STEAM教育與小學(xué)信息技術(shù)課程融合的探討

吳蘇媛

【摘要】STEAM教育理念的推出和發(fā)展，給信息課程的創(chuàng)新和改革帶來(lái)了好時(shí)機(jī)。對(duì)STEAM教育與小學(xué)信息技術(shù)課程兩者之間怎樣完美地融合筆者進(jìn)行了討論與探究。

【關(guān)鍵詞】 STEAM教育理念;小學(xué)信息技術(shù);課程融合

目前，小學(xué)信息技術(shù)課程的發(fā)展正處于創(chuàng)新階段，教學(xué)模式的運(yùn)用需要不斷地研究與探索，而STEAM教育是一種比較成功的教育理念，在小學(xué)信息技術(shù)課程中融入STEAM教育不但能使教學(xué)效果有所提升，還能使小學(xué)信息技術(shù)課程理論更加完善。

一、STEAM教育理念的概念及與小學(xué)信息技術(shù)課程融合的應(yīng)用價(jià)值

1.STEAM教育理念的概念

STEAM教育是指集合了科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)的綜合教育，是Science、Technology、Engineering、Arts、Mathematics 五個(gè)單詞首字母組合而成的。這種教育理念最早是美國(guó)學(xué)者提出來(lái)的，它的教育理念區(qū)別于傳統(tǒng)的單科教育和重視書(shū)本的教育模式，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手去完成喜歡的事情，重視優(yōu)秀人才的綜合性發(fā)展，也注重用綜合實(shí)踐來(lái)解決各種生活問(wèn)題。

2.STEAM教育理念與小學(xué)信息技術(shù)融合的應(yīng)用價(jià)值

教育部在《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中提出要積極將信息技術(shù)融入各學(xué)科的教育模式中，要全力以赴地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，逐漸地使學(xué)生養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。自從STEAM教育理念被提出之后，對(duì)現(xiàn)代的教育起到良好的指引作用。STEAM教育理念已經(jīng)風(fēng)靡全球的教育界，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要將STEAM教育理念融入教學(xué)中，這樣不僅能推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和欲望，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)。所以，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中融入STEAM教育理念才能更有效地提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果[1]。

二、STEAM教育理念與小學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用策略

首先，要結(jié)合實(shí)際適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用STEAM教育理念。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，信息技術(shù)的課程不能完全脫離傳統(tǒng)教育模式，由于小學(xué)生的接受能力和理解能力都是在生長(zhǎng)期，傳統(tǒng)的教育模式中也有許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是值得借鑒的，然而在實(shí)際教學(xué)中教師要將STEAM教育內(nèi)容與小學(xué)信息技術(shù)課程進(jìn)行合理的融合，選擇適合小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。在STEAM教育理念中，其應(yīng)用就是將原有的小學(xué)信息技術(shù)課程進(jìn)行改進(jìn)和完善，并不是要把傳統(tǒng)的課堂模式進(jìn)行徹底改革，這樣就避免發(fā)生STEAM教育理念不符合實(shí)際信息技術(shù)教學(xué)的情況。其次，要運(yùn)用STEAM教育充實(shí)小學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容[2]。在小學(xué)信息技術(shù)課程中要聯(lián)合課程特征、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等一些要素對(duì)信息技術(shù)課程的內(nèi)容進(jìn)行填充和實(shí)施，并且要采用STEAM教育理念的要求來(lái)充實(shí)小學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容，通過(guò)豐富和充實(shí)課程內(nèi)容幫助學(xué)生更多地了解信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，保障小學(xué)生在實(shí)際的課程教學(xué)中獲取更多的知識(shí)內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。最后，要運(yùn)用STEAM教育培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維方式。要想將STEAM教育理念應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師就必須重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。小學(xué)階段，信息技術(shù)的教學(xué)中心應(yīng)該是實(shí)用，而不是理論知識(shí)，要想讓學(xué)生利用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行軟件創(chuàng)作，教師就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提升創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力。

