現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)信息化的實(shí)踐與思考

王敏

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?我國正處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的新時(shí)期，隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)中，和人們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)。在教育領(lǐng)域中，現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)受到現(xiàn)代化信息技術(shù)的影響，也進(jìn)行了全面的革新，現(xiàn)代信息化技術(shù)促進(jìn)了現(xiàn)代職業(yè)教育的改革，提高了教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，為現(xiàn)代職業(yè)教育的長足發(fā)展提供保障。通過對現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)信息化設(shè)計(jì)的重要意義進(jìn)行討論，針對現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)信息化的現(xiàn)狀，提出了現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)信息化的實(shí)施策略。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?現(xiàn)代化;職業(yè)教育;教學(xué);信息化;創(chuàng)新

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）17-0136-02

現(xiàn)代職業(yè)教育受到科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的影響，面臨著全新的職業(yè)教育信息化發(fā)展趨勢，這是現(xiàn)代技術(shù)信息化發(fā)展下必然的教育方向，也是提高職業(yè)教育國際競爭力的重要措施，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育課堂生態(tài)的改善和職業(yè)教育現(xiàn)代化的發(fā)展。但是目前的現(xiàn)代職業(yè)教育中，仍舊普遍存在著教職人員對信息化的重要戰(zhàn)略地位重視不足，對教育信息化的內(nèi)涵認(rèn)知和理解存在一定偏差的問題，使現(xiàn)代職業(yè)教育信息化發(fā)展的方向與預(yù)期不符，存在嚴(yán)重的重技輕教問題。

一、現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)信息化設(shè)計(jì)的重要意義

（一）現(xiàn)代化教學(xué)手段為職業(yè)教育提供硬件支持

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、信息技術(shù)和終端技術(shù)對教育起到不可忽視的影響，尤其是帶給現(xiàn)代職業(yè)教育革命性的轉(zhuǎn)變，借助信息化的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的整合。未來職業(yè)教育離不開信息化教學(xué)手段，教師借助信息化教學(xué)設(shè)計(jì)課程，為職業(yè)教育提供不可或缺的硬件支持。目前，大多數(shù)的職業(yè)教育院校內(nèi)都配備了信息化的教學(xué)系統(tǒng)，包括多媒體、計(jì)算機(jī)、操控臺和投影儀等教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)起職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)中心、演示沙盤等，保證信息化教學(xué)硬件的完善，教師充分借助現(xiàn)代化信息教學(xué)方式的優(yōu)勢，創(chuàng)新信息化的教學(xué)手段，有效提高了職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和成效。[1]

（二）適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的認(rèn)知變化

現(xiàn)代職業(yè)教育院校中的學(xué)生，自身有著鮮明的性格特點(diǎn)，在傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)手段下，單一、枯燥的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代職業(yè)教育中學(xué)生的需求，學(xué)生更加偏好于親自動(dòng)手操作和實(shí)踐，對體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的興趣較高，喜歡在互動(dòng)、游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)的職業(yè)教學(xué)模式中，在教師在課堂上講解知識、學(xué)生聽講以及看書學(xué)習(xí)的教學(xué)方式下，學(xué)生的注意力難以集中，借助信息化的教學(xué)手段，學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)方式更加多樣化，能夠充分吸引學(xué)生的課堂注意力，符合現(xiàn)代教育下學(xué)生的變化需求。設(shè)計(jì)信息化教學(xué)，制訂個(gè)性化的教學(xué)策略，是職業(yè)教育教師必須掌握的教學(xué)技能。[2]

（三）提供豐富的教學(xué)資源等軟件支持

隨著我國進(jìn)入信息技術(shù)的新時(shí)代，在職業(yè)教育院校中，傳統(tǒng)的教材和參考書作為教學(xué)資源已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化的職業(yè)教育需求，教學(xué)資源不再局限于教材文本，而是借助新的傳播媒體，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。信息化職業(yè)教育教學(xué)中，多媒體等技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)了圖文、聲像的有機(jī)結(jié)合，使現(xiàn)代職業(yè)教育更加直觀、生動(dòng)、形象化，將書本內(nèi)容中抽象、晦澀難懂的理論知識轉(zhuǎn)化成具體形象，幫助學(xué)生更好地感知和理解知識內(nèi)容;利用信息化技術(shù)，建立起模擬、仿真的操作系統(tǒng)，對無法實(shí)際操作的設(shè)備和設(shè)施，實(shí)現(xiàn)了模擬操作，達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)模式下無法達(dá)到的教學(xué)效果;獲取教學(xué)資源的途徑，在互聯(lián)網(wǎng)的普及下更加豐富和廣泛，通過建設(shè)和利用網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字化資源庫以及教學(xué)平臺等，豐富了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的資源，促進(jìn)了職業(yè)教育成效的提升。

