基于現(xiàn)代學徒制的高職物流專業(yè)考核評價體系構(gòu)建

何巖松 姜湄

摘 要：現(xiàn)代學徒制是基于傳統(tǒng)學徒制發(fā)展而來，主要不同點體現(xiàn)在頂崗實習和產(chǎn)教結(jié)合的發(fā)展方向，是現(xiàn)代教育人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與發(fā)展。現(xiàn)代學徒制更要注重人才的培養(yǎng)質(zhì)量，需要有一套完備的考核評價體系作為支撐，充分發(fā)揮現(xiàn)代學徒制的育人優(yōu)勢。本文針對當前現(xiàn)代學徒制的高職物流專業(yè)考核評價體系構(gòu)建過程中存在的問題進行分析，探究從多個角度進行建設(shè)考核評價體系，并根據(jù)作者的經(jīng)驗提出相關(guān)的意見和創(chuàng)新，意在為高職物流專業(yè)現(xiàn)代學徒制考核評價體系構(gòu)建提出更多的思考角度，以此推動我國現(xiàn)代學徒制的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學徒制;高職;物流專業(yè);考核評價體系;構(gòu)建

現(xiàn)代學徒制需要以企業(yè)為教學主導，是現(xiàn)代社會發(fā)展人才培養(yǎng)模式的重大突破，對于提升我國高職院校的教育水平非常重要。眾所周知，我國的社會體制正在實行全面性的改革，在高等教育的發(fā)展過程中也正在逐漸向全面性、務(wù)實性、實踐性方面轉(zhuǎn)型，高職院校的主要培養(yǎng)方向更多地傾向于有豐富的實踐經(jīng)驗和動手能力，而這些能力的來源則需要學校與企業(yè)之間共同的配合與銜接，這也是我國推行深度教育體制改革的重要戰(zhàn)略方向。高職院校的教育方向更多的是服務(wù)于社會的技能型人才，現(xiàn)代學徒制的教育方式是以企業(yè)的實踐崗位為主要基地，注重學生的實操能力，并同時兼顧各學生的綜合能力和創(chuàng)新管理，可以有效提升教學實用性，為學生的未來發(fā)展奠定了扎實的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)代學徒制考核評價體系概述

傳統(tǒng)學徒制更多的是傾向于“師傅帶徒弟”的經(jīng)驗性傳遞，這樣的教育模式過于傳統(tǒng)，缺乏強大的理論支撐，不利于現(xiàn)代化科技的發(fā)展。在目前社會發(fā)展的背景下，現(xiàn)代學徒制應(yīng)運而生，學生仍然是通過學校為主要的教學基地，但是將教學分為兩個主要部分，理論知識在學校完成，實踐經(jīng)驗在企業(yè)進行，這種模式強調(diào)學校和企業(yè)聯(lián)合教育，注重理論與知識的結(jié)合程度。

這種新型模式是我國根據(jù)自身的教育發(fā)展趨勢所創(chuàng)立的，具有我國自身的教育特色，但是創(chuàng)新教育改革需要科學性和合理性，所以更要注重現(xiàn)代學徒制考核評價體系。

二、物流專業(yè)考核評價體系對于高職院校的必要性

1.有助學生盡快適應(yīng)崗位

很多物流企業(yè)都需要專業(yè)素養(yǎng)高的員工，但是企業(yè)員工普遍缺乏理論知識是目前的癥結(jié)所在，高職院校的學生有一定的理論基礎(chǔ)，但是缺乏相關(guān)的實踐經(jīng)驗。高職院校畢業(yè)生就業(yè)后可以充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢、彌補經(jīng)驗不足的短板，實現(xiàn)資源互補，有助于企業(yè)實現(xiàn)高產(chǎn)、高效的運行發(fā)展模式，也能在更多的方面促進科學技術(shù)的改良與提升，使得企業(yè)生產(chǎn)和運行更加合理化、集成化，促進經(jīng)濟發(fā)展。

2.適應(yīng)就業(yè)市場的發(fā)展趨勢

在今后的就業(yè)市場中，企業(yè)更加看重的是學生具有的理論結(jié)合實踐的能力，物流專業(yè)考核評價體系對于高職院校學生這方面有著重要意義。培養(yǎng)高素質(zhì)、全方位的人才是企業(yè)發(fā)展的必要人力需求，特別對于行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、緊缺人才招募都有著重要意義和作用，但是企業(yè)在招聘過程中沒有更多的途徑選擇人才，審視考核評價體系更夠幫助企業(yè)獲取更多的選擇權(quán)，幫助企業(yè)了解學生的專業(yè)實踐能力。

