創(chuàng)意思維在美術(shù)教學(xué)中的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用

陳健

什么是創(chuàng)意？“創(chuàng)意是傳統(tǒng)的叛逆，是打破常規(guī)的哲學(xué)，是破舊立新的創(chuàng)造與毀滅的循環(huán)，是思維碰撞，智慧對(duì)接，是具有新穎性和創(chuàng)造性的想法?！?/p>

美術(shù)專業(yè)課除了要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和能力外，一直以來(lái)都以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維作為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。中職美術(shù)專業(yè)學(xué)生在高中階段結(jié)束后將會(huì)面對(duì)升學(xué)或者就業(yè)，在高中階段的創(chuàng)意思維開(kāi)發(fā)程度則決定了學(xué)生們將來(lái)在美術(shù)設(shè)計(jì)這個(gè)道路上能走多高和多遠(yuǎn)。但是，在長(zhǎng)期的一線教學(xué)過(guò)程中本人發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的思路狹窄，頭腦僵化，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)作靈感——?jiǎng)?chuàng)意。為此，本人在美術(shù)專業(yè)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)教學(xué)效果——學(xué)生的作品來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生創(chuàng)意產(chǎn)生的積極影響。

一、用心觀察，厚積薄發(fā)

首先，用心觀察。在美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生一定要用心觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)美的眼睛去觀察世界（如圖1）。例如，在花卉圖案設(shè)計(jì)課程中要求學(xué)生對(duì)荷花進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)，創(chuàng)作一套以荷花為主題的圖案設(shè)計(jì)作品。荷花作為南方地區(qū)常見(jiàn)的花卉，常理上說(shuō)學(xué)生應(yīng)該是比較熟悉的。但是在實(shí)際練習(xí)的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)荷花的結(jié)構(gòu)并不了解，更談不上如何進(jìn)行設(shè)計(jì)。因此在課程中，以作業(yè)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)荷花、荷葉的結(jié)構(gòu)進(jìn)行仔細(xì)深入的觀察、寫生，然后再進(jìn)行設(shè)計(jì)（如圖2）。

其次，厚積薄發(fā)。要求每個(gè)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)小速寫本帶在身邊，本子不大，用于平時(shí)日常的記錄。不但能及時(shí)記錄一些素材，更能把一些想法、創(chuàng)意及時(shí)記錄下來(lái)?！啊瓌?chuàng)意當(dāng)然需要‘頓悟，但并不僅僅是‘靈感的產(chǎn)物”。創(chuàng)意，往往是靈光一現(xiàn)，但同時(shí)很快就會(huì)忘記。很多很好的創(chuàng)意就是因?yàn)闆](méi)有及時(shí)記錄下來(lái)而流失了，這是非?？上У?。本子雖小，但是作用卻非常大，通過(guò)堅(jiān)持和積累，能夠積累下厚厚的一筆創(chuàng)意財(cái)富。

二、發(fā)散性的思維訓(xùn)練

發(fā)散性思維訓(xùn)練（如圖3）是本人在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中常用的一種啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維的方法。

通過(guò)思維的逐步推進(jìn)，從而不斷發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意點(diǎn)，把創(chuàng)意點(diǎn)用在設(shè)計(jì)或者創(chuàng)作中便能擦出新火花。例如，本人在色彩構(gòu)成課堂上利用發(fā)散性思維圖，引導(dǎo)學(xué)生討論。按照以往的色彩構(gòu)成作業(yè)——春夏秋冬，學(xué)生一般都會(huì)拘泥在花草樹(shù)木、風(fēng)景等用顏色的變化來(lái)表達(dá)春夏秋冬。但是，經(jīng)過(guò)發(fā)散性思維練習(xí)后，學(xué)生的思路明顯拓寬了很多。他們想到通過(guò)人物的衣服、表情等來(lái)表現(xiàn)“春夏秋冬”。學(xué)生在發(fā)散性思維推進(jìn)的過(guò)程中，然后從中選取到自己作品所需要的創(chuàng)意元素，并且表現(xiàn)在作品當(dāng)中（如圖4）。

