行詳細闡述，總結了目前小學英語教學中突出存在的問題，提出提高教師素質、改善教育教學方法、培養(yǎng)學生自主學習能力等措施，為提升小學英語教學有效性的實踐研究提供參考與建議。

【關鍵詞】小學英語;教學;有效性;實踐

【作者簡介】齊秋艷，南昌市西湖區(qū)教育科學研究所。

教育決定著人類的現在，也決定著人類的未來。習近平總書記強調：基礎教育在國民教育體系中處于基礎性、先導性地位，必須把握好定位，全面貫徹落實黨的教育方針，從多方面采取措施，努力把我國基礎教育越辦越好。2001年以來小學英語作為基礎教育的組成部分，其教學效果對于素質教育的推進具有重要意義。隨著新課改的實施，素質教育的地位愈發(fā)重要，各類教學方式與方法也被應用到當前的英語教學環(huán)節(jié)當中，尤其是翻轉課堂教學模式、全身反應教學法（total physical response，TPR）的應用改變了傳統的英語教學模式，但當前小學英語教學效果仍舊不理想，大部分學生仍像以往機械往復背誦應試。基于此現狀，本文深層次總結分析原因，從系統的角度提出增強小學英語教學有效性的具體措施。

一、小學英語教學的重要地位

語言是人們用來表達和傳遞情感與信息，增進了解程度的重要渠道之一。首先，英語作為一門國際公認的通用語言，學習其是大勢所趨。其次，小學階段是基礎教育的初級階段，是學生首次接收到教學方式與理解的初始階段，小學英語教學直接影響學生學習英語的興趣與小學時期，具有基礎性作用。

1.是激發(fā)學生學習英語興趣的關鍵階段。興趣是教育最好的老師，興趣對于學生學習一門語言極為重要。小學生在入學之前對于英語的認知與概念是模糊不清的，甚至對英語是一門用來溝通的語言藝術都不甚了解，這就要求小學英語教學規(guī)劃必須重視學生這一基礎情況，制訂合理的教學計劃，配備具有語言親和力的英語教師開展小學英語教學，通過豐富的教學手段提升英語學習的樂趣，調動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生英語學習的興趣與思維。

2.小學時期是培養(yǎng)英語學習語感、語調的基礎階段。基礎教育階段是學生學習語言的最合適年齡階段，這一時期學生接受能力較強，記憶力較好，學習能力突出，這些年齡特質對于語言的學習具有十分積極的作用。且英語語感與語調的學習是英語學習的基礎，否則極易出現后期學習中的“啞巴英語”，并且打好基礎對于英語字母學習、詞匯學習有很大幫助。因此，小學英語教學時期是打好英語語感與語調學習的基礎階段，小學英語教學極為重要。

二、小學英語教學存在的問題

1.教學過程隨意。小學英語課程雖已普及，但英語教學的重視程度存在嚴重的地域性差異，不同地區(qū)對于英語教學的重視程度也不盡相同。頂層設計先天不足導致課程設計不合理，并且部分地區(qū)小學英語教學的教師教學質量參差不齊等，這些原因都導致小學英語教學過程中出現課程教學隨意之風，教學效果差，反映到學生身上就是學生的學習狀態(tài)也較懶散。

2.教學模式滯后。應試教育下學生對于學習英語的主觀能動性很難發(fā)揮出來，目前傳統的“填鴨式”教育模式仍是眾多中小學開展英語教學的主要方式，并且當前的教學模式單一，教師上課形式古板，都導致學生在學習中的主體地位得不到保障，學生的主觀能動性很難發(fā)揮出來，從而導致學生學習英語的興趣低下。

3.教學評價機制單一。中小學英語教學缺乏合理的教學效果評價機制。英語作為一門語言，英語教學與學習效果的評價有其特殊性，但當前老師的教學與學生學習效果評價方式的單調，唯分數論的盛行以及周圍學習環(huán)境的影響，導致學生對英語產生了較多抵觸與抗拒心理，客觀上也給教師加大了單一教學方式必要性改變的。

三、提升小學英語教學有效性的實施路徑

小學英語教學在基礎教育中占有重要地位，同時，當前小學英語教學存在各種問題，要求探索出提升小學英語教學有效性的具體路徑，筆者基于以往的教學實踐活動，提出在思想上明確小學階段英語教育教學目的，在教師層面加強培訓，提升基本英語教學素養(yǎng)，在教學方式層面構建完善的英語教育教學體系等路徑。

1.明確教學目標，創(chuàng)新教學觀念。新課改英語教學要求必須明確教學基本目標，信息時代的發(fā)展推動現代教育技術不斷發(fā)展，也同時對創(chuàng)新教學觀念提出更高的要求。英語教學需要以培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)為中心，創(chuàng)新教學觀念，激發(fā)學習興趣。例如積極利用現代信息技術，設計趣味性的游戲教學或短劇表演教學，如在對人教版四年級英語上冊Uint1 My classroom進行教學時，可以利用課堂環(huán)境，播放影視化英語片段，吸引學生眼球，并將課本中的對話與教室實際布置相結合，讓學生分組扮演課本中的角色，進行情景模擬，以達到更好的教學與學習效果。

2.提高英語教師教學基本素養(yǎng)。習近平總書記強調，教師是立教之本、興教之源，承擔著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生”。小學英語教學有效性與英語教師基本素養(yǎng)密切相關，因此必須加強師資隊伍建設，優(yōu)化小學英語教學的師資力量，建立完善的教師培養(yǎng)體系與人才引進機制，并且重視小學英語教師的待遇問題，提升教師群體的安全感與幸福感，使其全身心投入到英語教學環(huán)節(jié)中去。除此之外，小學英語教師也應不斷地提高自身基本教學素養(yǎng)與教學能力，增強課堂教學的語言有效性。在具體的教學過程中使用多樣化且類型不同的評價語言，堅持因人而異的原則，把握好評價時機和方法。

2.構建完善的英語教學方法體系。構建完善的英語教學方法體系，發(fā)揮課堂教學的主力作用。主要是加強對小學英語教學的頂層設計，重點對英語教育方法、教學內容、教學活動開展的形式進行規(guī)劃與引導，并且學習日本小學英語教學的體驗式英語教學模式，培養(yǎng)學生的英語學習興趣與習慣。

注重教學活動有效導入的設計。課堂教學的導入環(huán)節(jié)都以實現教學目標為最終目標，活動的導入為實現教學效果服務，并且需要注重把握導入活動的節(jié)奏。具體的導入方法有通過演唱歌曲導入，在輕松愉悅的氛圍中，自然而然地引入課堂主題，吸引學生眼球;有運動生活素材導入，用好學生的好奇心理;有通過教師表演導入，以肢體語言等吸引學生的關注度;有通過直觀的道具導入，教師可利用實物、模型、圖片等直觀教具，模擬真實的生活情境，導入教學主題。

四、結語

綜上所述，提升小學英語教學有效性不僅僅是一項學校老師或學生單方面的問題，而是一項基礎性的社會工程?；A教育至關重要，提升小學英語教學的有效性需要全社會營造學習英語的良好氛圍，學校提升對英語教學規(guī)劃的重視程度，教師提升自身能力，改善教學方式方法，家庭也應提高對學生英語學習的重視程度，形成“家庭—學校—社會”三位一體的學習體系，加強對英語學習的保障。

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