3.優(yōu)化教學的重要途徑

物流專業(yè)考核評價體系有助于培養(yǎng)“雙師型”教師，對于加強學校的整體辦學和綜合教學能力有很大的幫助，同時也幫助學生更多的發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，沒有死板的學習理論知識，而是有更多的機會去實踐物流理論。高職院校的老師在很長一段時間內(nèi)都是在學校內(nèi)部進行教學研究，沒有深入到市場內(nèi)部和企業(yè)內(nèi)部進行學習和鍛煉，這樣對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才是不利的，只有教師不斷地更新和提高自身的專業(yè)技能才能更好地培養(yǎng)學生，這種實踐性的知識更加全面，也有助于學生深入思考。

三、基于現(xiàn)代學徒制構(gòu)建高職物流專業(yè)考核評價體系的方向

1.學校與企業(yè)合作原則

現(xiàn)代學徒制是基于傳統(tǒng)學徒制的一種改進與發(fā)展，可以讓學生更多的接觸到實習工作，同時也是深度的產(chǎn)教結(jié)合方式，學生兼顧了學生和學徒的雙重身份，理論知識與實踐工作沒有分割教學，而是讓學生有充分的條件在實踐中摸索自己的理論知識。所以關(guān)于學生的考核體系也不能將兩者分割，而是要注重學校與企業(yè)之間的聯(lián)合考核，理論知識要與實踐經(jīng)驗有機結(jié)合，在綜合考察體系下引導學生有自己的思考和創(chuàng)新，并且要在考核機制運行中不斷完善目標，按照學生的反饋結(jié)果不斷調(diào)整和優(yōu)化。

2.理論與實踐結(jié)合原則

現(xiàn)代學徒制的核心就是按照現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，將學習與工作更好地融合，這種融合更適合復合型的高素質(zhì)人才培養(yǎng)，也同樣預示著高職物流專業(yè)的學生需要有相較以往更多的實踐能力，并且在畢業(yè)后能迅速適應(yīng)未來的崗位工作，甚至在畢業(yè)前就已經(jīng)在企業(yè)內(nèi)部開始了正式工作。另外這種理論與實踐相結(jié)合的教育模式要需要學生在實踐中學習理論知識，理論知識不再是“形而上學”的東西，更多的是在實踐中摸索和感悟?，F(xiàn)代學徒制考核評價體系要將上崗理論知識與課堂理論知識進行有效結(jié)合，鼓勵學生在實踐中自己質(zhì)疑和創(chuàng)立知識，讓理論知識不再過于“縹緲”，強調(diào)實踐能力的重要性，以滿足能夠快速適應(yīng)工作的需求，也讓學生能給企業(yè)主帶來效益，在創(chuàng)新和變革中提升勞動生產(chǎn)力。

3.終結(jié)與過程結(jié)合原則

學生在實習的最后都有一個有關(guān)于終結(jié)考試的環(huán)節(jié)，這也是目前大部分高職院校采用的考核評價形式，但是這種考核形式過于狹隘，僅僅局限于學生的理論與操作，無法體現(xiàn)出學生在整個實習過程中的整體水平。我們上文中已經(jīng)說到，現(xiàn)代學徒制符合社會人才需求為主導，培養(yǎng)綜合性的技術(shù)型人才，所有我們要在終結(jié)考核環(huán)節(jié)也要有綜合性的考量，例如組織協(xié)調(diào)能力、任務(wù)執(zhí)行能力、操作水平能力、吃苦耐勞能力等，都應(yīng)該納入到終結(jié)考核體系當中，同時也要將學生在整個實習期間的表現(xiàn)作為打分項，要真實反映學生的表現(xiàn)，客觀強調(diào)學生的終結(jié)考試與過程考核的結(jié)合性，從多角度對學生進行評價。

四、基于現(xiàn)代學徒制的高職物流專業(yè)考核評價體系構(gòu)建

1.增加職業(yè)素養(yǎng)評價

物流專業(yè)顧名思義就是物品的流通，據(jù)統(tǒng)計到2025年我國的物流領(lǐng)域?qū)I(yè)型人才缺口將達到45萬。由于我國電商文化的興起，人們在網(wǎng)上購物和采買成為了一種潮流和趨勢，所以物流行業(yè)也成為當前我國現(xiàn)代社會發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)，高職院校物流專業(yè)正符合當前市場的需求和前景，但是這也對學校的教育提出了更高的要求，需要學校培養(yǎng)的人才具有高素質(zhì)和高技術(shù)、不僅需要將知識與技能更好地應(yīng)用于教育當中，還需要培養(yǎng)學生具有良好的職業(yè)觀、價值觀、人生觀、道德觀，以及健康的人格品質(zhì)和過硬的心理素質(zhì)。我們建議在現(xiàn)代學徒制的考核評價體系構(gòu)建中增加職業(yè)素養(yǎng)評價，注重學生的綜合素養(yǎng)，不再僅以專業(yè)知識與實操能力作為評判標準，防止過于片面的考察行為發(fā)生，將職業(yè)素養(yǎng)也作為重要的打分項。職業(yè)素養(yǎng)評價要包括兩個部分，一是學校老師對于學生學習態(tài)度的觀察，二是學生在企業(yè)或者工廠中的表現(xiàn)，這個主要由帶徒弟的師傅進行評價，兩者相加的得分就是學生的職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)，這樣做的目的是約束學生的行為，也從側(cè)面端正學生的學習態(tài)度和實習態(tài)度，對于學校和企業(yè)中的管理制度要有遵守的意識，強化職業(yè)道德，促進愛崗敬業(yè)，也能為學生今后走向工作崗位更好的適應(yīng)打下基礎(chǔ)。

