新時代職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)改革創(chuàng)新

顏雯

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在職業(yè)教育階段，德育課教學(xué)活動的開展，能夠培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)，立德樹人教育目標(biāo)也得以順利實現(xiàn)。職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)改革創(chuàng)新的落實，能夠更好地符合時代要求，為社會培養(yǎng)高質(zhì)量人才。就新時代下職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)改革創(chuàng)新的必要性進行闡述，進一步提出德育課教學(xué)改革創(chuàng)新的有效策略，旨在切實提升職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)水平，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?新時代;職業(yè)學(xué)校;德育課教學(xué);改革創(chuàng)新

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）17-0080-02

職業(yè)學(xué)校是人才培養(yǎng)的搖籃，德育課教學(xué)的推進，為思想政治教育、心理健康教育等的落實提供了載體，直接關(guān)系著學(xué)生的成長發(fā)展，與職業(yè)學(xué)校德育成效也密切相關(guān)。為促進職業(yè)學(xué)校在新時代下的穩(wěn)定健康發(fā)展，必須要落實德育課教學(xué)改革創(chuàng)新，真正促進立德樹人目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

一、新時代下職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)改革創(chuàng)新的必要性

（一）新時代下傳統(tǒng)德育課堂話語格局發(fā)生改變

在新時代下，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展促進了社會生產(chǎn)生活方式的變化，教育領(lǐng)域也不例外，教學(xué)雙方邊界不再涇渭分明，教學(xué)活動中充分尊重學(xué)生的主體性，信息傳播過程中師生身份差異也明顯縮小。在職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)中，教師以往的話語權(quán)在很大程度上被“動搖”，此種情況下，職業(yè)學(xué)校德育教師必須要重視自身素質(zhì)技能的增強，并積極創(chuàng)新教學(xué)模式來更高效地開展德育課教學(xué)。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下德育教師的“生存空間”被壓縮

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，以網(wǎng)絡(luò)為載體，信息數(shù)據(jù)得以高速傳播，互聯(lián)網(wǎng)具有開放性特征，職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)過程中，師生能夠借助網(wǎng)絡(luò)更好地了解社會，學(xué)習(xí)知識，“無障礙學(xué)習(xí)”得以實現(xiàn)，“替代”效應(yīng)也在一定程度上對傳統(tǒng)德育課教學(xué)產(chǎn)生了影響。在職業(yè)院校教育過程中，德育課教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)，對于德育教師來說，在教學(xué)能力、教學(xué)水平等多方面都承擔(dān)著巨大壓力，亟待探尋新時代下的教學(xué)發(fā)展空間。

二、新時代職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)改革創(chuàng)新策略

（一）把握時代脈搏，明確德育課教學(xué)目標(biāo)

新時代下職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)的改革創(chuàng)新，必須要把握時代脈搏，找準(zhǔn)職業(yè)教育發(fā)展的基本方向，提升職業(yè)教育高度，以更好地迎接新時代的諸多挑戰(zhàn)。德育課教學(xué)的推進，需要科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，保證德育課教學(xué)的實效性。我們應(yīng)當(dāng)堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，貫徹落實職業(yè)教育工作會議精神，以核心價值觀為導(dǎo)向，協(xié)調(diào)社會主義理論與傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，全方位開展德育課教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。德育課有效教學(xué)的開展，必須要明確教學(xué)目標(biāo)，為德育課教學(xué)過程的實施創(chuàng)造條件。在新時代下，職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)活動的開展，需要基于課標(biāo)要求，對學(xué)情進行具體分析，把握德育課教學(xué)的核心和關(guān)鍵，明確具體教學(xué)層次，真正做到心中有數(shù)。在此基礎(chǔ)上，需要深入理解教材，并加以開發(fā)和靈活運用，真正為德育課教學(xué)而服務(wù)。在學(xué)情分析的過程中，必須要圍繞教學(xué)目標(biāo)，就學(xué)生所處環(huán)境、生活經(jīng)驗、思維模式等進行綜合分析，保證教學(xué)目標(biāo)確立的科學(xué)化，這就能夠為德育課教學(xué)的創(chuàng)新化推進奠定基礎(chǔ)。

