培養(yǎng)學(xué)生自評和自我反思能力的研究

沈珍

摘 要：新課程改革下，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅需要加強對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的自評能力和自我反思能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需求，降低了學(xué)生獲取知識的積極性。所以，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)理念，不斷增強小學(xué)生自評和自我反思的能力。文章針對培養(yǎng)學(xué)生自評和自我反思的能力提出有效的解決對策，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;自評能力;自我反思能力

引 言

自評和自我反思屬于一種能力，需要從小進(jìn)行培養(yǎng)。站在教育的角度來講，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自評和自我反思能力是非常有效的，在實際學(xué)習(xí)的過程中可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生自評和自我反思能力，有利于學(xué)生在社會中、工作中更好地實現(xiàn)自我的價值。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為核心，學(xué)生被動接受教師所教授的知識，無法有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要采用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自評能力和自我反思能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生自評能力的有效對策

1.激發(fā)學(xué)生自評興趣

小學(xué)生的自我評價意識較弱，而且對自我評價的理解能力也比較低，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很少會對自己的學(xué)習(xí)效果和態(tài)度進(jìn)行評價和改正，認(rèn)為自我評價就是對自己的行為進(jìn)行批評，或者是找到錯誤的主要原因。大部分小學(xué)生在自我評價的過程中只是會對自己所做錯的題目進(jìn)行分析，找出錯誤的主要原因，之后的自我評價都是做題時不夠仔細(xì)，太過粗心。這樣無法培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個良好的評價意識，無法激發(fā)學(xué)生自我評價的興趣。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力，教師要激發(fā)學(xué)生自我評價的能力，規(guī)范學(xué)生自評的機制，從而使學(xué)生形成一種良好的自評習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以加強學(xué)生閱讀，采用講名著故事的方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，教師在講解數(shù)學(xué)家陳景潤的故事時，為了采用有效的方法證明哥德巴赫猜想，陳景潤先生先是對刻苦鉆研的情況進(jìn)行了分析，在這個過程中他不斷地對自己進(jìn)行評價和修正，在飽受疾病折磨的時候也不放棄，在遇到問題的時候也是不厭其煩地一遍一遍進(jìn)行仔細(xì)地研究和探討，每天的工作時間都在12個小時以上，廢寢忘食。教師在講述整個教學(xué)內(nèi)容的過程中可以采用這樣的方式來引起學(xué)生對作者情感的共鳴，以此來更好地激發(fā)學(xué)生自評的興趣，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以明白自評不是為了找到自己的錯誤，而是要讓學(xué)生明白自評是通過不斷地完善和改進(jìn)來提升自身的學(xué)習(xí)水平，從而養(yǎng)成一種良好的自評習(xí)慣。

2.提供學(xué)生自評空間

學(xué)生自我評價和自我補充的過程對增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著決定性的作用。例如，教師在講解“能被3整除的數(shù)的特征”一課時，教師在活動之前可以讓學(xué)生先對可以被2、5整除的數(shù)的特征進(jìn)行回憶，學(xué)生回憶之后就可以直接回答出能被2整除的個位數(shù)有 0，2，4，6，8等;能被5整除的數(shù)的個位數(shù)為 0，5。分析可知，他們個位數(shù)的公共部分為0。這個時候再讓學(xué)生猜想能被3整除的數(shù)的特征是什么，這個時候?qū)W生的思維能力是受到一定限制的，大多數(shù)學(xué)生就會直接回答個位數(shù)是 3、6、9 的數(shù)可以被3直接整除，部分學(xué)生就會提出一些疑問和反對的意見，這個時候由于意見不同，教師就會讓學(xué)生以小組的形式對自己的舉例進(jìn)行驗證，從而提出自己的結(jié)論，對反對方的結(jié)論進(jìn)行反駁。其中學(xué)生舉例、驗證的過程就是學(xué)生自我評價的一個過程，可以為學(xué)生提供充足的自評空間，不斷提升學(xué)生的分析能力、自評能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生自我反思能力的有效對策

1.創(chuàng)建教學(xué)情境，為學(xué)生提供反思的時間和空間

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，并且課堂氛圍也非常緊張，容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，無法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在教學(xué)中為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，給學(xué)生預(yù)留充足的時間進(jìn)行思考，突出學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要積極創(chuàng)建教學(xué)情境，為學(xué)生提供反思的時間和空間，不斷提升學(xué)生利用課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決實際生活中問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力。鐘表、秒表等實物都可以作為輔助教學(xué)的重要工具，從而營造出一種良好的教學(xué)氛圍，從而創(chuàng)設(shè)出有關(guān)時間的教學(xué)情境，有利于更好地加強學(xué)生對時、分、秒等相關(guān)知識的理解。

例如，小明13時25分從家出發(fā)，1個小時35分鐘之后到達(dá)學(xué)校，請問小明到達(dá)學(xué)校是幾點？教師通過練習(xí)該題目，為學(xué)生提供了充足的反思消化時間，加深了學(xué)生對時、分、秒之間的單位換算以及計算知識的理解，有利于有效提高課堂教學(xué)效率。

2.通過合作交流學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對反思的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中交流和溝通是課堂教學(xué)的核心，多向性的交流和溝通可以使教師和學(xué)生在課堂上形成一個良好的互動狀態(tài)。學(xué)生應(yīng)是課堂的主體，積極、熱情地參與到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在課堂上可以將自己的主觀能動性充分地發(fā)揮出來，對提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率有著積極的作用，同時也有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，激發(fā)學(xué)生對反思的興趣。

例如，在“年、月、日”的教學(xué)中，將學(xué)生進(jìn)行分組，四人一組，建立完善的信息網(wǎng)，讓學(xué)生對年、月、日之間的關(guān)系進(jìn)行討論，將每年大月份和小月份的數(shù)量進(jìn)行記錄，同時讓學(xué)生在該平臺上直接抒發(fā)自己的意見和建議，共同討論和反思，從而得出有效的結(jié)論。教師可以通過該平臺觀察到每個學(xué)生的表現(xiàn)、內(nèi)心的真實想法和個性化的意見，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，激發(fā)學(xué)生對反思的興趣，使學(xué)生可以積極、主動地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來。

3.在探究性實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

例如，在講解“認(rèn)識角”一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助鐘表、三角尺等教學(xué)工具，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手實踐，各個角的大小進(jìn)行對比，通過對比找出其中的規(guī)律。教師借助大三角尺和鐘表為學(xué)生進(jìn)行展示，通過對測量的結(jié)果進(jìn)行對比，可以直接區(qū)分出直角、銳角、鈍角，并將其中的規(guī)律總結(jié)出來，讓學(xué)生可以親自動手進(jìn)行實踐。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的實踐能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，同時在實踐學(xué)習(xí)的過程中還有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升了學(xué)生的反思能力。

結(jié) 語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自評能力和自我反思能力可以有效提升教學(xué)的質(zhì)量，還可以有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生走向社會奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)中要積極采用有效的教學(xué)方法，落實教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自評興趣，創(chuàng)建教學(xué)情境，加強合作交流，積極正確地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)自身的自評能力和自我反思能力，從而不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

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作者簡介：沈 珍（1978—），女，廣西北海人，中小學(xué)一級教師，小學(xué)數(shù)學(xué)教師。