三、激趣的創(chuàng)意思維訓(xùn)練

除了發(fā)散性思維訓(xùn)練外，本人還嘗試?yán)糜腥さ膭?chuàng)意訓(xùn)練提升學(xué)生的創(chuàng)意思維水平。

1.基本形創(chuàng)意練習(xí)。將提前準(zhǔn)備好基本形并且印在紙上，練習(xí)時(shí)分發(fā)給學(xué)生，然后讓學(xué)生在提供的基本形上進(jìn)行創(chuàng)意練習(xí)（如圖5），限時(shí)15分鐘。這樣的練習(xí)主要是希望學(xué)生能夠突破思維定勢(shì)，提高思維的靈活性。

從學(xué)生完成的創(chuàng)意圖的畫面效果來(lái)看，學(xué)生的思維逐步得到了放開(kāi)，他們開(kāi)始從頭腦中搜索不同的元素，重組在所提供的基本形當(dāng)中（如圖6）。

2.創(chuàng)意思維競(jìng)賽。競(jìng)賽的方法很簡(jiǎn)單：按照學(xué)號(hào)的順序，由學(xué)號(hào)的前一位同學(xué)出題，后一位同學(xué)解題，在限時(shí)一分鐘內(nèi)完成出題和解題的過(guò)程，并且利用電教平臺(tái)——實(shí)物投影儀，把學(xué)生出題和解題的全過(guò)程在屏幕上投影出來(lái)，讓全班同學(xué)共同參與到這個(gè)出題、解題的過(guò)程當(dāng)中。臺(tái)上學(xué)生出題和解題的同時(shí)，在下面觀看的同學(xué)也在不斷地思考。由于每個(gè)同學(xué)所出的圖形也不一樣，這個(gè)出題和解題的過(guò)程，不但大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)于他們的反應(yīng)能力、手繪表現(xiàn)力都有很大的提高，更重要是提高了他們的創(chuàng)意水平。

四、新穎的手繪技巧訓(xùn)練

美術(shù)專業(yè)的學(xué)生有好想法、新創(chuàng)意，也要在畫面上表現(xiàn)出來(lái)才能看到效果。當(dāng)今社會(huì)，電腦設(shè)計(jì)軟件作為一個(gè)方便、快捷、提高工作效率的工具，幾乎作為每個(gè)美術(shù)設(shè)計(jì)人才所必需的工具，但是在和企業(yè)溝通交流后并綜合畢業(yè)生反饋回來(lái)的信息，本人更確信這一點(diǎn)——手繪能力非常重要。

美術(shù)專業(yè)的學(xué)生以后工作的主要方向是繪圖員、設(shè)計(jì)員或者設(shè)計(jì)師，這些工種都是需要和客戶直接溝通想法，或者是要根據(jù)客戶的意見(jiàn)直接在畫面上修改表現(xiàn)?？蛻粜枰牟⒉皇窃俚壬蠋滋熳屧O(shè)計(jì)人員出圖紙，而是需要設(shè)計(jì)人員馬上把客戶需要的意圖表現(xiàn)出來(lái)，這就需要良好的手繪表現(xiàn)能力。因此，訓(xùn)練學(xué)生手頭上的功夫是少不了的。但是，如何訓(xùn)練呢？

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生很多時(shí)候把畫面內(nèi)容畫出來(lái)以后，就不知道如何繼續(xù)畫下去了，畫面內(nèi)容顯得空洞無(wú)物，缺乏美感。本人在教學(xué)過(guò)程中參考《創(chuàng)意素描的訣竅》里面的一些繪畫技巧，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫面內(nèi)容進(jìn)行豐富。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的畫面質(zhì)量得到了顯著的提高，學(xué)生也把里面所學(xué)的繪畫方法運(yùn)用到其它的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中。

毋庸置疑，在當(dāng)今美術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)中，除了基本專業(yè)技能外，創(chuàng)意顯得極為重要。這更加需要教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，讓學(xué)生通過(guò)不斷地積累，不斷地練習(xí)，從而能不斷地提升學(xué)生的創(chuàng)意思維，更重要的是讓學(xué)生建立起創(chuàng)意思維體系，讓學(xué)生在升學(xué)或者就業(yè)中更具有競(jìng)爭(zhēng)力，有更良好的可持續(xù)發(fā)展力，與時(shí)俱進(jìn)符合不斷進(jìn)步的社會(huì)要求。

責(zé)任編輯 龍建剛