基于團(tuán)隊(duì)多維協(xié)同的研究生動(dòng)態(tài)跟蹤培養(yǎng)模式研究

楊倩　呂帆

摘要：“服務(wù)需求、提高質(zhì)量”是近年研究生教育發(fā)展的主線，為滿足研究生培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要，文章認(rèn)為首先須以學(xué)生為中心，建設(shè)“3S”研究生團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我開(kāi)發(fā)和自我超越，并通過(guò)師生互促推動(dòng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展;其次，激發(fā)學(xué)生自我驅(qū)動(dòng)力的同時(shí)通過(guò)多維協(xié)同的方式提供外部支持和目標(biāo)導(dǎo)向，增強(qiáng)研究生的社會(huì)適應(yīng)性;最后，以“3S”團(tuán)隊(duì)為中心，更要引入全面質(zhì)量管理理念，重視過(guò)程管理，動(dòng)態(tài)監(jiān)督和跟蹤掌控研究生培養(yǎng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，確保研究生培養(yǎng)成果的高質(zhì)量和高適應(yīng)性。

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)多維協(xié)同;動(dòng)態(tài)跟蹤;研究生培養(yǎng)模式

黨的十八大以來(lái)，研究生教育發(fā)展以“服務(wù)需求、提高質(zhì)量”為主線，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)型，建設(shè)各方資源充分參與的高水平高層次人才培養(yǎng)體系。目前我國(guó)研究生保障體系對(duì)學(xué)生本身的主體性關(guān)注不夠，如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索，并從學(xué)生個(gè)人入手加強(qiáng)高校融合多種資源、創(chuàng)新培養(yǎng)體系落實(shí)的有效性，是提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)能力的困境。

針對(duì)這一問(wèn)題，本文提出了整合研究生教育相關(guān)主體的綜合性培養(yǎng)模式，從學(xué)生出發(fā)，以強(qiáng)調(diào)自我驅(qū)動(dòng)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)為核心，橫向結(jié)合社會(huì)各大主體力量，多維協(xié)同提升開(kāi)放性和適應(yīng)性，縱向加強(qiáng)過(guò)程控制，把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)，保證培養(yǎng)質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)研究生教育目標(biāo)提供創(chuàng)新思路。

一、基于團(tuán)隊(duì)多維協(xié)同的研究生動(dòng)態(tài)跟蹤培養(yǎng)

模式的內(nèi)涵

（一）以學(xué)生為中心的“3S”研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)

“3S”主要包括自主學(xué)習(xí)（self-directed learning）、自我開(kāi)發(fā)（self-developing）和自我超越（self-transcendence）3個(gè)方面。其中自主學(xué)習(xí)是基本，指學(xué)生自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案、監(jiān)督和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程，自我約束、獨(dú)立思考，夯實(shí)業(yè)務(wù)基礎(chǔ);自我開(kāi)發(fā)是促進(jìn)，指學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)揮主觀能動(dòng)性挖掘潛能，不斷審視和反思，開(kāi)拓自我能力;自我超越是方向，作為學(xué)習(xí)型組織的精神基礎(chǔ)，要求組織成員全身心投入、不斷創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，這在研究生團(tuán)隊(duì)建設(shè)中有利于個(gè)人成長(zhǎng)、師生共贏。因此，“3S”團(tuán)隊(duì)力求回歸研究生學(xué)術(shù)和科研的本職工作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中的自我反省和感悟，建設(shè)不斷創(chuàng)新超越、師生共同進(jìn)步的團(tuán)隊(duì)。

（二）多維協(xié)同的“3S”研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)

“3S”團(tuán)隊(duì)不是封閉的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，需要與社會(huì)對(duì)接。其中高校和企業(yè)受社會(huì)整體發(fā)展的影響，制定與調(diào)整研究生培養(yǎng)目標(biāo)和人才需求，并提供資源支持、參與評(píng)價(jià)等，為研究生服務(wù)社會(huì)把好關(guān);與此同時(shí)，學(xué)生結(jié)合外部需求和團(tuán)隊(duì)內(nèi)化動(dòng)態(tài)調(diào)整個(gè)性化目標(biāo)，通過(guò)“3S”團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)成為迅速融入社會(huì)的個(gè)性化人才。具體思路見(jiàn)圖1。

