探究小學德育與心理健康教育的結(jié)合

徐權(quán)英

德育能夠幫助受教育者塑造正確的道德觀念和價值觀念，進而培養(yǎng)受教育者獨立、完善的人格，這與心理教育的特征不謀而合。小學學生的年級較低，思想及心理正處在初級發(fā)育階段，形象模仿思維支配行為，因此，在小學過程中進行德育和心理教育的融合不僅是素質(zhì)教育對小學教育提出的要求，更是小學生未來可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。通過將二者進行融合，不僅可以幫助小學生產(chǎn)生正確的德育觀念和價值觀念，更能夠幫助小學生建立起健康的心理環(huán)境與心理意識，但受傳統(tǒng)教育方法的影響，當前二者的結(jié)合應(yīng)用還存在著一定的不足，因此需對其應(yīng)用策略進行分析。

一、基于實踐的教育結(jié)合

教育結(jié)果的最終呈現(xiàn)方式必定是實踐，因此，在二者的結(jié)合策略中，首要的就是基于實踐的教育整合。通過實踐來影響并改變學生的思想與行為，從而培養(yǎng)學生準確的德育觀、思想觀和價值觀念。

在此過程中，教師首先需要對學生進行全面的了解，例如學生的興趣、愛好、能力及成長環(huán)境等，從而才能夠為基于實踐的小學德育與心理健康兩種教育結(jié)合提供有效的基礎(chǔ)，最終實現(xiàn)針對性和差異化的教育。在具體的教育過程中，通過創(chuàng)設(shè)情景，開設(shè)活動等來讓學生積極的體現(xiàn)在德育與心理健康兩種教育結(jié)合的實踐中，例如敬老院、公益活動、歷史博物館等，讓學生親身的實踐其中。同時，要對學生的心理積極引導，例如通過歷史博物館的戰(zhàn)爭歷史來引導學生養(yǎng)成堅韌、毅力的心理品格等，從而實現(xiàn)二者的有效結(jié)合。

二、基于日常生活的行為結(jié)合

德育意識和心理健康都是為正常的生活服務(wù)，因此，二者的結(jié)合還需要以日常生活作為教育環(huán)境，通過對學生日常生活的行為整合來實現(xiàn)。

教師在實際教學的過程中，需要有意識的將德育與心理健康延伸到課堂之外，深入到學生的日常生活環(huán)境與日常生活行為中，從而讓學生在日常生活的點滴中體會德育內(nèi)涵和心理健康。例如，教師可以針對學生的日常行為表現(xiàn)及心理特征來對學生進行測評，觀察學生的日常行為。如某學生與同學關(guān)系較差，那么教師需要發(fā)現(xiàn)其原因，從而為其普及團結(jié)同學、團隊精神等德育知識，并且通過團隊活動等形式來對學生的德育思想和心理健康進行針對性的培養(yǎng);再例如，某學生性格及行為消極，那么教師則需要為其普及積極的人生觀與價值觀，通過游戲活動等形式來幫助學生融入集體、開朗心情。在此基礎(chǔ)上，教師還可以開展“小交警”“環(huán)保人”等與日常生活息息相關(guān)的活動讓學生融入到生活的情景中，讓學生感知日常生活行為規(guī)范和思想規(guī)范，從而實現(xiàn)學生行為和思想的共同整合與升華。

三、基于家校融合的全面塑造

家庭是學生的“第一所學校”，同時，無論是家庭還是家長都有著區(qū)別于學校和教師的不同教育意義。德育和心理健康本身屬思想范疇，因此，家校融合的形式可以讓兩種教育的結(jié)合更加完善和全面。

教師要積極的與家長溝通，提升家長對小學德育與心理健康結(jié)合重要性的認識，鼓勵家長在家庭中以身作則，發(fā)揮榜樣的作用。在具體的操作上，首先，教師可以通過家長會、訪談等形式積極的與家長進行雙向溝通，及時的了解學生在校情況、在家情況，并且根據(jù)學生的實際問題采取針對性的措施。其次，教師要引導家長實現(xiàn)對學生的家庭教育，例如布置“做家務(wù)”“孝順父母”等家庭作業(yè)，由教師、家長和學生三方共同的對結(jié)果進行打分，通過這種區(qū)別于學校的教育形式讓學生產(chǎn)生學習興趣，并且擁有健康的心理。

四、基于資源整合的多維教育

有效的教學資源利用可以提升教學質(zhì)量和教學效率，小學德育與心理健康兩種教育的結(jié)合同樣也是如此，教師可以通過實際的教學工作來進行資源整合，從而實現(xiàn)多維教育。

第一，溝通資源整合。教師可以創(chuàng)設(shè)出如社交群、學生溝通交流群等形式來實現(xiàn)教師與學生、學生與學生、學生與教師之間的多維溝通環(huán)境，及時了解學生的動態(tài)及情況，及時的與學生展開溝通，從而為教育工作的開展打下基礎(chǔ)。

第二，教學素材整合。教師可以利用多種教學素材整合來豐富教學形式。例如多媒體、移動智能設(shè)備等，通過全面的視頻、音頻、互動、交互等教學形式來生動的展現(xiàn)教育內(nèi)容，最終實現(xiàn)二者的有效結(jié)合。

綜上所述，筆者基于小學德育與心理健康教育融合的意義，從基于實踐的教育結(jié)合、基于日常生活的行為結(jié)合、基于家校融合的全面塑造、基于資源整合的多維教育四個角度共同思考結(jié)合策略。小學作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，教師在教學的過程中需要針對小學生的發(fā)展特征及個人差異來采取多種教學方法與策略，從而實現(xiàn)二者的結(jié)合教育，通過多種策略的實行，以高質(zhì)量的教學成果作為保證，不僅能夠促成學生正確德育意識的形成，更能夠培養(yǎng)學生健康的心理環(huán)境，從而為學生的未來發(fā)展打下基礎(chǔ)。

責任編輯 龍建剛