2.強化職業(yè)技能考核

物流業(yè)目前的發(fā)展如火如荼，但是也不可否認物流還有可提升的空間，例如如何縮短運輸時間、如何優(yōu)化倉儲空間、如何降低人員管理成本等等，這些問題都需要更加具有專業(yè)素質(zhì)的人士結(jié)合實踐工作進行總結(jié)和分析，所以基于現(xiàn)代學徒制的高職物流專業(yè)考核評價體系構(gòu)建，需要強調(diào)學生的職業(yè)技能。職業(yè)考核時實習階段的重點與核心，最重要的基本程序就是學生要按照原定的實習計劃按部就班，這個計劃中主要是企業(yè)中的師傅制定，并按照不同的崗位工作制定不同的任務(wù)，學生的每項任務(wù)和實習表現(xiàn)都要認真的做好記錄，上下班時間也需要正常打卡，讓學生提前適應(yīng)未來的工作內(nèi)容和工作環(huán)境。一般情況下學生的實習有一個循序漸進的過程，不會在一開始就與其他的正式工作人員一個強度，需要給學生留下一些個人思考與總結(jié)的時間，讓學生能夠記錄和歸納自己的實習心得，并對一些問題和重點要領(lǐng)加以記錄。由此我們可以看出，學生的職業(yè)技能需要多角度進行考核，包括學生自身、企業(yè)師傅、學校老師三個方面，學生方面包括自我評價、教師方面包括理論運用評價、企業(yè)師傅包括技能熟練評價等等。

3.細化成績評定標準

現(xiàn)代學徒制考核評價體系是對學生整個實習階段的綜合評價，要將學校與企業(yè)兩個階段分別看待，但是又要有結(jié)合的看待學生對于技能的運用和掌握。企業(yè)方面的評價需要企業(yè)自身獨立進行，而且可以進一步細化評定標準，例如學生綜合能力不僅包括對于知識的掌握，還有與同事之間的協(xié)作能力、對于領(lǐng)導安排的任務(wù)執(zhí)行能力等等，所以企業(yè)考核可以有帶徒師傅、其他員工、企業(yè)領(lǐng)導三方面進行打分和評價，同時也要將學生在生產(chǎn)紀律、時間觀念、考勤頻率等作為參考基數(shù)，盡量將學生的表現(xiàn)和行動軌跡詳細記載。學校方面的考核評定標準可以細化為班主任評價、各科任老師評價、同學評價等。企業(yè)考核評價與學校的考核評價總分為100，其中的比例需要學校根據(jù)實際情況自行界定，建議各為百分之五十。在學生的綜合考核評價標準上也可以借鑒歐美國家的經(jīng)驗，不再以具體的分數(shù)未做結(jié)業(yè)證上的記錄，成績評定細化標準可以劃分為四個等級，即優(yōu)秀（90分以上）、良好（75至89分）、及格（60至74分）、不及格（60分以下），讓學生在這樣的體系下競爭可以減少心理層面所帶來的壓力，讓學生更能有平衡的心態(tài)參加工作，也能更大程度上促進社會招聘的公平性。

五、結(jié)語

綜上所述，隨著我國教育體制改革的不斷深入，技能型人才已經(jīng)成為了當前社會上的重要人才結(jié)構(gòu)支柱，未來對于綜合素養(yǎng)強的專業(yè)人才需求量會非常大。為了提高職高院校的教育水平，我們要基于社會的需求和教育體系的發(fā)展程度進行分析，高職物流專業(yè)是未來的熱門領(lǐng)域，基于現(xiàn)代學徒制的考核評價體系構(gòu)建要更加注重職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，這也有利于教育目標的實現(xiàn)。我們要從多元化的人才培養(yǎng)模式入手，充分發(fā)揮現(xiàn)代學徒制的優(yōu)勢，豐富考核評價體系，對于人才的能力要有客觀性的全面評價，從而促進高職院校學生快速成長。

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作者簡介：何巖松（1976.07- ），女，漢族，黑龍江省哈爾濱市人，碩士研究生，教授，研究方向：物流管理;姜湄（1988.07- ），女，漢族，碩士研究生，講師，研究方向：物流管理