淺析新高考模式下高中英語教師的職業(yè)能力發(fā)展

【摘要】隨著新高考英語學(xué)科的改革實施，高中英語教師的職業(yè)能力發(fā)展的要求越來越多元化。在新的挑戰(zhàn)和要求之下，分析高中英語教師的職業(yè)能力發(fā)展的困難，就其解決對策及提高教師的職業(yè)能力發(fā)展進行探討。

【關(guān)鍵詞】新高考;高中教育;英語教師;職業(yè)能力發(fā)展

【作者簡介】毛婉婷，湖北工業(yè)大學(xué)。

一、新高考對高中英語教師職業(yè)能力的新要求

我國新一輪高考英語改革的主要舉措在于增加考試次數(shù)、實行社會化考試和進行等級評價。如下圖所示：

這就對高中英語教師提供創(chuàng)新思維教學(xué)有了新要求。教師不僅要給學(xué)生傳授英語知識，還要注重培養(yǎng)他們的英語運用能力、思維能力以及文化品格等。

教育部部長陳寶生在全國教育工作會議上指出，繼續(xù)實施考招改革拓展深化攻堅行動。高考英語改革的主要目標(biāo)是：既有利于英語課程的改革，又能夠發(fā)揮英語作為基礎(chǔ)學(xué)科的作用;既重視考查考生中學(xué)階段英語基本技能的掌握情況，又注意考查考生進入高等學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛能;既符合《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，又能夠利用“高考命題的導(dǎo)向功能推動新課程的課堂教學(xué)改革”。高考可以改變學(xué)生的一生。教師可以改變學(xué)生的一生。那教師如何改變教師自己的一生？勞倫斯·斯滕豪斯（英國著名的課程理論家）曾說，課程發(fā)展即老師的發(fā)展。那么作為高中英語教師，在以新高考為導(dǎo)向，學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的新課改的大潮流中，高中英語教師應(yīng)該如何應(yīng)對新高考，提高職業(yè)能力，接受新的挑戰(zhàn)和要求？聯(lián)合國教科文組織曾對外語教學(xué)質(zhì)量提出了五個影響因素和一個公式。五個因素是國家對外語教學(xué)的政策、學(xué)生的來源與素質(zhì)、教材的質(zhì)量、教學(xué)的環(huán)境與條件、教師的素質(zhì)。一個公式是，教學(xué)質(zhì)量=「學(xué)生（l分）+教材（2分）+環(huán)境（4分）+教法（3分）」x 教師素質(zhì)。從這五個因素和一個公式，可以得出同一個結(jié)論：教師的素質(zhì)是決定外語教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素。由此可見，在新高考背景下，需要新課程新課改，同時，教師質(zhì)量在教育中是極為重要的一環(huán)。也是新高考對高中英語教師職業(yè)能力的新要求。

職業(yè)能力是職業(yè)教育理論中最基本的概念之一。從事任何職業(yè)都需要相應(yīng)的能力，英語教師也不例外。通過文獻檢索，英語教師職業(yè)能力主要是教師的學(xué)識水平，教學(xué)能力，專業(yè)能力，管理能力，教科研能力，以及實踐能力，交往能力，審美能力，創(chuàng)造能力和自我調(diào)節(jié)能力等。本文就高中英語教師職業(yè)能力四個維度即教學(xué)能力，專業(yè)能力，管理能力和自我調(diào)節(jié)能力作一些探討，以求解決方案。

二、現(xiàn)階段高中英語教師職業(yè)能力現(xiàn)狀

本研究擬通過問卷的方法對湖北省鄂州市華森中學(xué)和湖北省鄂州市第二中學(xué)英語教師進行調(diào)查。

1.教學(xué)能力。高中英語教師的教學(xué)能力不僅事關(guān)教學(xué)效率，與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率也有緊密的聯(lián)系。研究結(jié)果顯示如何兼顧提高學(xué)生的英語成績和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力成了高中英語教師在教學(xué)能力探究，尤其是教學(xué)方式方法的實施以及教育理念和新課改處于非同步的狀態(tài)下最大的難題和困境。

2.專業(yè)能力。教師的專業(yè)能力和我國當(dāng)前提倡的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)是一致的。研究結(jié)果顯示，學(xué)校和教師還是以分數(shù)定高低。在創(chuàng)新方面，即使開展了多媒體教學(xué)等，但還是很難達到核心素養(yǎng)形成和高考分數(shù)要求的高度統(tǒng)一。

3.管理能力。新高考制度下會出現(xiàn)各種混亂現(xiàn)象，從而加大教師管理方面的難度。研究結(jié)果顯示，英語教師管理出現(xiàn)了困難，尤其是課堂管理，學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機和師生關(guān)系協(xié)調(diào)方面。

4.自我調(diào)節(jié)能力。英語教師的自我調(diào)節(jié)能力即改變原有的教育觀念和行為習(xí)慣，迎合新高考要求。研究結(jié)果顯示，英語教師在課程改革初期會有抵觸心理，同時教師不知道該如何去開展教學(xué)，在教學(xué)中未能達到觀念和行為的一致性。

三、對策與建議

建立高中英語教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)課堂目標(biāo)，進行教學(xué)探索，避免混和無效教學(xué)，做好激勵政策。進行趣味教學(xué)，打造有效課堂，做好有效教學(xué)，達到“人課合一”的境界。同時教師要注重師生角色重塑，改善師生關(guān)系是有效課堂的前提。如以學(xué)生為中心，學(xué)生成果為導(dǎo)向，持續(xù)改進，進行教師自我過程評估，最終成為有效老師。

健全高中教師準(zhǔn)入制度和退出機制。根據(jù)高中英語教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，注重對教師核心素養(yǎng)，學(xué)科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的認識，進而影響學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。從而加強高中英語教師準(zhǔn)入制度和退出機制。

3.完善教師職業(yè)生涯規(guī)劃。高中英語教師應(yīng)注重短期和長期的職業(yè)能力發(fā)展。如中西融合和國外高校進修。師師合作，師生合作。進行學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，例如小組合作。提高教師和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的能力。開展教師工作部和教師發(fā)展中心。如建構(gòu)教師環(huán)境，通過國培，校培，以及教研組培和監(jiān)督，得到能力的最大提升。從而提高教師教學(xué)能力，科學(xué)研究能力和社會服務(wù)能力。

通過研究新高考模式下高中英語教師的職業(yè)能力發(fā)展，進一步促進高中英語教師成長和專業(yè)發(fā)展，推進新課改順利進行，最終引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好知識，學(xué)到知識，同時引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)和善學(xué)，這樣學(xué)生的知識，技能，情感等才能得到全面發(fā)展。新高考下高中英語教師的職業(yè)能力發(fā)展以及適應(yīng)和成長，才會更有意義。

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