信息化教學(xué)視域下高職英語信息素養(yǎng)提升策略探究

秦靜雯

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?信息化教學(xué)在國(guó)內(nèi)應(yīng)用已逾三十載，其出現(xiàn)不僅解決了傳統(tǒng)教學(xué)單一化的問題，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氛圍，有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。立足于高職院校的英語教學(xué)，從學(xué)校、教師及學(xué)生三個(gè)層面分析了信息化素養(yǎng)提升策略及方法，希望通過信息化教學(xué)助力高職英語教育教學(xué)改革。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職英語;信息化教學(xué);優(yōu)點(diǎn);提升策略

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）17-0126-02

信息化教學(xué)已成為新時(shí)期我國(guó)高等教育的主體目標(biāo)之一，是當(dāng)前專家學(xué)者們不斷探究的熱點(diǎn)話題之一。在《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中明確提出，截至2020年，依托原有的信息化教育基礎(chǔ)，同時(shí)結(jié)合國(guó)家教育現(xiàn)代化的發(fā)展目標(biāo)，要構(gòu)建相配套的教育信息化機(jī)制。自2015年，信息化教學(xué)與管理走進(jìn)了高校大部分課程的課堂教學(xué)中，成為教師激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段。2016年，教育部開展全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽，“以賽促學(xué)”“以賽促改”，旨在培養(yǎng)教師的教學(xué)能力，使廣大教師樹立信息化教學(xué)的意識(shí)，督促教師進(jìn)行信息化教學(xué)的探索和實(shí)踐，促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力和創(chuàng)新能力的全面提升，助力高職院校英語信息化教學(xué)改革。英語作為高職院校一門互動(dòng)性極強(qiáng)的課程，自然也是免不了應(yīng)用信息化教學(xué)的。那么，信息化教學(xué)方式和英語課堂怎樣結(jié)合才能夠發(fā)揮信息化教學(xué)的最大作用呢？下面筆者將立足于高職英語課堂，對(duì)高職英語信息化教學(xué)的提升策略進(jìn)行探索。

一、高職英語信息化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）教學(xué)內(nèi)容更具有時(shí)代性和豐富性

英語課堂作為英語學(xué)習(xí)的主陣地，必須將課堂教學(xué)的內(nèi)容與時(shí)代性緊密結(jié)合。教育信息化使師生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得海量的信息資源，拓寬了信息的獲取渠道，改變了過去學(xué)生主要從教師和課本獲得知識(shí)的單一方式。網(wǎng)絡(luò)上豐富的音頻、視頻、動(dòng)畫等信息資源，極大地豐富了英語教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生視、聽、說等多種感官參與學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)更加直觀、生動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了教師和學(xué)生之間的和諧交流。

（二）以學(xué)生為中心，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在信息化教學(xué)環(huán)境下，師生地位發(fā)生了變化。教師在信息化教學(xué)中的作用已經(jīng)由原來的知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引路人，其作用是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生成為知識(shí)的學(xué)習(xí)者和探索者，在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)去建構(gòu)知識(shí)，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

（三）注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)

與傳統(tǒng)的注重對(duì)事實(shí)性知識(shí)和離散技能的評(píng)估不同，英語信息化教學(xué)將學(xué)習(xí)看作一個(gè)過程，動(dòng)態(tài)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)過程中，教師通過各種信息化平臺(tái)和手段，不斷進(jìn)行研究和質(zhì)量評(píng)估，收集數(shù)據(jù)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。同時(shí)，由于信息化學(xué)習(xí)資源種類繁多，為了有效地利用信息化學(xué)習(xí)資源，教師必須根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際對(duì)資源進(jìn)行優(yōu)化選擇，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最優(yōu)化。

（四）滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性化學(xué)習(xí)需要

信息化教學(xué)通過多媒體技術(shù)，完整呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程，學(xué)習(xí)打破了時(shí)間及空間的限制。學(xué)生可以根據(jù)自身情況，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)，安排學(xué)習(xí)進(jìn)度和時(shí)間，如有需要，可以實(shí)時(shí)與教師、學(xué)生進(jìn)行線上互動(dòng)，個(gè)性化學(xué)習(xí)需求通過信息化教學(xué)得到了滿足。

