職業(yè)院校課堂教學(xué)督導(dǎo)評價的實(shí)踐與研究

王蕾

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?職業(yè)院校課堂教學(xué)督導(dǎo)評價是指對職業(yè)院校在課堂教學(xué)實(shí)施過程中出現(xiàn)的客體對象進(jìn)行的評價活動，不僅是對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評價，更是推進(jìn)教學(xué)改革、加強(qiáng)教學(xué)管理、樹立教學(xué)典型、促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的一個有效方法。以無錫市某中等專業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)督導(dǎo)評價活動實(shí)踐為例，研究課堂教學(xué)督導(dǎo)評價的基本原則、工作流程、評價及建議。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)院校;課堂教學(xué);督導(dǎo)評價

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）17-0146-02

教學(xué)督導(dǎo)在對教學(xué)過程進(jìn)行檢查、監(jiān)督、評價和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，推進(jìn)教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)管理，樹立教學(xué)典型，是促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的一個有效方法。教學(xué)工作主要以課堂為中心。對職業(yè)院校課堂教學(xué)的督導(dǎo)評價，是指對職業(yè)院校在課堂教學(xué)實(shí)施過程中出現(xiàn)的客體對象進(jìn)行的評價活動，其評價范圍包括教與學(xué)兩個方面，其不僅是對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評價，更是激勵教師有目的性、有針對性地不斷學(xué)習(xí)、改進(jìn)、提高的過程。

無錫市教育評估院近年來一直致力于對本地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校的綜合督導(dǎo)，其中一個項(xiàng)目就是課堂教學(xué)評價活動，即通過選聘組建各學(xué)科、各專業(yè)督導(dǎo)專家團(tuán)隊(duì)，實(shí)施對本市職業(yè)院校的課堂教學(xué)評價活動，極大促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、課堂教學(xué)督導(dǎo)評價的基本原則

（一）導(dǎo)向性

職業(yè)院校課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與時俱進(jìn)，遵循教育規(guī)律，能夠?qū)W(xué)校教學(xué)和管理起到正確的導(dǎo)向作用。

（二）客觀性

職業(yè)院校課堂教學(xué)評價活動應(yīng)深入教學(xué)一線，從實(shí)際出發(fā)，秉持實(shí)事求是的原則，在常態(tài)化工作環(huán)境中作出客觀、公正的評價。

（三）可操作性

應(yīng)采取定性評價與定量評價相結(jié)合的評價方法，對各項(xiàng)評價指標(biāo)的界定清楚、明確，評價結(jié)果公開、透明。

（四）發(fā)展性

從發(fā)展的角度評價教師的教和學(xué)生的學(xué)，以評促建，真正通過課堂教學(xué)評價幫助教師進(jìn)步，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

二、課堂教學(xué)督導(dǎo)評價的工作流程

以無錫市某中等專業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)督導(dǎo)評價活動實(shí)踐為例，課堂教學(xué)評價活動由市級教育評估院組織實(shí)施。

（一）前期準(zhǔn)備工作

根據(jù)督導(dǎo)學(xué)校的專業(yè)和學(xué)科分布情況以及督導(dǎo)當(dāng)日的日課表，市教育評估院從全市督導(dǎo)專家?guī)熘谐檫x落實(shí)督導(dǎo)專家人員，并組建學(xué)科組，確定總組長、各學(xué)科（專業(yè)）專家組長和企業(yè)專家名單，制定課堂教學(xué)評價活動的聽課安排方案，每位督導(dǎo)專家一般聽3節(jié)課。

（二）現(xiàn)場督導(dǎo)組織

課堂教學(xué)評價活動根據(jù)學(xué)校作息時間常態(tài)化進(jìn)行，包括以下工作：

1.召開督導(dǎo)工作預(yù)備會，對參加督導(dǎo)評價的全體專家進(jìn)行工作布置，明確課堂教學(xué)督導(dǎo)評價工作要求。

2.督導(dǎo)專家分別進(jìn)入課堂聽課，對每一節(jié)課進(jìn)行認(rèn)真觀察、分析，并按要求填寫“課堂教學(xué)評價表”。理論課和實(shí)踐課有不同的課堂教學(xué)評價指標(biāo)。

