互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校思想政治教育的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

任銳　牛麗珍　王睿

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?當(dāng)前高校教育改革對思想政治教育工作提出了許多新的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。以互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為研究背景，分析高校思想政治教育中面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并提出具體的工作思路，以順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展要求，切實(shí)增強(qiáng)思政教育實(shí)效性，開創(chuàng)思想政治教育新局面。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?互聯(lián)網(wǎng);思想政治教育;挑戰(zhàn);機(jī)遇

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）17-0144-02

CNNIC發(fā)布的第44次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示：截至2019年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.54億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)61.2%，我國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.47億，網(wǎng)民使用手機(jī)上網(wǎng)的比例達(dá)99.1%。{1}高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深刻變革了人們生活的方方面面。在教育領(lǐng)域，高校思想政治教育正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的開放性弱化了教師的主導(dǎo)地位

從17世紀(jì)教育家夸美紐斯在其《大教學(xué)論》中首次提出班級(jí)教學(xué)方法和分科的教學(xué)方法，到19世紀(jì)教育家赫爾巴特正式確立班級(jí)授課制，教師講授學(xué)生接受的教學(xué)模式被確立下來并延續(xù)至今，教師作為知識(shí)的“權(quán)威”和中心在課堂教學(xué)中扮演著傳道授業(yè)的重要角色，這種理念和思想一直以來影響著高校的教育教學(xué)實(shí)踐。思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，課程內(nèi)容具有政治性、理論性、科學(xué)性和權(quán)威性等特點(diǎn)。思政課教師一直以來被視為教學(xué)的絕對中心，擁有在課堂上的絕對話語權(quán)。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，高校思想政治課的教學(xué)模式發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、線上線下混合式教學(xué)等教學(xué)手段應(yīng)勢而生，并被廣泛運(yùn)用到思想政治理論課教學(xué)中，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，搭建起了師生之間平等對話的平臺(tái)，這種教學(xué)模式對教師的主導(dǎo)地位無疑是種削弱，教師在課堂上的領(lǐng)導(dǎo)力和權(quán)威性受到一定的沖擊。

（二）互聯(lián)網(wǎng)信息的海量性誤導(dǎo)了學(xué)生的價(jià)值取向

高校思想政治教育的重要目的在于幫助學(xué)生確立馬克思主義世界觀、人生觀和價(jià)值觀。但是，隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)終端媒介手機(jī)、電腦的普及，微博、微信、QQ等互聯(lián)網(wǎng)工具被大學(xué)生青睞，占據(jù)了大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的大部分時(shí)間。中國青年網(wǎng)的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示：超4成學(xué)生每天上網(wǎng)時(shí)間超過5小時(shí)。{2}互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)每天的信息量呈爆炸性增長，成千上萬的信息充斥著網(wǎng)絡(luò)，有合法的，也有非法的，有真實(shí)的，也有虛假的{3}，對于社會(huì)閱歷尚淺的大學(xué)生來說，他們的價(jià)值觀很容易被誤導(dǎo)。因此，高校思政教育必須接受來自互聯(lián)網(wǎng)錯(cuò)誤信息的挑戰(zhàn)。例如，近年來，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了“去中心化”思潮，它們以“意識(shí)形態(tài)宣傳工具”向高校思想政治教育發(fā)難，對思想政治教育傳達(dá)的正確價(jià)值觀保持著質(zhì)疑的態(tài)度，進(jìn)而導(dǎo)致已經(jīng)持有正確人生觀、價(jià)值觀的大學(xué)生也變得盲目、消極。因此，在高校思想政治教育中，教師如何在海量信息帶來的沖擊下，將正能量、正確價(jià)值觀傳遞給學(xué)生，使學(xué)生免受不良信息的侵蝕，是目前高校需要解決的問題，也是社會(huì)大眾重點(diǎn)關(guān)注的問題。

