高中英語閱讀現(xiàn)狀調(diào)查問卷結(jié)果及分析

【摘要】本文選取了2000名高中學(xué)生進(jìn)行了英語閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，高中生有濃厚的閱讀興趣，但對英語閱讀方法和技巧比較茫然，閱讀材料也非常有限。就此，筆者提出了提高高中學(xué)生英語閱讀能力，改善英語閱讀課堂的一些建議。

【關(guān)鍵詞】英語新課標(biāo);閱讀現(xiàn)狀分析;閱讀能力; 思考及對策;核心素養(yǎng)

【作者簡介】丁艷華，河北省衡水市第二中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文為2018年河北省十三五規(guī)劃一般課題《高中英語泛讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的途徑探究》的研究成果之一，課題編號：1804193。

隨著《普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，新高考對高中生的閱讀時(shí)間、閱讀知識面、閱讀效果都進(jìn)行了嚴(yán)格的要求。為調(diào)查高中生的閱讀情況，本文選擇了我校（市直高中）對高一500，高二500，高三1000學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析。

一、調(diào)查過程

1.調(diào)查對象。參與本次問卷調(diào)查的高中生是衡水市第二中學(xué)高三年級學(xué)生，問卷調(diào)查了2000人，發(fā)放問卷2000份，其中有效問卷為1910 份，問卷有效率為95%。

2.調(diào)查方式。本次閱讀調(diào)查采用了問卷調(diào)查的方式。設(shè)置了不同的選擇題。為了保證調(diào)查的可信度，學(xué)生采用不記名作答的方式，以客觀真實(shí)體現(xiàn)出學(xué)生的意愿。為保證問卷的有效率，問卷填寫前進(jìn)行了講解。

3.調(diào)查目的。為更全面深入地了解高中生英語閱讀現(xiàn)狀，從以下幾個(gè)方面展開調(diào)查：（1）學(xué)生對閱讀英語文章的態(tài)度;（2）學(xué)生花費(fèi)了多少時(shí)間在英語閱讀上;（3）學(xué)生在拓展閱讀中遇到的問題？（4）學(xué)生閱讀英語文章的方法和技巧;（5） 英語閱讀如何體現(xiàn)核心素養(yǎng)？

二、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

本次調(diào)查發(fā)出問卷2000份，收回有效問卷1910份， 回收率達(dá)95%。從學(xué)生填寫問卷情況看：

1.70%的學(xué)生喜歡閱讀，他們認(rèn)為閱讀英語文章不僅可以學(xué)到很多知識，也能讓閱讀速度快速提升，為高考提高英語學(xué)科成績做好了準(zhǔn)備，而且拓展了知識面，更多了解英語國家，對閱讀能力的提高有很大幫助。他們還認(rèn)識到應(yīng)該在以后的閱讀中彌補(bǔ)知識面窄和閱讀效率低的不足。這為我們的實(shí)踐提供了心理保障，因?yàn)閷W(xué)生主觀上已有了心理需求。

2.對于閱讀策略，60%的學(xué)生在課堂中都會反復(fù)閱讀課文，但是缺乏良好的閱讀技巧，也沒有良好的閱讀習(xí)慣;33%的學(xué)生被動(dòng)閱讀，主要從教師講課中收獲知識，只有11%的學(xué)生具有良好的閱讀方法，且能夠在良好的閱讀方法下獲得更好發(fā)展，這說明掃除學(xué)生閱讀障礙的關(guān)鍵是教給學(xué)生正確閱讀的方法。

3.學(xué)生的閱讀面比較廣泛，但每個(gè)學(xué)生的閱讀興趣都是不同的，學(xué)生都比較喜歡記敘文，但對說明文的閱讀興趣很低，教師應(yīng)該在以后的教學(xué)中選擇更多的題材，針對不同題材選擇不同的教授方法，盡可能滿足學(xué)生不同的需求。

4.學(xué)生所花的課外閱讀時(shí)間，時(shí)間也有所不同，喜歡英語的學(xué)生花在課外閱讀的時(shí)間比被動(dòng)閱讀的同學(xué)花費(fèi)時(shí)間要多一些。

5.80 %的學(xué)生對新課標(biāo)，新高考的要求了解不多，在閱讀中相結(jié)合的較少，思考的較少，未能體會文本本身對思考方式的培養(yǎng)及文化知識的補(bǔ)充。

三、對我校英語閱讀現(xiàn)狀的思考及對策

針對本次調(diào)查呈現(xiàn)的問題，為了提高學(xué)生英語閱讀的能力，推動(dòng)我校英語閱讀課的開展，做出了如下的反思，并提出自己的一些建議。