三、STEAM教育理念與小學(xué)信息技術(shù)課程融合的分析

1.STEAM教育理念與小學(xué)信息技術(shù)融合要按年齡層進(jìn)行教學(xué)

在小學(xué)電子信息技術(shù)的教學(xué)中，要想把STEAM教育理念融入信息技術(shù)教學(xué)中，教師就必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)在教育教學(xué)中的實(shí)施，可以幫助學(xué)生提高創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，在教育和實(shí)踐中能極大地展現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手操作能力較差，因此就要在信息技術(shù)教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣;而小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生由于動(dòng)手和動(dòng)腦能力有所提升，他們可以通過(guò)自己動(dòng)手操作電子設(shè)備進(jìn)行相應(yīng)的應(yīng)用練習(xí)，發(fā)揮他們的創(chuàng)新意識(shí)，完成自己的創(chuàng)作;還有一些比較優(yōu)秀的學(xué)生可以領(lǐng)先了解3D打印和Arduino等其他應(yīng)用。這時(shí)，教師就要盡可能地幫助每一個(gè)學(xué)生利用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，讓他們?cè)趧?chuàng)作中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維性。

2.STEAM教育理念和小學(xué)信息技術(shù)融合要注重學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)階段中，STEAM教育理念要求教師要進(jìn)行多種形式的教學(xué)活動(dòng)，而不是以某個(gè)學(xué)科的課程考核分?jǐn)?shù)為教學(xué)目標(biāo)，它也不是把傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行徹底的改變。教師在融入STEAM教育理念的同時(shí)，希望每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)學(xué)習(xí)STEAM課程來(lái)提高自身的信息素養(yǎng)，使自身能得到更好地發(fā)展。小學(xué)信息技術(shù)教師還可以采取專題學(xué)習(xí)、興趣課程等形式開(kāi)展教育活動(dòng)，以此來(lái)迎合大部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)內(nèi)容更深入的了解和掌握，并且來(lái)滿足他們對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)欲望和需求，幫助學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科，提高教學(xué)質(zhì)量。教師在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，還要在STEAM課程結(jié)束后布置學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行講解，通過(guò)STEAM教育理念的融合幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)與溝通能力，打造出一批創(chuàng)新型人才，能更好地服務(wù)于社會(huì)。

3.STEAM教育理念和小學(xué)信息技術(shù)融合要不斷地提高教師的教學(xué)水平

小學(xué)信息技術(shù)與STEAM教育理念的融合，不僅能促使教師更多地關(guān)注信息技術(shù)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，還要時(shí)刻關(guān)注信息技術(shù)學(xué)科的深層知識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握信息技術(shù)多方面的先進(jìn)知識(shí)。由于信息技術(shù)學(xué)科并不是一門(mén)獨(dú)立于科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)以及其他學(xué)科之外的特殊性質(zhì)學(xué)科，因此教師必須要時(shí)刻關(guān)注信息技術(shù)學(xué)科前沿的相關(guān)知識(shí)和技術(shù)。自從新型的教學(xué)方式興起以來(lái)，教師也是在教學(xué)與實(shí)踐的摸索中進(jìn)行授課，在教學(xué)中也會(huì)遇到各種各樣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，比如在STEAM教育的初期階段，我們所能獲取的理論指導(dǎo)不夠，我們自身對(duì)STEAM教育的鉆研不夠深入和全面，加上現(xiàn)有的STEAM教育教學(xué)案例也比較單調(diào)，缺少真正的適合小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)用案例，再加上教學(xué)設(shè)施和場(chǎng)所不充足，教師的教學(xué)水平也不夠完善，導(dǎo)致課程的開(kāi)展不能順利地進(jìn)行 [3]?，F(xiàn)在，很多學(xué)校開(kāi)設(shè)的STEAM教育課程都是為了參賽而進(jìn)行的培訓(xùn)，而不是專門(mén)設(shè)有該課程進(jìn)行教學(xué)，并且很多項(xiàng)目脫離了小學(xué)生，這樣不僅阻礙了STEAM教育的推廣，還影響了STEAM教育的有效發(fā)展。