（四）發(fā)揮職業(yè)教育的特點(diǎn)，體現(xiàn)信息化教學(xué)的優(yōu)勢

和普通院校的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置不同，現(xiàn)代職業(yè)教育院校中的很多教學(xué)內(nèi)容是通過現(xiàn)場教學(xué)和實(shí)踐操作來體現(xiàn)的，需要一定的現(xiàn)場實(shí)踐才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，例如電氣設(shè)備的展示過程、繼電保護(hù)裝置的動(dòng)作過程等，涉及其中的結(jié)構(gòu)、原理、維修、調(diào)試等環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂難以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場教學(xué)和演示，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法取得滿意的教學(xué)效果，而借助信息化教學(xué)手段，設(shè)計(jì)信息化教學(xué)課堂，能夠?qū)?shí)踐操作展現(xiàn)給學(xué)生，完成效果良好的現(xiàn)場教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，提高信息化教學(xué)的職業(yè)教育效果。[3]

二、現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)信息化的現(xiàn)狀

（一）職業(yè)教育信息化應(yīng)用水平較低

目前的現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)中，雖然已經(jīng)開始融入現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，但是受到多種因素的影響，職業(yè)教育信息化的應(yīng)用水平較低，首先是信息化應(yīng)用的特色不明顯，直接將普通的教育應(yīng)用模式照搬出來;其次是信息化的應(yīng)用過程僵化，導(dǎo)致學(xué)生很容易發(fā)生感官疲勞的現(xiàn)象，再加上信息化應(yīng)用模式較為單一，沒有根據(jù)教學(xué)對象的個(gè)體情況和實(shí)際教學(xué)狀況進(jìn)行調(diào)整作出不同的變化;最后信息化應(yīng)用方法簡單，導(dǎo)致現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢在職業(yè)教育教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)和方面都沒有體現(xiàn)出來，包括引導(dǎo)學(xué)生研究學(xué)習(xí)、探究知識、激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性方面，嚴(yán)重制約著職業(yè)教育質(zhì)量和效率的提升。[4]

（二）現(xiàn)代職業(yè)教育的信息化基礎(chǔ)薄弱

一直以來，職業(yè)教育院校都將教育的主要精力放在學(xué)生的就業(yè)和招生工作上，各方面對教師信息化教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)都不夠重視，包括政府、行業(yè)的主管部門、校方等，根據(jù)目前現(xiàn)代職業(yè)教育的整體情況來看，職業(yè)教育的教師在信息化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)方面都存在著較大的缺陷，信息化教學(xué)水平較低，沒有在實(shí)際的職業(yè)教育教學(xué)過程中融入信息技術(shù)，自身的信息化教學(xué)意識淡薄，主動(dòng)掌握信息化教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，在教學(xué)實(shí)踐中缺少對現(xiàn)代化信息技術(shù)的運(yùn)用，限制了職業(yè)教育信息化的發(fā)展。

（三）缺少信息化資源建設(shè)

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的快速發(fā)展，在教育領(lǐng)域中，信息化技術(shù)的普及范圍越來越廣泛，在農(nóng)村中基本也實(shí)現(xiàn)了全面覆蓋，但是由于職業(yè)教育信息化的起步較晚，因此信息化教育在橫向發(fā)展上取得了一定的成績，但是卻缺少對縱向發(fā)展的建設(shè)。具體來說就是很多的職業(yè)教育院校基本實(shí)現(xiàn)了信息化覆蓋，但只是進(jìn)行了網(wǎng)站建設(shè)，缺少對網(wǎng)絡(luò)資源的完善，提供給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源僅限于文字、圖片等，網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)科課件、視頻資源等信息化發(fā)展缺失。因此，信息化資源建設(shè)的軟件資源建設(shè)是現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)信息化亟須解決的問題。[5]

三、現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)信息化的實(shí)施策略

（一）加強(qiáng)職業(yè)教育教學(xué)信息化的“軟”“硬”資源建設(shè)