（三）基于團(tuán)隊(duì)多維協(xié)同的動(dòng)態(tài)跟蹤培養(yǎng)模式

動(dòng)態(tài)跟蹤模式以管理學(xué)家戴明的全面質(zhì)量管理理念作為基礎(chǔ)，關(guān)注“計(jì)劃—實(shí)行—檢驗(yàn)—行動(dòng)”的持續(xù)改進(jìn)，強(qiáng)調(diào)研究生培養(yǎng)的不斷評(píng)價(jià)和修正，將企業(yè)、團(tuán)隊(duì)等都擴(kuò)展為監(jiān)督和評(píng)價(jià)的主體，確保研究生在受教育過(guò)程中的每一個(gè)節(jié)點(diǎn)都能達(dá)標(biāo)甚至超越目標(biāo)。

二、基于團(tuán)隊(duì)多維協(xié)同動(dòng)態(tài)培養(yǎng)研究生的必要性

強(qiáng)調(diào)自我驅(qū)動(dòng)的團(tuán)隊(duì)式培養(yǎng)能夠通過(guò)激勵(lì)個(gè)體更好地完成培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展;提升研究生個(gè)體發(fā)展質(zhì)量的自我主導(dǎo)力是學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)?！?S”團(tuán)隊(duì)突破了傳統(tǒng)的“學(xué)徒模式”，以“學(xué)習(xí)發(fā)展為中心”，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性化發(fā)展，創(chuàng)造人性化機(jī)制激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)自律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)術(shù)激情，促進(jìn)資源投入的成果內(nèi)化。

結(jié)合多維協(xié)同的團(tuán)隊(duì)式培養(yǎng)能夠通過(guò)橫向支持更好地優(yōu)化資源配置，提升研究生社會(huì)適應(yīng)性;以“導(dǎo)師組+學(xué)生組”的團(tuán)隊(duì)建設(shè)為中心，相當(dāng)于將導(dǎo)師、團(tuán)隊(duì)、高校、企業(yè)等相關(guān)者融合起來(lái)，內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，“內(nèi)”則是導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的針對(duì)性分析、正向引導(dǎo)和直接管理，“外”則是多維主體對(duì)學(xué)生的資源支持、目標(biāo)需求和質(zhì)量評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)外部力量的整合分配提高學(xué)生的社會(huì)服務(wù)能力。

結(jié)合團(tuán)隊(duì)建設(shè)動(dòng)態(tài)跟蹤研究生培養(yǎng)能夠通過(guò)縱向監(jiān)督更好地加強(qiáng)過(guò)程控制，提升培養(yǎng)質(zhì)量。研究生培養(yǎng)是持續(xù)性過(guò)程，若以團(tuán)隊(duì)式培養(yǎng)和個(gè)人有效學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，將目標(biāo)管理轉(zhuǎn)向過(guò)程管理，分解總體目標(biāo)并動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，在不斷質(zhì)檢和反饋的過(guò)程中修改和進(jìn)步，則能保證培養(yǎng)成果的轉(zhuǎn)化。

三、基于團(tuán)隊(duì)多維協(xié)同的研究生動(dòng)態(tài)跟蹤培養(yǎng)

模式的實(shí)踐探索

以多維協(xié)同的團(tuán)隊(duì)建設(shè)為基礎(chǔ)實(shí)行的研究生動(dòng)態(tài)跟蹤培養(yǎng)，是陜西省某省屬教學(xué)研究型高校提出的研究生培養(yǎng)創(chuàng)新范式，目標(biāo)是提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力。本文在提出和解釋這一模式的基礎(chǔ)上，針對(duì)該高校的現(xiàn)狀，進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)踐探索。

（一）“強(qiáng)訓(xùn)練、引激勵(lì)、導(dǎo)學(xué)互促”建設(shè)“3S”研究團(tuán)隊(duì)

1.強(qiáng)化學(xué)術(shù)和科研訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)術(shù)熱情

以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)根據(jù)成員實(shí)際情況分派學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)和科研項(xiàng)目?jī)?nèi)容，督促學(xué)生自主規(guī)劃，通過(guò)定時(shí)分享討論、成果匯報(bào)等形式檢查階段性成果，以成果為標(biāo)準(zhǔn)給予獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，如參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議、重大項(xiàng)目等，通過(guò)成果導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生求知欲望和學(xué)術(shù)熱情。

2.強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在能力

為學(xué)生自我開(kāi)發(fā)提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)設(shè)置信息欄，更新各類(lèi)校內(nèi)外競(jìng)賽、企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)信息，在尊重個(gè)人意愿的基礎(chǔ)上選派或者自由參加校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)分享反饋引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中反思和更新自我認(rèn)知，促進(jìn)多元發(fā)展。

