以三個(gè)“轉(zhuǎn)變”做好農(nóng)村潛力生教育工作

【摘要】本文論述做好農(nóng)村潛力生教育工作要從三個(gè)“轉(zhuǎn)變”著手，即轉(zhuǎn)變潛力生的學(xué)習(xí)自信心、轉(zhuǎn)變家校關(guān)系、轉(zhuǎn)變師生間的思想溝通方式，以幫助潛力生成長(zhǎng)進(jìn)步，推動(dòng)班級(jí)教育教學(xué)有序開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】潛力生 轉(zhuǎn)變 學(xué)習(xí)自信心 家校關(guān)系 溝通方式

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）03A-0083-02

在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，我常常遇到很多潛力生。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校潛力生較多的原因是多方面的，如缺少父愛(ài)母愛(ài)的留守兒童較多、教學(xué)條件落后及師資不足等。特別是有些較偏僻的教學(xué)點(diǎn)保留一到三年級(jí)的教育班制，有的教學(xué)點(diǎn)一位老師包一個(gè)班，三位老師管四個(gè)班，甚至一位老師管三個(gè)年級(jí)，在這種情況下，這些教學(xué)點(diǎn)每年期末檢測(cè)成績(jī)各科平均分都在30分左右，教學(xué)成績(jī)很難得到提高。每到升學(xué)就讀高年級(jí)時(shí)，這些教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生就會(huì)并到中心校，與中心校的高年級(jí)學(xué)生一起進(jìn)行平均分班，而這些轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生中有很多都是潛力生。這些潛力生不論是學(xué)習(xí)上還是思想上都存在一些問(wèn)題，如果不及時(shí)轉(zhuǎn)化這些學(xué)生，糾正他們的不良習(xí)慣，將會(huì)給教學(xué)工作和班級(jí)管理工作帶來(lái)負(fù)面影響，很難正常開(kāi)展教育教學(xué)工作。經(jīng)過(guò)探索，我摸索出了轉(zhuǎn)化潛力生的一些方法，歸結(jié)起來(lái)主要是做好三個(gè)“轉(zhuǎn)變”。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)自信心

學(xué)習(xí)成績(jī)是學(xué)生的“命根子”，成績(jī)的好壞直接影響他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的自信程度，成績(jī)好的學(xué)生自信心就表現(xiàn)得較足，反之，就不自信。因此，增強(qiáng)潛力生的學(xué)習(xí)信心很有必要。