（三）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的便捷性弱化了學(xué)生的思考習(xí)慣

意識(shí)形態(tài)性和思想性是高校思想政治教育的典型特征，尤其是作為重要課程內(nèi)容的馬克思主義理論，引導(dǎo)學(xué)生用辯證的思維分析事物、解決問題，進(jìn)而使學(xué)生提升對事物的判斷能力以及反思能力。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的便捷性可以突破時(shí)空限制，隨時(shí)隨地給大學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題提供滿意方案，一定程度上提升了學(xué)習(xí)效率。但從另一方面來看，帶來更多的是誘惑和陷阱，極易導(dǎo)致大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成懶于思考的壞習(xí)慣。大學(xué)生中間“有問題找度娘”這樣一句流行語就充分說明了互聯(lián)網(wǎng)可以幫助學(xué)生解決各種問題，簡單的“復(fù)制”“粘貼”思維會(huì)弱化學(xué)生對問題的學(xué)習(xí)和思考，一旦養(yǎng)成這種學(xué)習(xí)惰性，會(huì)對大學(xué)生分析問題、解決問題的能力產(chǎn)生極大的消極影響。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校思想政治教育面臨的機(jī)遇

（一）互聯(lián)網(wǎng)豐富了思想政治教育內(nèi)容

傳統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容完全由教育者根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)選取統(tǒng)一的教材，制定比較單一的教學(xué)體系，按部就班地開展理論說教，缺乏貼近學(xué)生生活、關(guān)切學(xué)生身心發(fā)展的教育內(nèi)容。而互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，使浩如煙海的資源通過網(wǎng)絡(luò)共享出來，既有傳統(tǒng)的也有現(xiàn)代的，既有正面的也有負(fù)面的。互聯(lián)網(wǎng)成為高校開展思想政治教育的重要信息來源，不斷地為思想政治教育提供豐富、鮮活的信息資源，而且信息傳播速度很快，形式新穎，也增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的吸引力。{1}通過互聯(lián)網(wǎng)，高校思想政治教育者更易于捕捉學(xué)生內(nèi)心深處的真實(shí)思想，有針對性地設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的思政課程內(nèi)容，切實(shí)提高高校思想政治教育的實(shí)效性和針對性。

（二）互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新了思想政治教育方法

高校推行思想政治教育改革，教學(xué)方式是改革的重要內(nèi)容?！?0后”學(xué)生作為大學(xué)生的主力軍，其教育環(huán)境已經(jīng)完全不同于“90后”大學(xué)生?！?0后”接受的更多是信息化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方法。多媒體教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足“00后”大學(xué)生的需求。尤其對于理論性較強(qiáng)的思想政治理論課而言，單純的PPT授課只會(huì)起到相反的效果。因此，一些高校開始引進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念，將互聯(lián)網(wǎng)與高校思想政治教育緊密結(jié)合。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索當(dāng)今大學(xué)生熱點(diǎn)事件，通過深度挖掘事件，分析大學(xué)生普遍存在的思想觀念。學(xué)生根據(jù)自己的偏好選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行編輯，從縱向和橫向兩方面來開闊自己的視野，對社會(huì)熱門話題形成全面的認(rèn)識(shí)。老師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、QQ、微信、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)工具，開展線上、線下教育，采用現(xiàn)實(shí)課堂和虛擬課堂相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。

（三）互聯(lián)網(wǎng)提高了思想政治教育效率

高校思想政治教育工作關(guān)鍵在于及時(shí)有效，而互聯(lián)網(wǎng)開放、自由、及時(shí)、快捷等特點(diǎn)正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)思想政治教育的局限性，切實(shí)提高了思想政治工作的實(shí)效性。就從事高校思想政治教育的教師來說，網(wǎng)絡(luò)是他們獲取教育素材的主要來源。海量的信息資源為教師提供了豐富的案例、視頻、音頻等史實(shí)和現(xiàn)實(shí)素材，這些素材能夠很好地支撐和佐證思政教育中的政策性要求和理論性概念，增強(qiáng)思政教育引導(dǎo)的實(shí)效性。就接受思想政治教育的學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)的快捷、虛擬打破了時(shí)空阻隔，為師生之間搭建起一個(gè)平等、實(shí)時(shí)的對話平臺(tái)。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生不方便當(dāng)面講的問題在網(wǎng)上卻可以大膽地表露，學(xué)生在生活中遇到的一些思想困惑可以第一時(shí)間向教師請教、討論，這樣的互動(dòng)極大地提高了思想政治教育的效率。另外，互聯(lián)網(wǎng)為高等學(xué)校思想政治教育在信息收集、信息處理、信息整合、信息反饋工作方面創(chuàng)造了條件。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校思想政治教育的工作思路