3.召開企業(yè)專家座談會，聽取來自企業(yè)一線的評價反饋。

4.各學(xué)科（專業(yè)）專家組交流匯總聽課、評課情況，上傳網(wǎng)絡(luò)評價數(shù)據(jù)。

5.抽取學(xué)生開展教學(xué)質(zhì)量學(xué)生問卷調(diào)查。（計算機(jī)房）

6.學(xué)科（專業(yè)）專家組分別跟授課教師交流反饋聽課情況。

7.各專家組與學(xué)校相應(yīng)學(xué)科組或?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行訪談交流，了解學(xué)科（專業(yè)）建設(shè)現(xiàn)狀，反饋聽課、評課情況，提出工作建議。

（三）綜合評價報告

各學(xué)科（專業(yè)）專家組組長按照要求匯總本學(xué)科課堂教學(xué)聽課情況，在規(guī)定時間內(nèi)形成學(xué)科（專業(yè)）綜合評價報告，總組長在此基礎(chǔ)上形成學(xué)校教學(xué)情況的綜合評價意見。

三、課堂教學(xué)總體評價

在該中等專業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)督導(dǎo)評價活動中，總組長和26位專家共聽課53節(jié)（其中教學(xué)專家聽課43節(jié)，企業(yè)專家聽課10節(jié)，重復(fù)聽課的節(jié)次未計入總數(shù)）?；厥照n堂教學(xué)評價表53份，覆蓋了學(xué)校91.67%的學(xué)科和全校100%的班級。根據(jù)網(wǎng)上評價數(shù)據(jù)分析，各等級的課的比例呈偏正態(tài)分布，課堂教學(xué)生態(tài)良好;課堂教學(xué)好評度超過80分，教學(xué)整體水平良好?？傮w評價突出以下方面。

（一）學(xué)校高度重視，建立了比較科學(xué)、規(guī)范、有效的教學(xué)管理秩序

學(xué)校日常教學(xué)管理規(guī)范，整體教學(xué)秩序良好，教學(xué)常規(guī)執(zhí)行到位?？傮w表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)定位合理，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)完整，教學(xué)容量合理，教學(xué)過程清楚，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較好。

（二）教師認(rèn)真樸實(shí)，學(xué)生專心投入，體現(xiàn)出良好的職業(yè)教育風(fēng)貌

開課教師精神飽滿，教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)基本功良好。多數(shù)教師通過教學(xué)案一體化的教學(xué)，注重課內(nèi)外學(xué)習(xí)的銜接，既提高了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量，又兼顧了學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋和反思，突出了學(xué)生的主體地位。

（三）教師鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，嘗試多種教學(xué)方法，具備一定的專業(yè)能力

教師通過教研活動、集體備課鉆研教學(xué)，嘗試多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。如語文組《跨世紀(jì)的展望與思考》的教學(xué)，借助思維導(dǎo)圖來突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn);數(shù)學(xué)組教師采用小組合作學(xué)習(xí)模式，在復(fù)習(xí)課中運(yùn)用系統(tǒng)教學(xué)法，幫助學(xué)生精確查找每一道習(xí)題所用概念、公式，并歸納每道題的解題方法。

（四）教師追求有一定新意的教學(xué)設(shè)計，具有教學(xué)創(chuàng)新的意識

有的教師運(yùn)用多種教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，有的教師運(yùn)用嫻熟的信息化手段創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，有的教師在某個教學(xué)環(huán)節(jié)力求創(chuàng)新設(shè)計。如英語組有的教師設(shè)計了參觀本校的線路圖，讓學(xué)生操練如何用英語問路和指路，自然過渡到課堂主題。

（五）教師重視教材的二次開發(fā)

教師注重創(chuàng)新整合教材內(nèi)容，開發(fā)課堂教學(xué)資源，為學(xué)生向自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造條件，為構(gòu)建開放、有活力的課堂提供保障。如語文課《伯格曼法則在北極》的教學(xué)，教師將說明文的閱讀欣賞與同一單元的口語交際訓(xùn)練主題“解說”相結(jié)合，以課文為例子，以學(xué)習(xí)課文說明事理的邏輯、方法和語言為抓手，在引導(dǎo)學(xué)生提煉、概括課文重難點(diǎn)時訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)，學(xué)習(xí)解說復(fù)雜事理的思路、方法和用語，學(xué)以致用，效果很好。