1.精心選材。精選材料避免盲目性的閱讀。一本好書就好比一個(gè)好的老師，讀書不要求多但是要講究精。對于目前魚龍混雜的閱讀材料，老師應(yīng)該要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生們的心理特點(diǎn)綜合分析，對課上的泛讀和精讀的閱讀教材進(jìn)行有目的的篩選，控制好難度，幫助學(xué)生減少閱讀材料選擇的盲目性。另外老師還可以從一些重要的期刊、外文網(wǎng)站選取原汁原味，積極向上的材料，推薦給學(xué)生們，讓他們根據(jù)自己的時(shí)間安排合理課下閱讀。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀。俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對英語感興趣，才會更好地掌握英語知識，提高英語閱讀能力，這也是當(dāng)前老師所面臨的一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)。語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能急于求成，所以老師應(yīng)該把閱讀內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，比如：可以把閱讀課和多媒體等教學(xué)手段相結(jié)合，播放一些與語篇相關(guān)的視頻，不僅使枯燥的文字變得直觀有活力，而且增強(qiáng)了課堂的趣味性，進(jìn)而激發(fā)他們對英語的興趣和學(xué)習(xí)欲望。在英語閱讀課堂上，采用一些激勵(lì)的教學(xué)方法來豐富課堂內(nèi)容，比如，閱讀速度比賽，猜詞能力測試，不僅活躍課堂氣氛，還能增加師生之間的互動(dòng)，從而提高英語學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)生們樹立正確的學(xué)習(xí)英語的觀念，這對提高英語閱讀能力都是非常有幫助的。

3.幫助高中學(xué)生解決閱讀過程中的一些困難。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中：“一核四翼六要素”中，明確提出“學(xué)習(xí)策略”，突出了老師要幫助學(xué)生用各種方法解決閱讀中的困難。在閱讀過程中，老師要以文章為載體，教授學(xué)生閱讀不同體裁的文章如何歸納和總結(jié)中心主旨，教會學(xué)生如何獲取文章中的重要信息，進(jìn)而抓住了文章的核心。還應(yīng)該展示如何尋找文章的細(xì)節(jié)，仔細(xì)推敲，正確翻譯，做到精準(zhǔn)閱讀。在這一過程中，詞匯猜測、語法分析、語篇理解、推理判斷等技巧滲透其中，久而久之，這些在高考考查的必備能力都能得以提升。

此外，在學(xué)生完成閱讀之后，對在閱讀過程中遇到的疑問和難點(diǎn)進(jìn)行解答，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了更多的知識，而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生的信心。

4.定期加強(qiáng)專項(xiàng)閱讀訓(xùn)練，改善學(xué)生一些不良習(xí)慣。根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果分析表明，很多學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀時(shí)，都會有很多不良的習(xí)慣，比如部分同學(xué)習(xí)慣用筆逐字逐句的讀，還有同學(xué)走馬觀花的讀，這些都是不好的閱讀習(xí)慣，都會讓學(xué)生要么看不到文章的整體性，片面地去理解單個(gè)句子的意思，要么只了解大概意思，不知細(xì)節(jié)，長期發(fā)展下去，對英語閱讀能力的提高會是很大的阻礙。老師需要定期對高中生進(jìn)行英語閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練，合理安排閱讀內(nèi)容，在有限的時(shí)間內(nèi)完成閱讀，通過一次次的專項(xiàng)訓(xùn)練中，來改善學(xué)生們的不良閱讀習(xí)慣，最終提高高中生的英語閱讀能力。

5.落實(shí)核心素養(yǎng)“思維品質(zhì)”和“文化意識”。學(xué)生思維品質(zhì)的高低主要反映在其思維的邏輯性，批判性，和創(chuàng)造性上。教師應(yīng)該在以后的學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)設(shè)和學(xué)生思考的問題，并引發(fā)學(xué)生思考的問題，這可以開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。有深度、有層次的問題可以讓學(xué)生的思維擺脫束縛，從而研究出更多的新知識，構(gòu)建科學(xué)合理的知識體系，產(chǎn)生獨(dú)特的想法，從而解決問題，提升學(xué)生的學(xué)以致用能力。另外，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀文章后展示自己的閱讀成果，這可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生也會在展示成果時(shí)也可以感受到成功的喜悅;如果學(xué)生在閱讀時(shí)出現(xiàn)了什么困境，教師也應(yīng)該耐心引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識解決遇到的問題，從而讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

文化意識是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，只有在語言教學(xué)中不斷滲透文化意識的培養(yǎng)，才能形成國際意識，家國情懷和正確的價(jià)值取向。在閱讀教學(xué)中，要深度剖析文本文化內(nèi)涵，以文化意識為主線設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)，采用講解和多種媒體手段優(yōu)化學(xué)生文化知識的積累，注重中外文化的對比和闡釋，幫助學(xué)生發(fā)展跨文化交際能力。同時(shí)，教師要不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，善于發(fā)現(xiàn)閱讀文本中的文化內(nèi)容，挖掘文本背后的價(jià)值追求，真正提升學(xué)生的文化意識。

綜上所述，本次對隨機(jī)選取的2000名高中生進(jìn)行問卷調(diào)查，總結(jié)出了他們對待英語閱讀的態(tài)度、閱讀體裁、閱讀內(nèi)容、閱讀方法等，然后針對性地提出幾點(diǎn)關(guān)于提高高中生英語閱讀能力的建議。但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在教學(xué)過程中老師需要不斷地開拓新的教學(xué)方法和思路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，拓寬學(xué)生的知識面。只要老師和學(xué)生齊心協(xié)力，高中學(xué)生英語閱讀能力也會取得實(shí)質(zhì)性地突破。

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