裝配式建筑模式下“工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程改革探索

樊陵姣，陳 誠(chéng)

（湖南工學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421002）

0 引言

工程造價(jià)專業(yè)旨在培養(yǎng)具有工程實(shí)踐能力的創(chuàng)新綜合型人才，是應(yīng)用型專業(yè)，其課程體系應(yīng)與建筑行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)相符，尤其是其中的核心課程——工程計(jì)量與計(jì)價(jià)，其教學(xué)更應(yīng)該根據(jù)建筑行業(yè)發(fā)展實(shí)際情況展開(kāi)。裝配式技術(shù)的出現(xiàn)，使建筑工程項(xiàng)目建設(shè)出現(xiàn)了新的模式，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、施工環(huán)節(jié)、合同管理與措施項(xiàng)目變更都在發(fā)生變化，其計(jì)量計(jì)價(jià)模式也隨之發(fā)生了改變。作為為社會(huì)輸送精英人才的基地，高校應(yīng)重視高等教育與行業(yè)發(fā)展接軌，根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)，并重點(diǎn)探索核心課程的教學(xué)改革。

1 裝配式建筑模式概述

裝配式建筑最早應(yīng)用于日本和歐美的一些國(guó)家，其是將施工現(xiàn)場(chǎng)的一些作業(yè)轉(zhuǎn)移到工廠進(jìn)行，在工廠進(jìn)行一些構(gòu)件和配件的制作與加工，比如樓板、墻板以及樓梯板等等，而后通過(guò)運(yùn)輸和吊裝的方式在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行拼裝［1］。裝配式技術(shù)可以大大加快建筑項(xiàng)目的施工進(jìn)度，減少勞動(dòng)用量，節(jié)約材料，并有利于環(huán)境保護(hù)，這符合社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的要求，因而很多國(guó)家都逐漸重視與推廣裝配式建筑的應(yīng)用。目前，裝配式建筑在住宅類項(xiàng)目中應(yīng)用較多，我國(guó)住建部已出臺(tái)相應(yīng)的政策，鼓勵(lì)各大房地產(chǎn)商應(yīng)用裝配式技術(shù)進(jìn)行項(xiàng)目施工，并定下了部分應(yīng)用推廣目標(biāo)，明確了裝配式建筑重點(diǎn)發(fā)展城市及在新建項(xiàng)目中的占比［2］。

2 裝配式技術(shù)對(duì)計(jì)量計(jì)價(jià)的影響

2.1 構(gòu)件工程量計(jì)算及單價(jià)的套取難度大

以往在進(jìn)行計(jì)量計(jì)價(jià)時(shí)，均是按照各地區(qū)的消耗量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行工程量確定及價(jià)格計(jì)取，而消耗量中各預(yù)制配件的工程量及單價(jià)標(biāo)準(zhǔn)均是按照外購(gòu)成品運(yùn)輸?shù)浆F(xiàn)場(chǎng)安裝編制，這與裝配式建筑的施工方式大不相同，因而其構(gòu)件的工程量標(biāo)準(zhǔn)及信息價(jià)格無(wú)法作為精確計(jì)量計(jì)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。而目前，裝配式建筑中各類構(gòu)件的標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)程度較低，尚無(wú)法確定統(tǒng)一的構(gòu)件價(jià)格標(biāo)準(zhǔn)，這也給裝配式建筑的計(jì)量計(jì)價(jià)帶來(lái)了很大的難度。

2.2 措施項(xiàng)目費(fèi)的計(jì)費(fèi)依據(jù)存在缺失

大部分地區(qū)現(xiàn)行計(jì)價(jià)依據(jù)中，措施項(xiàng)目的計(jì)算都是基于現(xiàn)澆工藝編制的，比如超高增加費(fèi)、垂直運(yùn)輸費(fèi)等，而裝配式建筑模式下，預(yù)制構(gòu)件運(yùn)用較多，與之相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)場(chǎng)腳手架、模板的應(yīng)用量會(huì)大大減少，因而按照建筑面積計(jì)算其工程量也不盡合理。除此之外，裝配式建筑中會(huì)用到較多措施結(jié)構(gòu)，比如預(yù)制裝配道路板等措施結(jié)構(gòu)的運(yùn)用，在實(shí)際計(jì)價(jià)時(shí)也缺少計(jì)價(jià)依據(jù)，在工程款結(jié)算時(shí)更容易引發(fā)糾紛。

2.3 規(guī)費(fèi)、管理費(fèi)及利潤(rùn)的取費(fèi)基數(shù)及費(fèi)率的適用性引起質(zhì)疑

規(guī)費(fèi)、管理費(fèi)以及利潤(rùn)對(duì)裝配式建筑的總造價(jià)影響較大，以往大多數(shù)地區(qū)是根據(jù)相應(yīng)的取費(fèi)基數(shù)乘以費(fèi)率來(lái)求得，比如很多城市的規(guī)費(fèi)便是由人工費(fèi)乘以費(fèi)率求得，管理費(fèi)及利潤(rùn)則是以人機(jī)之和或者是人機(jī)之和乘以費(fèi)率求得。而在工廠進(jìn)行制作與加工的構(gòu)件，其材料費(fèi)上升明顯，人工費(fèi)則下降明顯，且裝配率不同，人工費(fèi)與材料費(fèi)的占比也不同。因而，傳統(tǒng)建筑模式下采用的這幾類費(fèi)用的計(jì)算方式引起了很多造價(jià)人員的質(zhì)疑，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，以確保造價(jià)的精確性。