現(xiàn)代職業(yè)教育的信息化教學(xué)，職業(yè)院校校方要對教師等相關(guān)教職人員的信息化素養(yǎng)加強(qiáng)重視，培養(yǎng)和提高教師隊(duì)伍整體的信息化教學(xué)素養(yǎng)水平。教師作為信息化教學(xué)的具體實(shí)施者，應(yīng)不斷提高自身的教學(xué)技能和信息化應(yīng)用水平，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的信息化處理，拓展更加廣闊的信息化資源獲取渠道，例如，專業(yè)性的網(wǎng)絡(luò)平臺、數(shù)字教學(xué)軟件等，適應(yīng)信息化教育的發(fā)展步伐;校方應(yīng)組織和開展面向職業(yè)教師的培訓(xùn)，包括專題、專項(xiàng)培訓(xùn)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;保證信息化教學(xué)的硬件設(shè)施齊全，建設(shè)多媒體教室和大型機(jī)房，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境，裝配仿真實(shí)訓(xùn)室，實(shí)現(xiàn)實(shí)際工作環(huán)境的過程模擬，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)效率和技能水平。[6]

（二）加強(qiáng)校企合作

在現(xiàn)代職業(yè)教育中展開信息化教學(xué)，要統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)和企業(yè)的需求，由教學(xué)專家和企業(yè)專家共同探討，制訂統(tǒng)一目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)崗位的核心與職業(yè)教學(xué)核心相統(tǒng)一，加強(qiáng)校企合作和溝通，明確信息化教學(xué)的未來方向，探索信息化教學(xué)的應(yīng)用目標(biāo)。將信息化資源和課程教學(xué)整合在一起，創(chuàng)建信息化環(huán)境背景下的新型課堂，以校企合作平臺為基礎(chǔ)，加強(qiáng)校企合作平臺的建設(shè)，創(chuàng)建“教、學(xué)、做一體化”實(shí)訓(xùn)室、具有職場氛圍和企業(yè)文化的校企合作實(shí)訓(xùn)基地等，促進(jìn)教學(xué)資源和空間的信息化整合，加強(qiáng)信息化整體教學(xué)空間的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式，整體設(shè)計(jì)信息化的課程教學(xué)，為實(shí)施教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備。[7]

（三）強(qiáng)化教育信息化的應(yīng)用水平

現(xiàn)代職業(yè)教育信息化的發(fā)展核心，離不開信息技術(shù)的應(yīng)用，為了促進(jìn)教育信息化的發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)校要充分借助網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程職業(yè)教育，除學(xué)校教育之外，現(xiàn)代職業(yè)教育中還有很多的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者，這就要求教師要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺的便利性優(yōu)勢，向在職的學(xué)習(xí)者傳送優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生的自我成長和發(fā)展;借助信息化技術(shù)對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，利用情景教學(xué)、虛擬實(shí)驗(yàn)等，激發(fā)學(xué)生之間的互相交流討論，引導(dǎo)學(xué)生積極加強(qiáng)思考、主動(dòng)探索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的就業(yè)技術(shù)，提高職業(yè)教育的成效，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系。

（四）加強(qiáng)信息化資源建設(shè)力度

職業(yè)教育教學(xué)信息化的過程中，網(wǎng)絡(luò)是基礎(chǔ)，資源才是核心，只有保證信息化資源的建設(shè)，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育信息化教學(xué)的發(fā)展，因此加強(qiáng)信息化資源的建設(shè)力度，以學(xué)科實(shí)踐性和專業(yè)性作為基礎(chǔ)，對教育資源進(jìn)行開發(fā)和利用，對不同職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)領(lǐng)域的分析整合，開發(fā)資源的過程中注重學(xué)科的實(shí)踐性和專業(yè)性，在多個(gè)方面凸顯專業(yè)特長，例如音頻資源、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)課程等，充分發(fā)揮其有效教學(xué)的作用，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)信息化的成果提升，建立起資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)，由技術(shù)人員、專家、學(xué)科教師等組成，分析實(shí)踐與理論、任務(wù)與需求，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的信息化教學(xué)水準(zhǔn)。[8]

四、結(jié)論

綜上所述，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代化信息技術(shù)水平逐漸完善，將現(xiàn)代化信息技術(shù)融入現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)過程中，能夠充分發(fā)揮出現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢，借助多元化的網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新教學(xué)模式和教育途徑，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)技能和素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，致力于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育信息化教學(xué)成效的提升，為未來國家和社會(huì)需要培養(yǎng)全面發(fā)展的高素養(yǎng)人才。

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編輯 王海文