高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考與模式創(chuàng)新

嚴(yán)穎 張海佩

摘 要 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)涵蓋建筑學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、設(shè)計美學(xué)、環(huán)境心理學(xué)等多個學(xué)科，隨著物質(zhì)生活水平的逐年提高，人們對建筑室內(nèi)外環(huán)境空間的審美需求也躍升到一個新的高度。因此，社會對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才的需求量也越來越大，這就給高校的實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求。本文結(jié)合高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，針對教學(xué)模式采取的創(chuàng)新策略展開論述。

關(guān)鍵詞 高校 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計 實(shí)踐教學(xué) 模式創(chuàng)新

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)歷經(jīng)數(shù)十載，已逐步發(fā)展成為獨(dú)立的藝術(shù)類型。作為一門實(shí)用藝術(shù)，如何通過實(shí)踐教學(xué)激活高校學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，使高校畢業(yè)生成為該專業(yè)的佼佼者，為美化人們的居住環(huán)境，創(chuàng)作集美觀、實(shí)用于一身的設(shè)計作品，成為高校教育工作者在實(shí)踐教學(xué)過程中的第一要務(wù)。

1高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1教學(xué)出發(fā)點(diǎn)偏離軌道，教學(xué)針對性脫離實(shí)際

進(jìn)入二十一世紀(jì)，我國的城市發(fā)展進(jìn)程逐年加快，城市建筑工程數(shù)量也急劇增長，各種體現(xiàn)新時代氣息的建筑作品橫空出世，為每一座城市增添了亮麗色彩。但是，對于高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來說，仍然沿用過去的老套教學(xué)文本，教材中的實(shí)踐案例也與當(dāng)下的建筑風(fēng)格不相匹配，一些先進(jìn)的設(shè)計理念以及設(shè)計元素，在現(xiàn)行版的教材當(dāng)中均無體現(xiàn)，這就使得該專業(yè)的學(xué)生在投入到社會實(shí)踐當(dāng)中時，設(shè)計思路不對路，設(shè)計理念不時宜。

1.2教師隊(duì)伍經(jīng)驗(yàn)少，教學(xué)模式單一化

由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)屬于熱門專業(yè)，每年報考該專業(yè)的學(xué)生數(shù)量較多，這就導(dǎo)致部分藝術(shù)院校的師資力量嚴(yán)重不足。但是，部分高校為了擴(kuò)大影響力，不得不采取臨時招聘專業(yè)教師的方式，甚至一些專業(yè)教師并沒有三年或者一年以上的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，便匆匆走上教師崗位，在教學(xué)過程中，只能照葫蘆畫瓢、照本宣科，沒有新創(chuàng)意、沒有新想法、沒有新思路，在授課過程中完全按照教材內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械式講授，教學(xué)模式單一、教學(xué)過程枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，實(shí)踐教學(xué)課堂就缺乏生動性與互動性，給學(xué)生未來就業(yè)帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。

1.3教學(xué)思維固化，創(chuàng)新能力缺失

高校部分專業(yè)教師往往借助于多媒體教學(xué)設(shè)備中的電腦效果圖開展教學(xué)活動，殊不知，電腦效果圖只是固定的設(shè)計模式與設(shè)計程序，完全沒有經(jīng)過人腦的過濾與新創(chuàng)意的介入，即便將效果圖講的天花亂墜，到了社會實(shí)踐階段，學(xué)生固化的思維就會停留在原始設(shè)計狀態(tài)，腦海當(dāng)中浮現(xiàn)出來的大多是電腦效果圖的模樣，最終導(dǎo)致設(shè)計無創(chuàng)意、理念無創(chuàng)新，甚至部分高校畢業(yè)生只會紙上談兵，完全不具備獨(dú)立完成設(shè)計圖與設(shè)計方案的能力。