（六）學(xué)校重視教育信息化建設(shè)

教師熟練運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。絕大多數(shù)開課教師均準(zhǔn)備了PPT并且使用電子白板輔助教學(xué)，教師對電子白板、投影儀等教學(xué)儀器操作熟練，展現(xiàn)了教師良好的教學(xué)基本功和現(xiàn)代教學(xué)技能。英語組有的教師讓學(xué)生在電子觸摸屏上對投訴信的四個組成部分進(jìn)行移動和排序，達(dá)到鞏固所學(xué)內(nèi)容的目的，有效突出教學(xué)的重難點(diǎn)。電子電工組有的教師指導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)App進(jìn)行仿真學(xué)習(xí)。

四、對提升教學(xué)質(zhì)量的啟示

（一）改革教法，建立師生共建共生的課堂生態(tài)，進(jìn)一步更新教學(xué)理念

中高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的程度、自信心、合作交流的意識以及獨(dú)立思考的習(xí)慣。教師在課前要深入地研究學(xué)生，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在課堂上要更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，嘗試通過合作學(xué)習(xí)、討論交流等多種形式培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓課堂更生動、有效。同時，教師要善于抓住課堂動態(tài)生成的問題加強(qiáng)與學(xué)生的深層互動，讓課堂成為教師、學(xué)生、環(huán)境之間交互作用的一個和諧的有機(jī)整體。教學(xué)過程中要給予學(xué)生更多思考的空間，多啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（二）以“實(shí)”引領(lǐng)，提升實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效能

教學(xué)中，要以“工匠精神”的培育為指導(dǎo)，以實(shí)訓(xùn)場域的教學(xué)需求為立足點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備的建設(shè)，保障學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。一是要加強(qiáng)硬件投入，使實(shí)訓(xùn)場所的條件和設(shè)施設(shè)備滿足教學(xué)需求;二是要加強(qiáng)信息化環(huán)境下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)過程與方法，緊扣和突出一個“實(shí)”字，彰顯其職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性，凸顯以學(xué)生為主體的職業(yè)場景教學(xué)設(shè)計，使參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生在模擬體驗(yàn)、嘗試實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)從學(xué)校角色到職場角色的轉(zhuǎn)變。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，改變先講解再練習(xí)的單一教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體、以問題為驅(qū)動的多元化的對話互動式教學(xué)模式，把實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生，變單向傳授為師生互動共建，提高教學(xué)效能。同時，構(gòu)建學(xué)校完整的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，完善實(shí)訓(xùn)管理，持續(xù)推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革。

（三）內(nèi)外協(xié)同，構(gòu)建業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍

教師的專業(yè)成長是教師自我發(fā)展需要與外部環(huán)境相互作用的互動過程。一方面學(xué)校要喚醒教師個體的專業(yè)發(fā)展意識，引導(dǎo)教師加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，樹立積極的職業(yè)價值觀，確立“工匠精神”培育意識，促進(jìn)教師提升業(yè)務(wù)水平;另一方面要構(gòu)建合理的外部推動機(jī)制，發(fā)揮教研室作用，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)骨干教師。同時，以貼近職業(yè)為引領(lǐng)，保持與行業(yè)企業(yè)的緊密聯(lián)系，提供學(xué)習(xí)、進(jìn)修的機(jī)會，構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理、梯隊(duì)完備、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍;要重視對轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)、培養(yǎng)，提高教師專業(yè)素養(yǎng);重視讓專業(yè)教師定期下企業(yè)實(shí)踐，促進(jìn)教師教學(xué)理念的更新和專業(yè)教學(xué)能力的提高，使教學(xué)內(nèi)容前沿化、專業(yè)化，保障教育教學(xué)發(fā)展的整體水平。教師隊(duì)伍是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要保證，建議加強(qiáng)學(xué)校校本培訓(xùn)，以基于教學(xué)實(shí)踐的過程化培訓(xùn)，不斷提高全體教師的教育教學(xué)能力，特別要強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計能力和信息化教學(xué)能力，進(jìn)而整體提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

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