多元智能理論在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

陳華梁

一、智能和多元智能的涵義

1.加德納認(rèn)為：智能就是在特定的文化背景下或社會(huì)中解決問(wèn)題或制造產(chǎn)品的能力。多元智能包含了八種智能：一是語(yǔ)言智能即閱讀、寫作以及文字溝通的能力;二是數(shù)理·邏輯智能即推理、計(jì)算和以邏輯系統(tǒng)化的方式從事思考的能力;三是視覺·空間智能即利用回憶思考以及想象未來(lái)結(jié)果的能力;四是音樂(lè)智能即編曲、寫歌、歌唱，了解并欣賞音樂(lè)的能力;五是身體動(dòng)覺智能即利用肢體動(dòng)作解決問(wèn)題，創(chuàng)造“產(chǎn)品”或表達(dá)意見和感情的能力;六是人際關(guān)系智能即善于與別人合作、保持良好的關(guān)系、善解人意的能力;七是自我認(rèn)識(shí)智能即自我分析、自省的能力，了解自我并為自己計(jì)劃設(shè)定目標(biāo)的能力;八是自然觀察智能即指對(duì)周遭環(huán)境的動(dòng)物、植物、人工制品及其它事物進(jìn)行有效辨識(shí)及分類的能力。

2.多元智能理論認(rèn)為：每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同方式.八種智能無(wú)所謂高低之分，只有類型之分，每個(gè)人都有自己的強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)。每一種智能都可以改變、可以訓(xùn)練，大多數(shù)人只在一兩種智能上表現(xiàn)特別出色。

二、多元智能理論在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生數(shù)理邏輯智能

（1）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)“液體壓強(qiáng)跟什么因素有關(guān)”時(shí)，有同學(xué)猜想跟液體質(zhì)量有關(guān)，讓他上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)證明他的觀點(diǎn)。把壓強(qiáng)計(jì)放入杯底，觀察U形管液柱高度差，然后把水倒掉一半后，再把把壓強(qiáng)計(jì)放入杯底，觀察U形管液柱高度差，結(jié)果U形管液柱高度差變小，這位學(xué)生認(rèn)為是水質(zhì)量變小的緣故，故下結(jié)論：液體壓強(qiáng)跟液體的質(zhì)量有關(guān)。讓全班學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，許多學(xué)生都認(rèn)為那位學(xué)生的做法是錯(cuò)誤的，原因是他沒(méi)有利用控制變量法，即沒(méi)有控制壓強(qiáng)計(jì)所在的深度不變。

（2）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。如講“色光的混合”時(shí)，三原色疊加變成什么顏色？實(shí)驗(yàn)室里沒(méi)有現(xiàn)成器材，一般無(wú)法做實(shí)驗(yàn)，只能紙上談兵?？砂讶齻€(gè)透明的紅、綠、藍(lán)塑料片分別貼在三個(gè)手電筒前，讓三條光束同時(shí)射到銀幕上的同一點(diǎn)上，結(jié)果呈白色，成功演示了這一實(shí)驗(yàn)。

2.加強(qiáng)“物理作文”教學(xué)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言智能

“物理作文”就是物理說(shuō)理題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，加強(qiáng)“物理作文”教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言智能發(fā)展的一條有效途徑。如下幾種方法是加強(qiáng)“物理作文”教學(xué)發(fā)展語(yǔ)言智能的做法：

（1）布置物理作文題作業(yè)，及時(shí)批改。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題習(xí)慣和課前讀書習(xí)慣。課堂上適時(shí)提問(wèn)學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。（2）舉辦講科學(xué)家故事會(huì)。教學(xué)重力時(shí)，讓學(xué)生講牛頓“蘋果落地”故事;教學(xué)浮力時(shí)，讓學(xué)生講阿基米德“沐浴水溢”故事;教學(xué)電磁感應(yīng)時(shí)讓學(xué)生講法拉第故事。（3）撰寫小論文。教學(xué)聲現(xiàn)象時(shí)，讓學(xué)生寫“聲音的功與過(guò)”小論文;教學(xué)能源時(shí)，讓學(xué)生寫“環(huán)境保護(hù)之我見”的小論文。（4）舉辦辯論會(huì)。教學(xué)摩擦力時(shí)，以“摩擦力是有益的還是有害的”為主題設(shè)計(jì)班會(huì)課，分正方和反方進(jìn)行辯論，學(xué)生通過(guò)辯論，對(duì)摩擦力理解得更深刻，從中領(lǐng)悟到“一分為二看問(wèn)題”的哲學(xué)觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)了“慣性”“導(dǎo)體和絕緣體”“壓強(qiáng)”“電磁波”等物理知識(shí)時(shí)，都能舉辦物理專題辯論會(huì)。

3.開展小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生人際關(guān)系智能

有些實(shí)驗(yàn)或物理問(wèn)題，必須通過(guò)集體才能完成，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式是解決問(wèn)題的好辦法。在小組活動(dòng)中通過(guò)分工合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，分享成功喜悅，從而發(fā)展學(xué)生人際關(guān)系智能。如：怎樣用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證浮力大小跟物體所處的深度無(wú)關(guān)？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再組織學(xué)生分組開展討論，由組內(nèi)分析和處理信息。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生的思維異常活躍，對(duì)有獨(dú)創(chuàng)性的給予激勵(lì)的掌聲，極大地鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)著合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

4.組織課外活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生自然智能和身體運(yùn)動(dòng)智能

（1）開展小制作活動(dòng)。學(xué)過(guò)凸透鏡光學(xué)性質(zhì)后，要求學(xué)生制作望遠(yuǎn)鏡;學(xué)學(xué)過(guò)電磁鐵后，要求學(xué)生制作電磁鐵。（2）組織觀賞菊花。中山小欖素有“菊城”美稱，小欖鎮(zhèn)每年11月份都舉辦“菊花展覽會(huì)”，抓住有利時(shí)機(jī)，組織學(xué)生觀賞菊花，感受大自然，促進(jìn)自然智能發(fā)展?；顒?dòng)中開展菊花文化攝影比賽，展覽優(yōu)秀攝影作品，進(jìn)一步引導(dǎo)對(duì)照相機(jī)的原理的理解。

多元智能理論告訴我們：“教育應(yīng)當(dāng)適應(yīng)每個(gè)兒童，而不是改造兒童”，教師采取多種方式教學(xué)，就更好地適應(yīng)不同類型智能的學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生各種智能。

責(zé)任編輯 徐國(guó)堅(jiān)