2.4 現(xiàn)行風(fēng)險(xiǎn)費(fèi)用的確定不盡合理

風(fēng)險(xiǎn)費(fèi)用是項(xiàng)目綜合單價(jià)的構(gòu)成部分，現(xiàn)行計(jì)量計(jì)價(jià)模式中風(fēng)險(xiǎn)費(fèi)大多是發(fā)包人承擔(dān)的。在裝配式建筑模式下，構(gòu)件的價(jià)格可以依據(jù)市場(chǎng)的人工成本進(jìn)行調(diào)整，承包人承擔(dān)了較多的價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)。因而，招標(biāo)文件中對(duì)于承包人承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)范圍也應(yīng)適當(dāng)降低，以保證承包人基本利益。

3 裝配式建筑模式下“工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程教學(xué)的局限性

通過(guò)了解多所學(xué)校的“工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”的教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)大部分高校在該門課程的教學(xué)中都存在一定局限性，總結(jié)起來(lái)主要表現(xiàn)為以下問(wèn)題。

3.1 教材與實(shí)踐脫節(jié)

“工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”這門課程主要包括兩部分內(nèi)容，即建筑工程計(jì)量和建筑工程計(jì)價(jià)。大多數(shù)高校采用的教材是以傳統(tǒng)建筑施工教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)行的清單計(jì)價(jià)規(guī)范以及各地區(qū)的消耗量標(biāo)準(zhǔn)為主，幾乎沒(méi)有涉及到裝配式建筑的相關(guān)介紹，授課內(nèi)容中也較少提及裝配式建筑計(jì)量計(jì)價(jià)的特點(diǎn)和注意事項(xiàng)。學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容勉強(qiáng)能夠適應(yīng)一般建筑項(xiàng)目的造價(jià)崗位需求，而無(wú)法滿足裝配式建筑造價(jià)崗位的要求，這使得人才市場(chǎng)上裝配式建筑造價(jià)崗位人才急缺，這是該門課程教學(xué)的一大局限。

3.2 教學(xué)方法過(guò)于單一

現(xiàn)階段“工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”的教學(xué)方法仍以傳統(tǒng)的教師傳授與學(xué)生聽(tīng)這種方式為主，借助的教學(xué)手段也以多媒體PPT為主，少數(shù)高校開(kāi)始進(jìn)行該門課程的混合式教學(xué)或者是翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)方法的探討。但從教學(xué)實(shí)效來(lái)看，學(xué)生的掌握效果并不好。尤其是多數(shù)高校并未對(duì)裝配式建筑方面知識(shí)展開(kāi)教學(xué)，少數(shù)涉及裝配式建筑教學(xué)的高校也尚未找到高效的教學(xué)方法。種種原因?qū)е聦W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，進(jìn)而影響到了該門課程的教學(xué)實(shí)效。

3.3 實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)

為了鞏固理論教學(xué)的效果，很多高校都針對(duì)“工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程設(shè)置了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，比如設(shè)置了工程計(jì)量與計(jì)價(jià)電算課程的課程設(shè)計(jì)等，然而收效甚微。究其原因，一方面，受教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)限制，教學(xué)深度不夠，學(xué)生不具備完成實(shí)踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)；另一方面，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐與理論教學(xué)脫節(jié)，某些高校都是在完成全部理論教學(xué)后再集中進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，或者是等下一學(xué)期再進(jìn)行電算課程教學(xué)，這使得學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)時(shí)已經(jīng)忘記部分理論知識(shí)，進(jìn)而無(wú)法達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的預(yù)期效果。此外，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也尚未隨著裝配式技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展發(fā)生相應(yīng)的改變。

3.4 教學(xué)環(huán)境不佳

“工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程教學(xué)大多在普通的多媒體教室展開(kāi)，這對(duì)于工程量的計(jì)算等基本知識(shí)的講解是沒(méi)有較大影響的。但是，在進(jìn)行計(jì)價(jià)部分教學(xué)時(shí)，學(xué)生在教材上基本查詢不到相應(yīng)的價(jià)格信息，更查不到構(gòu)件的市場(chǎng)價(jià)格信息，這對(duì)教學(xué)效果的影響很大。在識(shí)圖環(huán)節(jié)的講解中，普通多媒體教室也無(wú)法打開(kāi)CAD 圖紙進(jìn)行講解，學(xué)生需要打印出相應(yīng)的紙質(zhì)圖紙，這也影響到統(tǒng)一教學(xué)的效果，部分同學(xué)對(duì)圖紙不熟悉，無(wú)法找到相應(yīng)的構(gòu)件，難以跟上教學(xué)進(jìn)度，這也是該門課程的教學(xué)局限性所在。