在實(shí)踐中，筆者先是深入了解每名學(xué)生的學(xué)習(xí)弱項(xiàng)，做好記錄，逐個(gè)進(jìn)行分析與研究，做到心中有數(shù)。其次，做好計(jì)劃。去年，我按學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求，接任了一個(gè)教學(xué)質(zhì)量很差的班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)兼班主任工作。這個(gè)班級(jí)當(dāng)時(shí)在五年級(jí)期末的數(shù)學(xué)和英語(yǔ)平均分都是全鄉(xiāng)倒數(shù)第一，數(shù)學(xué)平均分為37分，英語(yǔ)平均分為55分，每科與全鄉(xiāng)第一名的差距將近30分。全班40名學(xué)生，其中數(shù)學(xué)學(xué)科有28人成績(jī)?cè)?0分以下，只有6名學(xué)生成績(jī)及格，進(jìn)位加退位減不會(huì)的有8名學(xué)生，乘法口訣不會(huì)背或背不熟的有15名學(xué)生，兩位數(shù)乘多位數(shù)不會(huì)算的有25名學(xué)生，除數(shù)是兩位數(shù)的除法不會(huì)算的有30名學(xué)生，小數(shù)除法不會(huì)算的有34名學(xué)生，至于分析、解決問(wèn)題的題目，對(duì)他們來(lái)說(shuō)更像是天書(shū)。我制訂計(jì)劃，先是補(bǔ)上學(xué)習(xí)六年級(jí)新知識(shí)點(diǎn)所必須知道的五年級(jí)時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，列出學(xué)生短期內(nèi)必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生逐項(xiàng)通過(guò)并打勾，為學(xué)習(xí)新知打好基礎(chǔ)。補(bǔ)習(xí)時(shí)間僅靠課堂時(shí)間是不夠用的，如何在早讀及午睡前擠出一點(diǎn)時(shí)間給潛力生加強(qiáng)補(bǔ)習(xí)成了傷腦筋的事情，為此，我精心做了一番準(zhǔn)備。我先是對(duì)學(xué)生集中做思想工作，把近段時(shí)間補(bǔ)習(xí)表現(xiàn)較好且進(jìn)步明顯的幾名學(xué)生當(dāng)作例子，以此作為突破口：“近段時(shí)間，大家都能堅(jiān)持補(bǔ)習(xí)，小美、小麗、小明一周以來(lái)有很大進(jìn)步，其他同學(xué)也有不小進(jìn)步，這說(shuō)明大家并不笨，你們?cè)趯W(xué)習(xí)上也是很有潛力的，大家的這些潛力就像地下水，挖掘潛力需要一個(gè)過(guò)程，會(huì)很辛苦，可我們一旦把潛力挖掘出來(lái)了，潛力就會(huì)源源不斷地冒出來(lái)。這樣的補(bǔ)習(xí)你們還想不想繼續(xù)呀？”小美、小麗、小明三名學(xué)生沒(méi)等我聲音停下就第一時(shí)間響亮地喊“想”，其他學(xué)生見(jiàn)了也跟著邊舉手邊喊“想”（在做集體思想工作前，我私下做了進(jìn)步最大的小美、小麗、小明三名學(xué)生的思想工作，他們?cè)敢饨邮芾^續(xù)輔導(dǎo)），在他們?nèi)说膸?dòng)下，所有潛力生都同意了。于是我趁熱打鐵提出要求：“以后我們玩的時(shí)間可能少了一點(diǎn)，因?yàn)闉榱私o大家擠出時(shí)間補(bǔ)習(xí)，要利用早讀前及午睡前10分鐘背公式和口訣等。你們有沒(méi)有意見(jiàn)？”“沒(méi)有！”聽(tīng)到響亮的回答后，我之前的擔(dān)心消失了，當(dāng)時(shí)我也沒(méi)想到思想工作做得這么順利。最后，為了讓潛力生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，除了針對(duì)每個(gè)人提要求、教學(xué)習(xí)方法、出題加強(qiáng)訓(xùn)練，我還讓各小組長(zhǎng)每天做好記錄與檢查，形成學(xué)生之間相互監(jiān)督、隨時(shí)向教師匯報(bào)情況的良好習(xí)慣。就這樣，經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越好。段考成績(jī)出來(lái)，我班數(shù)學(xué)科目平均分躍居全鄉(xiāng)第三名，比之前提高了二十多分，學(xué)生用歡呼表達(dá)了自己的喜悅，顯然，他們的學(xué)習(xí)自信心提高了。

二、轉(zhuǎn)變家校關(guān)系

給潛力生補(bǔ)習(xí)，首先是需要時(shí)間，早讀前及午睡前的短短10分鐘只能培養(yǎng)潛力生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根本就不能拿來(lái)教授較難把握的知識(shí)點(diǎn)，怎么辦？得找更長(zhǎng)一點(diǎn)的空閑時(shí)間，既要不影響學(xué)生的其他作息或?qū)W習(xí)時(shí)間，又要符合與教師授課不沖突的要求?？紤]到鄉(xiāng)村學(xué)校特殊條件，晚自習(xí)時(shí)除了內(nèi)宿生，就是學(xué)校附近居住的學(xué)生，符合這個(gè)時(shí)間要求的就只有自修了。于是我選擇了晚自習(xí)這40分鐘作為補(bǔ)習(xí)時(shí)間。其次是需要家長(zhǎng)的支持。為了爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，我先是召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，做家長(zhǎng)思想工作，并與各家長(zhǎng)簽訂書(shū)面協(xié)議，晚上上自習(xí)時(shí)，我免費(fèi)給學(xué)生補(bǔ)課，住校外的學(xué)生由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)接送孩子，保證學(xué)生路上安全。一聽(tīng)給孩子免費(fèi)補(bǔ)課，住學(xué)校附近的學(xué)生家長(zhǎng)都高度贊同，紛紛簽了協(xié)議書(shū)。最后，盡力做好補(bǔ)習(xí)，力爭(zhēng)拿出成效，贏得家長(zhǎng)的信賴。要想得到家長(zhǎng)的支持，班主任就必須拿出實(shí)實(shí)在在的成效，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力。因此，在補(bǔ)習(xí)當(dāng)中，我特別關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成效、學(xué)習(xí)過(guò)程等方面捕捉他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)反映給家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子，使家校教育形成合力，達(dá)到激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的目的。同時(shí)為學(xué)生學(xué)好知識(shí)、提高興趣做好鋪墊。