4.STEAM教育理念和小學(xué)信息技術(shù)融合要布置課后作業(yè)

小學(xué)信息技術(shù)課程與其他學(xué)科有所不同，課后作業(yè)通常也不會(huì)有一個(gè)固定的解答方法。教師在布置課后作業(yè)的時(shí)候，不能限制學(xué)生利用工具來(lái)解答，這樣才能讓學(xué)生將自己的真實(shí)想法和個(gè)性特征展示出來(lái)，得到的答案也會(huì)領(lǐng)異標(biāo)新。同時(shí)，教師在布置課后作業(yè)的時(shí)候，也要考慮學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際掌握情況，運(yùn)用學(xué)科的難易程度分別給學(xué)生布置課后作業(yè)，促使每一個(gè)學(xué)生都能夠通過(guò)自己的努力竭盡全力地完成課后作業(yè)，保障每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征都能得到更好地發(fā)揮與展現(xiàn)。

四、STEAM教育理念下的小學(xué)信息技術(shù)課程要有所改變

1.關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容，需從軟件學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向硬件學(xué)習(xí)

自教學(xué)以來(lái)，我國(guó)信息技術(shù)課程都是以軟件操作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)內(nèi)容。由于信息技術(shù)系統(tǒng)整體是由軟件和硬件組成的，因此，只對(duì)軟件內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)很難使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有深入的了解和掌握。隨著各種軟件的逐漸普及，各種新型開(kāi)發(fā)板塊都會(huì)被融入信息技術(shù)課程的教育教學(xué)中，讓硬件和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)兩者之間形成良好的融合，才能更好地展現(xiàn)出學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握技巧和程度。并且在硬件的支持下，學(xué)生利用軟件對(duì)硬件進(jìn)行實(shí)踐操作，能夠有效地解決學(xué)習(xí)和生活中所遇到的問(wèn)題。

2.關(guān)于教學(xué)方式，需從傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)向技術(shù)性教學(xué)

新課程重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的改革，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，積極參與學(xué)習(xí)，然而傳統(tǒng)教學(xué)方式不再受到老師和學(xué)生們的認(rèn)可。在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，STEAM教育理念下最有效的教學(xué)手段就是利用技術(shù)性教學(xué)，讓學(xué)生們通過(guò)技術(shù)的掌握程度對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)際操作，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力[4]。

3.關(guān)于課程設(shè)計(jì)，需從傳統(tǒng)思維轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)思維

就目前情況來(lái)看，很多學(xué)生都會(huì)認(rèn)為信息技術(shù)就是簡(jiǎn)單的電腦操作，而忽略了設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)和應(yīng)用。傳統(tǒng)的思維方式就是讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的形成進(jìn)行了解和掌握，不能培養(yǎng)學(xué)生具備系統(tǒng)化的思維方式。而設(shè)計(jì)思維和STEAM教育理念相吻合，它們都屬于利用系統(tǒng)化的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效的解決。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師要將設(shè)計(jì)思維更好地融入其中，結(jié)合課程設(shè)計(jì)方式，能夠幫助學(xué)生形成良好的設(shè)計(jì)思維觀念，并且能夠讓每一位學(xué)生都能正確地對(duì)設(shè)計(jì)思維以及設(shè)計(jì)方法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)中，采用STEAM教育和小學(xué)信息技術(shù)課程的融合，不僅能幫助學(xué)生整合知識(shí)內(nèi)容，還可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該積極探索、借鑒一些外國(guó)教育理念，來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而創(chuàng)造出更符合小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的教育體系，為國(guó)家培養(yǎng)出一批具有更高素質(zhì)的技術(shù)人才打下基礎(chǔ)。

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