（五）有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

信息化環(huán)境下的教學(xué)側(cè)重人與環(huán)境間、師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)，打破了以往教師“一言堂”“填鴨式”的教學(xué)模式，通過設(shè)計(jì)小組活動(dòng)、角色扮演、模擬體驗(yàn)、分組討論等多種課堂活動(dòng)，使學(xué)生之間相互協(xié)作，共享他人的知識(shí)和背景，共同完成教學(xué)任務(wù)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通協(xié)調(diào)能力，形成良好的人際關(guān)系，為今后的職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)。

二、高職英語信息化教學(xué)提升策略

（一）學(xué)校層面

1.改善基礎(chǔ)設(shè)施，構(gòu)建信息化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)生態(tài)

信息化教學(xué)是以信息技術(shù)為依托，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展而成的新型教學(xué)方式。信息化教學(xué)改革的順利開展，首先需要構(gòu)建信息化教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)。目前市場(chǎng)上已經(jīng)基于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)出了很多教學(xué)效果不錯(cuò)的教學(xué)軟件和平臺(tái)，包括藍(lán)墨云、學(xué)習(xí)通、泛雅平臺(tái)、慕課、微課、各種網(wǎng)絡(luò)資料和視頻等，受到廣大師生的好評(píng)。因此，高職院校要加大網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境建設(shè)方面的投資，升級(jí)完善校園軟硬件設(shè)施，加快網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境構(gòu)建，為信息化教學(xué)構(gòu)建更加完善和先進(jìn)的信息化網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境。

2.加大培訓(xùn)力度，構(gòu)建信息化教學(xué)發(fā)展的良好環(huán)境

為促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，學(xué)?；蛐姓块T應(yīng)定期邀請(qǐng)信息化教學(xué)方面的專家或?qū)W者，開展信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使用、線上教學(xué)組織實(shí)施、信息化教學(xué)研究等方面的培訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)分享，將教育教學(xué)知識(shí)與能力提升、信息化教學(xué)前沿、教師專業(yè)發(fā)展等內(nèi)容納入培訓(xùn)課程，進(jìn)一步提升教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)邀請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的信息化教學(xué)專家或教師開展實(shí)踐培訓(xùn)，從理論和實(shí)踐兩方面，共同提升教師的信息化教學(xué)能力和效率。

3.完善教師激勵(lì)與考評(píng)機(jī)制，激發(fā)改革內(nèi)驅(qū)力

信息化教學(xué)對(duì)很多教師來講是一種挑戰(zhàn)，接受并廣泛應(yīng)用需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這需要長(zhǎng)時(shí)間的探索，因此在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)部分教師缺乏主動(dòng)性。鑒于此，學(xué)校應(yīng)不斷完善考評(píng)制度，將信息化教學(xué)納入教師教學(xué)考評(píng)中，對(duì)在信息化教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)教師的信息化教學(xué)改革的積極性，使其能夠更加富有激情與創(chuàng)造力，督促教師在信息化教學(xué)道路上不斷成長(zhǎng)，自我提升，以更加積極的心態(tài)投入高職英語教育教學(xué)改革中。

（二）教師層面

教師作為課堂實(shí)施的主體，對(duì)信息化教學(xué)的重要性要有深刻的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)行的《大學(xué)英語教學(xué)指南》中明確提出，教師要“主動(dòng)適應(yīng)高等教育的新形勢(shì)，主動(dòng)適應(yīng)大學(xué)英語課程體系的新要求，主動(dòng)適應(yīng)信息化教學(xué)改革下大學(xué)英語教學(xué)改革的需要”。因此，作為一線高職英語教師，首先要從內(nèi)心高度重視信息化教學(xué)，再加以實(shí)踐，才可以保證課堂教學(xué)效果。

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化信息化教學(xué)意識(shí)

在信息化教學(xué)中，課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生綜合能力的提升，與教師的信息化素養(yǎng)有著極為密切的關(guān)系。作為高職英語教師，要樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，轉(zhuǎn)變觀念，樹立信息意識(shí)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求及學(xué)生特點(diǎn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)信息化教學(xué)相關(guān)知識(shí)及理論，掌握信息化教學(xué)的內(nèi)涵、課堂設(shè)計(jì)的原則、高職英語信息化教學(xué)的策略和模式，熟悉常用的信息化軟件及平臺(tái)的使用，對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，利用相關(guān)信息化理論去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提升信息化教學(xué)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的成效。