三、轉(zhuǎn)變思想溝通方式

“思想決定行動(dòng)”這句話反映的道理明白易懂，思想教育好了，潛力生的轉(zhuǎn)變也會(huì)水到渠成。學(xué)生上課不專心，思想開(kāi)小差，或作業(yè)不仔細(xì)，馬虎了事，或者整天悶悶不樂(lè)，與人不合群，我都及時(shí)注意到這些情況，并把學(xué)生帶到辦公室，真誠(chéng)地與學(xué)生聊天，找出癥結(jié)，然后采取有效的措施，及時(shí)做好教育工作。我的主要做法有：

（一）特別關(guān)注留守兒童的思想動(dòng)態(tài)。這部分學(xué)生因常年缺少父母的愛(ài)，性格孤僻，經(jīng)常出現(xiàn)逃課打架等行為。如小誠(chéng)同學(xué)父母離異，他跟父親生活，平時(shí)他由爺爺奶奶照看。該生不喜歡與人交談，寫(xiě)作業(yè)也不認(rèn)真，有段時(shí)間還經(jīng)常不請(qǐng)假便跑回家。為了解原因，我多次趕到他的家里，向他奶奶了解孩子在家的表現(xiàn)，查看他家有無(wú)特殊情況?！皢?wèn)他他不說(shuō)，也不理我?！毙≌\(chéng)的奶奶說(shuō)。弄清原因后，我單獨(dú)找他談話：“為什么總是跑回家呢？”他說(shuō)：“我很想見(jiàn)見(jiàn)媽媽！”聽(tīng)了這句話，我明白了其中的原委，覺(jué)得他挺可憐的，便對(duì)他說(shuō)：“你想媽媽可以打電話呀，而且你跑回家不是也沒(méi)有見(jiàn)到媽媽嗎？我想，你應(yīng)該振作起來(lái)，你已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，你的媽媽不想看到你甘愿落后于人的吧，那樣的話，見(jiàn)了面，你媽媽不是很傷心嗎？你忍心看著你媽媽傷心嗎？”聽(tīng)了我的話，他醒悟似地說(shuō)：“我明白了?！毙慕Y(jié)解開(kāi)后，他不再亂跑回家了。接下來(lái)，我安排一些學(xué)生有意地接近他，跟他交朋友，關(guān)心他的學(xué)習(xí)，與他一起打球，就這樣，該生喜歡上了校園生活。

（二）開(kāi)主題班會(huì)。我組織學(xué)生學(xué)習(xí)《無(wú)奮斗不青春》這本書(shū)，讓學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，教育他們講仁愛(ài)、團(tuán)結(jié)、互助，深化潛力生的認(rèn)識(shí)。

（三）指導(dǎo)學(xué)生閱讀勵(lì)志文章及觀看充滿正能量的影視作品，拓寬教育學(xué)生的途徑。班主任要多指導(dǎo)潛力生閱讀勵(lì)志文章，讓他們受到觸動(dòng)，從而達(dá)到鞭策潛力生奮發(fā)向上的目的。我給他們找來(lái)《孩子你憑什么不努力》《讀書(shū)時(shí)偷的懶，要用一輩子來(lái)還》這些有針對(duì)性的書(shū)籍，做好閱讀指導(dǎo)，并要求他們寫(xiě)讀后感，不限字?jǐn)?shù)。影視作品，主要給他們看《雷鋒的故事》，觀看后，也要求他們寫(xiě)讀后感。通過(guò)這樣不斷的努力，學(xué)生逐漸將心思放到學(xué)習(xí)上來(lái)。

潛力生的轉(zhuǎn)變關(guān)系著班級(jí)管理和各學(xué)科教學(xué)工作。作為基層普通的教育工作者，我深知責(zé)任重大，在取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)時(shí)，我沒(méi)有沾沾自喜，仍時(shí)刻以一名優(yōu)秀教育者的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，不斷地學(xué)習(xí)與探索。

作者簡(jiǎn)介：陳蘭紅（1981— ），女，瑤族，南寧上林人，一級(jí)教師，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和班級(jí)管理。

（責(zé)編 秦越霞）