3.師生建立導(dǎo)學(xué)互動(dòng)關(guān)系，形成良好的團(tuán)隊(duì)氛圍

導(dǎo)師應(yīng)與學(xué)生建立學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，主動(dòng)與學(xué)生交往，做好情感溝通，“導(dǎo)”做人、“導(dǎo)”學(xué)習(xí)、“導(dǎo)”實(shí)踐、“導(dǎo)”思想，為學(xué)生創(chuàng)造“說(shuō)真話、談?wù)嫘摹钡姆諊蜋C(jī)會(huì)，以獲得學(xué)生的真實(shí)反饋，反向促進(jìn)導(dǎo)師的指導(dǎo)工作，形成雙方的良性互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，導(dǎo)學(xué)互促。

（二）“籌資源、謀合作、了解需求”促進(jìn)多維協(xié)同培養(yǎng)

以團(tuán)隊(duì)為單位與合作企業(yè)對(duì)接，利用豐富多元的實(shí)踐平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)對(duì)口的實(shí)踐機(jī)會(huì)，一方面激勵(lì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)活力，另一方面加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力培訓(xùn)，強(qiáng)化每一個(gè)學(xué)生對(duì)于社會(huì)和職業(yè)的認(rèn)知，提前為步入社會(huì)做好思想準(zhǔn)備和素質(zhì)提升。

此外，需分階段邀請(qǐng)社會(huì)主體參與評(píng)價(jià)學(xué)生培養(yǎng)成果，具體可從學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和能力等方面評(píng)價(jià)，從企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)中提煉人才需求，再將其合理轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注個(gè)人與社會(huì)的契合度。

（三）“重過(guò)程、勤調(diào)整、及時(shí)預(yù)警”保障動(dòng)態(tài)跟蹤培養(yǎng)

在入學(xué)階段引入新生評(píng)價(jià)與定位機(jī)制，督促團(tuán)隊(duì)內(nèi)部設(shè)計(jì)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)方案，結(jié)合學(xué)生特長(zhǎng)設(shè)置一到兩個(gè)個(gè)性化的目標(biāo)，明確關(guān)鍵環(huán)節(jié)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式方法，由導(dǎo)師和學(xué)院共同完成階段評(píng)價(jià)工作。以此為基礎(chǔ)，及時(shí)反饋結(jié)果、預(yù)警不合格行為、更新培養(yǎng)方案、調(diào)整個(gè)人目標(biāo)，監(jiān)督學(xué)生扎實(shí)完成各自的階段任務(wù)，避免流水線生產(chǎn)導(dǎo)致培養(yǎng)結(jié)果趨同。

四、結(jié)論

研究生教育培養(yǎng)是有效輸出社會(huì)人才資源的關(guān)鍵，基于服務(wù)需求和提升質(zhì)量這兩大研究生培養(yǎng)的主線，本文創(chuàng)新性地提出了充分結(jié)合內(nèi)外因素的綜合性培養(yǎng)模式，主要包括：以學(xué)生為中心，建設(shè)“自主學(xué)習(xí)、自我開(kāi)發(fā)、自我超越”為主的“3S”研究團(tuán)隊(duì)，通過(guò)學(xué)術(shù)訓(xùn)練和導(dǎo)學(xué)互促增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，激發(fā)學(xué)生自我驅(qū)動(dòng)力;強(qiáng)調(diào)多維協(xié)同培養(yǎng)，結(jié)合導(dǎo)師、高校、企業(yè)和社會(huì)等多維主體，引進(jìn)資源支持、了解多元需求、獲取多維評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力;關(guān)注過(guò)程控制，把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、反饋、監(jiān)督、預(yù)警等措施督促學(xué)生不斷調(diào)整進(jìn)步，以保證培養(yǎng)成果的轉(zhuǎn)化。

綜上，這一綜合培養(yǎng)模式以“3S”團(tuán)隊(duì)建設(shè)為核心，在激發(fā)學(xué)生個(gè)人因素的同時(shí)，橫向融合多維主體共同參與培養(yǎng)，縱向動(dòng)態(tài)跟蹤整體培養(yǎng)過(guò)程，能夠進(jìn)一步滿足社會(huì)發(fā)展需求，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，保證研究生教育的內(nèi)涵式發(fā)展。

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編輯/宋宇

作者簡(jiǎn)介：楊倩（1972-），女，云南大理人，博士，教授，研究方向：人力資源管理與開(kāi)發(fā)。

基金項(xiàng)目：西安工業(yè)大學(xué)2019年研究生教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目（XAGDYJ190103）