2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新策略

2.1靈活機(jī)動教學(xué)，真實(shí)案例引入

在實(shí)踐教學(xué)過程中，專業(yè)教師在講述教材內(nèi)容時，可以適當(dāng)借助于現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)案例，來激活學(xué)生們的藝術(shù)想象力與創(chuàng)造力，以此活躍課堂氣氛，使學(xué)生們參與到課堂討論與互動中來，這樣一來，既減輕了教師的教學(xué)壓力，同時，也使學(xué)生感受到了真實(shí)案例的外在與內(nèi)在美感，進(jìn)而幫助學(xué)生重塑審美觀與價值觀，個人品味與審美眼光也立刻升級。教師在選舉真實(shí)案例時，盡量選擇近三年來成功的國內(nèi)外案例。比如比利時圣尼古拉商業(yè)街、美國斯科茨代爾區(qū)商業(yè)街以及北京新天地的地中海設(shè)計風(fēng)格等，都是一些經(jīng)典的環(huán)藝設(shè)計案例。

2.2實(shí)地考察與教學(xué)相結(jié)合，現(xiàn)場講解與互動相結(jié)合

高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)突出實(shí)踐教學(xué)，因此，對于有條件的高校來說，專業(yè)教師應(yīng)適當(dāng)為學(xué)生提供實(shí)地考察的機(jī)會，在考察過程中，將課堂教學(xué)內(nèi)容滲透到其中，讓學(xué)生一邊鑒賞真實(shí)的設(shè)計作品，一邊聆聽教師的講授內(nèi)容，這樣可以更加快速的吸收和消化本專業(yè)的相關(guān)知識點(diǎn)。教師選擇的作品應(yīng)具有代表性，比如當(dāng)?shù)毓畔愎派拿裾?、流光溢彩的高層建筑、田園氣息的別墅群等。在學(xué)生參觀過程中，可以和教師構(gòu)建一個和諧互動局面，采取一問一答的方式，針對這些真實(shí)案例的設(shè)計理念、設(shè)計要素展開激烈討論，進(jìn)而表達(dá)出個人不同的看法，以激發(fā)學(xué)生的拓展創(chuàng)新能力。

2.3創(chuàng)建特色工作室，激發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)

高校結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色，與專業(yè)教師協(xié)商，創(chuàng)建具有專業(yè)特色的各種類型的工作室，比如景觀設(shè)計工作室、軟裝修陳設(shè)工作室、室內(nèi)環(huán)藝設(shè)計工作室等，該專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)個人的興趣，科學(xué)合理的選擇不同類型的工作室，并在專業(yè)教師的正確指導(dǎo)下，開展環(huán)藝設(shè)計創(chuàng)意活動。通過這種實(shí)踐教學(xué)的方法，能夠提高學(xué)生的自主動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生將設(shè)計主動權(quán)牢牢把握在自己手中，可以隨意發(fā)揮想象力，設(shè)計出自己滿意的作品。這種創(chuàng)建特色工作室的教學(xué)模式，需要投入大量的經(jīng)費(fèi)，因此，高校各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)予以大力支持，使環(huán)藝設(shè)計專業(yè)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)完美融合到一起，為社會培養(yǎng)更多的實(shí)用型、全面型設(shè)計人才。

3結(jié)束語

高校環(huán)藝設(shè)計專業(yè)教師應(yīng)立足本位，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化教學(xué)流程，創(chuàng)新教學(xué)模式，以具有時代感的審美眼光及全新的視角，投入到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，以提升學(xué)生的設(shè)計水平、激發(fā)學(xué)生的設(shè)計熱情、拓寬學(xué)生的設(shè)計思路為己任，為社會貢獻(xiàn)更多經(jīng)典的環(huán)藝設(shè)計作品。

作者簡介：嚴(yán)穎（1989-02-09），女，江西景德鎮(zhèn)人，民族：漢族，畢業(yè)于景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院，環(huán)境設(shè)計老師，學(xué)歷：研究生，研究方向：環(huán)境設(shè)計，職稱：助教，工作單位：黃山學(xué)院。

參考文獻(xiàn)

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