小學(xué)英語自然拼讀和繪本教學(xué)結(jié)合策略探究

【摘要】英語是我國重要的功能性語言學(xué)科，是人才的核心能力之一，也是我國小學(xué)階段學(xué)習(xí)的主要學(xué)科?？v觀我國小學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語教學(xué)普遍存在著靈活性不足、趣味性欠缺的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。自然拼讀教學(xué)、繪本教學(xué)均為小學(xué)英語的常見教學(xué)策略，以學(xué)生為教學(xué)活動開展核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。故此，論文將自然拼讀與繪本教學(xué)相結(jié)合，從結(jié)合之作用與結(jié)合之方法兩個方面詳細(xì)分析小學(xué)英語教學(xué)，旨在促進(jìn)小學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】繪本教學(xué);小學(xué)英語;自然拼讀

【作者簡介】董曉穎，河北省唐山市豐潤區(qū)左家塢鎮(zhèn)王務(wù)莊小學(xué)。

英語是我國絕大多數(shù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語言，學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象。深入分析其原因有三：其一，學(xué)生興趣不足，英語教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容相對刻板，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存有抵觸心理，學(xué)習(xí)效率不高;其二，學(xué)科問題，語言學(xué)科涉及內(nèi)容多、廣、雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以理清學(xué)習(xí)頭緒;其三，母語遷移作用，學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言時，易受到母語的影響，作用可正可負(fù)，如果不加以善用將增加學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。自然拼讀是一種有效的單詞拼讀方法，能夠幫助學(xué)生學(xué)詞、讀詞、用詞，學(xué)生在教師指導(dǎo)下如果能夠加以掌握，將會提高學(xué)習(xí)效率。繪本教學(xué)以繪本為中心，通過顏色鮮明與具有一定故事情節(jié)的圖片開展英語教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容更具秩序性與趣味性。小學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中將自然拼讀與繪本教學(xué)聯(lián)合應(yīng)用，將充分發(fā)揮兩種教學(xué)方法優(yōu)勢，為小學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)課堂。

一、英語自然拼讀與繪本教學(xué)結(jié)合之作用

1.橋梁作用。自然拼讀是近年來流行的一種拼讀學(xué)習(xí)方法，不需要借助復(fù)雜的國際音標(biāo)，直接根據(jù)單詞中的字母組合進(jìn)行拼讀，雖然在讀音校準(zhǔn)上略有不足，但對于小學(xué)階段的學(xué)生而言利大于弊，有助于其學(xué)習(xí)英語、認(rèn)知英語、掌握英語。繪本可以被簡單理解為“繪畫之本”，顏色更加鮮艷，內(nèi)容更具趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣更高。換而言之，自然拼讀乃學(xué)習(xí)技能之橋梁，繪本教學(xué)為興趣之基石。兩者的結(jié)合能夠拉近學(xué)生與英語學(xué)習(xí)之間的距離，承擔(dān)起溝通作用，讓學(xué)生在興趣中萌發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，在英語學(xué)習(xí)中借助自然拼讀加快學(xué)習(xí)效率。在自然拼讀與繪本教學(xué)相互作用下，將構(gòu)建優(yōu)質(zhì)小學(xué)英語課堂，創(chuàng)新教學(xué)方法。

2.正能作用。母語遷移是語言學(xué)習(xí)中的一大難關(guān)，學(xué)生已經(jīng)形成了母語定向思維與語言能力，當(dāng)學(xué)習(xí)新語言時，已經(jīng)掌握的母語能力與思維將會對其造成影響。如果采取強(qiáng)硬的灌輸方式直接讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語，可能會引發(fā)學(xué)生的逆反心理。自然拼讀與繪本教學(xué)均利用了母語正能遷移作用，善用學(xué)生已經(jīng)掌握的語言能力。教師在實(shí)際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，英語發(fā)音與漢語拼音發(fā)音上有一定的相似性，學(xué)生已經(jīng)掌握了語言拼讀能力，只要教學(xué)生自然拼讀的語音知識與規(guī)則，學(xué)生就可以獨(dú)立完成大部分英語單詞的拼讀。許多學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詞匯量與句型知識，但依然無法將其有效轉(zhuǎn)化為片段對話或是英語短文。學(xué)生并不缺乏語言思維能力，如果將繪本教學(xué)應(yīng)用于其中，可以通過繪本圖案激發(fā)學(xué)生已經(jīng)掌握的語言思維，學(xué)生無須再單獨(dú)構(gòu)思內(nèi)容，只需“按圖索驥”，將繪本內(nèi)容翻譯成英語語言即可。實(shí)際教學(xué)中將二者結(jié)合可以幫助學(xué)生輸入與輸出知識，構(gòu)建完整的知識體系，充分地發(fā)揮母語正能遷移作用。

3.簡化作用。自然拼讀與繪本教學(xué)既是一種教學(xué)策略，也是一種學(xué)習(xí)方法。教師不僅可以利用二者開展英語教學(xué)，更可以將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代小學(xué)英語課本中插入了大量的圖畫，具備完整的情節(jié)背景，并配有精煉的英語對話，內(nèi)容更加精準(zhǔn)、有趣，簡化了英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓英語學(xué)科更具親和性、趣味性，便于學(xué)生理解與掌握知識。教師充分挖掘教材的繪本功能，將自然拼讀應(yīng)用于其中，讓英語教學(xué)更加簡單。“授漁”之教學(xué)作用遠(yuǎn)大于“授魚”，學(xué)生在掌握自然拼讀的規(guī)則后，將能夠自主開展學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信。二者結(jié)合之后，對于英語學(xué)習(xí)的簡化作用更加明顯，有助于教師開展預(yù)習(xí)與小組活動教學(xué)，提升學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)的參與度。