4 裝配式建筑模式下“工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程教學(xué)改革對(duì)策

基于“工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程教學(xué)在裝配式建筑模式下存在諸多局限性，作為一線教師，需要基于裝配式建筑的特點(diǎn)及其對(duì)項(xiàng)目計(jì)量計(jì)價(jià)的影響，對(duì)該門課程教學(xué)進(jìn)行改革探索。筆者基于多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革。

4.1 完善教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教材建設(shè)的與時(shí)俱進(jìn)

裝配式技術(shù)的應(yīng)用與推廣使得裝配式建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)發(fā)生了相應(yīng)的變化，其缺失很多計(jì)價(jià)依據(jù)，一些費(fèi)用的計(jì)取也不盡合理。這就需要結(jié)合建筑行業(yè)發(fā)展實(shí)際，呼吁政府做出相應(yīng)的改革，并與企業(yè)聯(lián)合探討新型人才培養(yǎng)模式。作為工程造價(jià)專業(yè)的核心課程“工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程首先應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的完善出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)改革。該門課程在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與教材方面，不僅要結(jié)合裝配式建筑的計(jì)價(jià)特點(diǎn)，豐富該課程的教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師選用最新的計(jì)量計(jì)價(jià)教材，并且積極參與創(chuàng)新教材的修訂，實(shí)現(xiàn)教材建設(shè)的與時(shí)俱進(jìn)。

4.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法過(guò)于單調(diào)，學(xué)生只是一味聽(tīng)講，所能吸收的知識(shí)有限。一線教師需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，具體可以根據(jù)學(xué)校的設(shè)備條件綜合選用混合式教學(xué)、情景式教學(xué)以及翻轉(zhuǎn)課堂等多種方法，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，湖南工學(xué)院在進(jìn)行“工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程教學(xué)時(shí)采用的是案例教學(xué)法，即選用一個(gè)規(guī)模適中的建筑工程，每進(jìn)行到某個(gè)理論教學(xué)階段，便進(jìn)行該階段的工程量計(jì)算和定額的套取，大多數(shù)學(xué)生都能掌握各分部分項(xiàng)工程的計(jì)量與計(jì)價(jià)基本方法。

4.3 合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間，提升學(xué)生實(shí)踐操作能力

電算課程與課程設(shè)計(jì)是目前大多數(shù)高校針對(duì)“工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，然而其對(duì)理論知識(shí)的鞏固效果并不理想。在電算課程以及課程設(shè)計(jì)的安排方面，可以與理論課程相結(jié)合，穿插進(jìn)行，即講完某分部工程的計(jì)量與計(jì)價(jià)內(nèi)容時(shí)，便可進(jìn)行相應(yīng)部分的電算課程，同時(shí)要求學(xué)生的課程設(shè)計(jì)進(jìn)度跟上教學(xué)進(jìn)度，這樣能夠達(dá)到鞏固理論教學(xué)的目的，并且能有效提高學(xué)生實(shí)踐操作與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.4 尋求產(chǎn)學(xué)研合作，豐富教學(xué)環(huán)境

相對(duì)于傳統(tǒng)的建筑模式而言，學(xué)生對(duì)裝配式建筑都是存在于想象中的，學(xué)生沒(méi)有針對(duì)裝配式建筑進(jìn)行專門的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，因而難以理解其施工過(guò)程和計(jì)價(jià)特點(diǎn)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，學(xué)校與教師都可以積極尋求企業(yè)合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)基地，并且邀請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，與課堂教學(xué)相結(jié)合，以鞏固該門課程教學(xué)效果。比如，遠(yuǎn)大房地產(chǎn)公司大力推廣裝配式住宅項(xiàng)目的建設(shè)，并且在全國(guó)多個(gè)城市有預(yù)制工廠和實(shí)踐項(xiàng)目。學(xué)校可與當(dāng)?shù)氐倪h(yuǎn)大公司建立產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，為學(xué)校提供師資培訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

5 結(jié)論

裝配式建筑的發(fā)展需要合理的造價(jià)管理作為保障，而造價(jià)管理需要高素質(zhì)的造價(jià)人才保駕護(hù)航。作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基地，高校需要承擔(dān)起培養(yǎng)人才的責(zé)任，應(yīng)根據(jù)社會(huì)及行業(yè)的實(shí)際需求，及時(shí)進(jìn)行人才培養(yǎng)改革，確保畢業(yè)生更符合社會(huì)發(fā)展的需要?！肮こ逃?jì)量與計(jì)價(jià)”課程作為工程造價(jià)專業(yè)的核心課程，盡管現(xiàn)階段的教學(xué)存在較多局限性，但只要切合行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)改革，定會(huì)取得較好的教學(xué)效果，使學(xué)生具備與時(shí)俱進(jìn)的造價(jià)實(shí)踐能力。