2.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，開展信息化常規(guī)工作

以合作和研討為主題，組建信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，或組織開展信息化教學(xué)集體備課活動(dòng)，通過資源共享、相互交流，集體探討，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、信息化手段及方法的應(yīng)用、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面入手，共同設(shè)計(jì)信息化課堂，從“教的設(shè)計(jì)”轉(zhuǎn)向“學(xué)的設(shè)計(jì)”，以高質(zhì)量的設(shè)計(jì)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.以賽促改，檢驗(yàn)信息化教學(xué)成果

本著“以賽促學(xué)、以賽促改”的原則，積極參加國(guó)際、省級(jí)及校級(jí)各層面的信息化教學(xué)大賽、教師教學(xué)能力比賽、微課大賽等。競(jìng)賽不僅為教師提供了觀摩、學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，同時(shí)能夠促進(jìn)教師在參賽過程中不斷完善自己，激勵(lì)教師去創(chuàng)新、改變、踐行、提升，從而促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力的提升。通過比賽檢驗(yàn)信息化教學(xué)成果，通過對(duì)比總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思教學(xué)，進(jìn)一步提升自我。

4.學(xué)以致用，開展信息化教學(xué)實(shí)踐

以學(xué)生為中心，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，合理安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境，獲取合適的教學(xué)資源，選用合適的開發(fā)工具，制作多媒體素材及課件，錄制微課視頻，開發(fā)微課程、慕課，建設(shè)高職英語教學(xué)資源庫(kù)等，用所學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐。

5.總結(jié)凝練，深化信息化教學(xué)研究

從研究者的視角反思教學(xué)實(shí)踐，研究如何將信息化教學(xué)的理論、技術(shù)與高職英語教學(xué)深度融合。圍繞特定的學(xué)生群體或教學(xué)實(shí)際，開展有關(guān)高職英語信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面的研究，將高職英語教育與目前流行的微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)及云平臺(tái)、虛擬現(xiàn)實(shí)等新媒體、新技術(shù)相結(jié)合，進(jìn)行相關(guān)的理論研究和實(shí)踐探索，促進(jìn)教師自身專業(yè)發(fā)展。

（三）學(xué)生層面

學(xué)生信息素養(yǎng)的提升是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生自身有主動(dòng)積極的信息化學(xué)習(xí)意識(shí)是信息化教學(xué)的重要體現(xiàn)，因此，讓學(xué)生有意識(shí)地、主動(dòng)地接受這種教學(xué)是很關(guān)鍵的。當(dāng)代學(xué)生作為“網(wǎng)絡(luò)的原住民”，擁有較強(qiáng)的搜索及加工網(wǎng)絡(luò)信息資源的能力，這為信息化教學(xué)提供了基礎(chǔ)。但是，在信息化教學(xué)過程中，由于學(xué)生自控能力低下，有嚴(yán)重的“手機(jī)依賴癥”，容易受到網(wǎng)絡(luò)游戲、視頻等的影響，分散了他們語言學(xué)習(xí)的注意力。同時(shí)，由于英語基礎(chǔ)薄弱，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性。針對(duì)以上情況，教師要做好對(duì)學(xué)生信息化教學(xué)的引導(dǎo)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇，選取新穎、有趣的線上教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;注重課堂教學(xué)的邏輯性，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改變教學(xué)方法，在教學(xué)中采取PBL、任務(wù)型教學(xué)、情景模擬等教學(xué)方法，通過探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等方式，提升學(xué)生對(duì)課堂的參與度，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

時(shí)代在變化，技術(shù)在更新?lián)Q代。作為教育的實(shí)施者，如何在快速發(fā)展的教育教學(xué)改革中存活是所有教師面臨的巨大挑戰(zhàn)。教育學(xué)家Miller說過：“教育技術(shù)永遠(yuǎn)不可能取代教師，但懂教育技術(shù)的教師無疑將淘汰不懂教育技術(shù)的教師?！边@就需要我們教師要直面挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變觀念，積極探索，好好利用信息技術(shù)為我們的教學(xué)服務(wù)，為高職英語教育教學(xué)改革助力。

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編輯 原琳娜