二、英語自然拼讀與繪本教學(xué)結(jié)合之策略

1.創(chuàng)境培思。語言包括思維、語音、語境等多個方面。因此在英語學(xué)習(xí)中不可偏置于一處，僅注重學(xué)生對于語音知識的掌握，而忽視了學(xué)生的整體運(yùn)用能力。因此在小學(xué)英語教學(xué)中，更要注重語言教學(xué)的綜合性，幫助學(xué)生形成知識框架。英語教師在開展自然拼讀教學(xué)時，不能夠僅是為學(xué)生滲透自然拼讀規(guī)則，而缺乏具體的語言情境。單一化的自然拼讀教學(xué)將會使學(xué)生失去英語學(xué)習(xí)興趣，甚至將其等同于音標(biāo)學(xué)習(xí)，弱化自然拼讀的教學(xué)作用。英語教師應(yīng)該將繪本與自然拼讀相結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建自然拼讀學(xué)習(xí)語境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其樂于學(xué)習(xí)自然拼讀知識。例如：在《Lesson 9 Open and Close》一課中，Letters部分需要學(xué)生掌握“Open the window”“close the window”“Open the door”“close the door”四個短語知識，在本課的第三、第四部分均采用了繪本的形式編制教學(xué)內(nèi)容。因此英語教師可以使用自然拼讀與繪本教學(xué)兩種方法，首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察第三部分都畫了什么，讓學(xué)生進(jìn)行動作模仿，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師根據(jù)短語中的重點(diǎn)詞匯讓學(xué)生回顧“C”“O”“W”等字母的自然拼讀讀法為/k/、/?/、/w/。再次，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自然拼讀嘗試，相互進(jìn)行交流糾正讀音。最后，讓學(xué)生兩人一組將第四部分的情境內(nèi)容以英語對話的形式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生形成英語思維。

2.溫故提能。如何算是學(xué)好英語？對于小學(xué)生而言只需要能夠流利地進(jìn)行溝通與交流即可。因此在英語教學(xué)中“溫故”必不可少，通過復(fù)習(xí)英語知識，可以幫助學(xué)生提升英語能力。自然拼讀不僅可以被應(yīng)用于英語單詞的學(xué)習(xí)當(dāng)中，也可以被應(yīng)用于單詞的聽寫、復(fù)習(xí)當(dāng)中。如果學(xué)生能夠熟練地掌握自然拼讀，進(jìn)而可以“聽音寫詞”，無形之中擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量。繪本教學(xué)不僅是利用已有的繪本進(jìn)行教學(xué)，教師也可以利用逆向思維幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)繪本內(nèi)容，靈活應(yīng)用繪本的興趣激發(fā)作用，提升學(xué)生的英語能力。例如：在《Lesson 19 Family》一課教學(xué)中需要學(xué)生掌握“mother”“brother”等詞匯。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將單詞分別分解為“m、o、ther”與“b、r、o、ther”的形式，讓學(xué)生根據(jù)自然拼讀法尋找每個部分的對應(yīng)音，并將其進(jìn)行連讀。其次，教師讓學(xué)生準(zhǔn)備自然拼讀繪本，將單詞的漢語含義以圖畫的形式繪畫出來，強(qiáng)化學(xué)生對于英語詞匯音與意的掌握。日積月累后，學(xué)生完成繪本畫冊，教師讓學(xué)生根據(jù)繪本畫冊逆向復(fù)習(xí)英語單詞，提升學(xué)生的英語能力。

3.拓展運(yùn)用。小學(xué)英語學(xué)習(xí)以實(shí)用為主。因此英語教師在開展自然拼讀教學(xué)與繪本教學(xué)時，要把握教學(xué)核心，幫助學(xué)生遷移所學(xué)的英語知識，使其具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。仔細(xì)分析小學(xué)英語教材可以發(fā)現(xiàn)，教材編委深諳小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，插入了大量的繪畫內(nèi)容，部分環(huán)節(jié)以繪畫故事形式進(jìn)行展示，小學(xué)英語教師應(yīng)該充分挖掘其中的價值，開發(fā)學(xué)生英語運(yùn)用能力。例如：在假期期間教師可以將學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生預(yù)習(xí)新學(xué)期前五課的英語內(nèi)容，設(shè)定兩大核心預(yù)習(xí)目標(biāo)“Master Words”與“Situational Stories”。首先，讓學(xué)生將新課單詞統(tǒng)一摘錄到一個本子上，安排學(xué)生以小組形式開展自然拼讀自學(xué);其次，讓學(xué)生自由選擇五課中的第一部分繪畫情境故事編排為小話劇，培養(yǎng)學(xué)生的拓展運(yùn)用能力。最后，假期結(jié)束后讓每個小組匯報(bào)自學(xué)成果，并組織話劇班會，給予學(xué)生英語知識自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)平臺。

三、結(jié)語

“教學(xué)有法，教無定法”，自然拼讀與繪本教學(xué)均是有效、有趣的教學(xué)方法，關(guān)鍵在于如何組合搭配、創(chuàng)新應(yīng)用。小學(xué)英語教師在開展自然拼讀與繪本教學(xué)聯(lián)合應(yīng)用教學(xué)時，需要結(jié)合教材版本特征，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維與英語能力，只有如此才能夠真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)“提質(zhì)增效”的教學(xué)目標(biāo)。

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