（一）高校思想政治教育注重學(xué)生正確價(jià)值觀的養(yǎng)成

新時(shí)代，高校思政教育的目的在于培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興大任的時(shí)代新人。正確的價(jià)值觀養(yǎng)成是大學(xué)生成才的首要前提，正如習(xí)近平同志所說：青年價(jià)值觀養(yǎng)成就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一?？圩涌坼e(cuò)了，剩余的扣子都會(huì)扣錯(cuò)。人生的扣子從一開始就要扣好。因此，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代思政課更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生價(jià)值觀養(yǎng)成教育，與網(wǎng)絡(luò)錯(cuò)誤觀念和價(jià)值觀搶占學(xué)生頭腦，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)各種社會(huì)思潮，并在各種思潮的沖擊下依然堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在高校大量引入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)的同時(shí)，教師不能只看到其好的一面，也要關(guān)注一些負(fù)面影響，在創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)社會(huì)上各種輿論話題，通過建立相關(guān)網(wǎng)絡(luò)論壇、專題討論區(qū)，教育引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)布一些正能量的思想或話題，引領(lǐng)整個(gè)大學(xué)生群體的價(jià)值取向。

（二）積極引入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，開展線上、線下一體化教學(xué)

順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)的興起，高校教師必須清晰認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)帶來的理念和技術(shù)創(chuàng)新，充分利用優(yōu)勢，有效規(guī)避劣勢。高校思想政治理論課教學(xué)可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，引入微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)枯燥、乏味單一的課堂教學(xué)，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)新，依托互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，開展線上、線下一體化教學(xué)實(shí)踐，探索出一條線上知識(shí)性學(xué)習(xí)、課堂參與式活動(dòng)、課后實(shí)踐性探究相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。但需要注意的是，無論教師如何創(chuàng)新，都應(yīng)該以課堂教學(xué)為主體，以互聯(lián)網(wǎng)為輔助工具，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的有效資源，拓展思想政治理論課程內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容不再局限于書本，將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，讓課堂教學(xué)充滿活力。

（三）激發(fā)高校思政課教師的互聯(lián)網(wǎng)教育改革觀念

將互聯(lián)網(wǎng)理念融入高校思想政治理論課教育之中，這是一個(gè)全新的研究課題，且對高校教師提出了更高的要求。對于廣大一線教師而言，全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式無疑對自身的理論素養(yǎng)、教學(xué)技能、課堂組織等方面的能力都提出了挑戰(zhàn)，從而倒逼教師在探索教學(xué)新模式的過程中得到專業(yè)成長。教師首先要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，在對相關(guān)教材內(nèi)容吃透、吃準(zhǔn)的前提下進(jìn)行創(chuàng)新與拓展，再把教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系、學(xué)生學(xué)習(xí)體系，這就需要引入互聯(lián)網(wǎng)思維，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)資源，充分發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生確立馬克思主義世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

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編輯 常超波

作者簡介：任銳（1989—），男，漢族，山西靈石人，碩士研究生，助教，研究方向：思想政治教育、課程與教學(xué)改革。

牛麗珍（1989—），女，漢族，山西五臺(tái)人，碩士研究生，助教，研究方向：教育哲學(xué)、思政教育、職業(yè)生涯規(guī)劃。

王睿（1986—），男，漢族，山西太原人，碩士研究生，講師，研究方向：“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)發(fā)展趨勢、人工智能教學(xué)實(shí)踐。

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