（二）重構(gòu)德育課堂模式，積極踐行教學(xué)創(chuàng)新

職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)的改革創(chuàng)新，需要把握“互聯(lián)網(wǎng)+”整體形勢，更新教育教學(xué)理念，基于合作共生等思想，對德育課堂教學(xué)模式進行重構(gòu)，踐行教學(xué)創(chuàng)新，確保德育課堂教學(xué)中教師的“話語權(quán)”得到明顯提升，促進其“生存空間”的增大。在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，可將德育課堂教學(xué)進行整合，搭建線上德育教學(xué)平臺，開展多樣化德育課教學(xué)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，為學(xué)生個性化發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在新時代下，德育課教學(xué)的創(chuàng)新，需要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用價值，將德育課堂教學(xué)與自媒體教學(xué)協(xié)調(diào)起來，開展定制化的德育課堂教學(xué)，促進職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)質(zhì)量的顯著提升，促進教學(xué)實效的不斷延伸，保證職業(yè)學(xué)校專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)化。

德育課教學(xué)活動的開展，有助于促進學(xué)生優(yōu)良思想品德的形成，在職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)過程中，需要明確教學(xué)目標(biāo)，堅守德育教育主陣地，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，尊重學(xué)生個性發(fā)展，通過德育課教學(xué)改革與創(chuàng)新，來探索新時代下可行的德育教育路徑，確保德育教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的支持下，可通過現(xiàn)代化社交平臺的運用，來組建師生交流群，師生之間開展互動交流，便于教師了解學(xué)生的思想狀態(tài)，進而對德育課教學(xué)策略進行優(yōu)化調(diào)整。教師可通過公共平臺發(fā)布文章，來引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展，促進學(xué)生健全人格的塑造，在潛移默化中影響學(xué)生，在拓展性學(xué)習(xí)中強化德育課教學(xué)模式創(chuàng)新的應(yīng)用效果，學(xué)生自主踐行的過程中，其思想道德水平也得到明顯提升。

在職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)過程中，德育貫穿于整個過程，為促進學(xué)生思想道德水平的提升和正確價值觀念的樹立，需要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)價值，打造智慧德育微課堂，將線上德育教學(xué)與線下德育課堂有機結(jié)合起來，打造德育教學(xué)新生態(tài)，這就實現(xiàn)了德育課教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

（三）加強師德建設(shè)，提升教師的綜合素養(yǎng)

在教師職業(yè)生活中，所形成的規(guī)范的總和就是師德，以工作態(tài)度、工作作風(fēng)、工作效果等為表現(xiàn)，主要存在于教學(xué)、科研、管理等活動中。師德是一種道德品質(zhì)與行為，對學(xué)生的價值觀念所產(chǎn)生的影響是深刻的。在新時代下職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)的改革創(chuàng)新，需要加強師德建設(shè)，提升教學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)，確保其在教學(xué)過程中能夠真正做到愛崗敬業(yè)，言傳身教，更好地引領(lǐng)學(xué)生健康成長。

職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)的創(chuàng)新化開展，需要重視教師綜合素養(yǎng)的強化，包括思想政治素養(yǎng)、及專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等，從而更好地勝任崗位工作。職業(yè)學(xué)校可組織開展集體課堂，系統(tǒng)化培養(yǎng)教師的德育素質(zhì)，確保教師能夠掌握德育內(nèi)容，并積極提升自身素養(yǎng)。針對教師在理解與接受能力方面的差異化，可開展小班教學(xué)的方式來有針對性地提升教師的思想政治水平?；谟四繕?biāo)，應(yīng)當(dāng)重視教師探索能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展，以打造充滿吸引力的德育課堂，切實改善職業(yè)學(xué)校德育課堂教學(xué)成效。

（四）尊重學(xué)生的主體地位，貼近生活優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)改革與創(chuàng)新的過程中，需要把握時代形勢，充分尊重學(xué)生的主體地位，明確德育課教學(xué)的重心，對學(xué)生產(chǎn)生強烈吸引，以德育知識來引導(dǎo)學(xué)生健康成長。德育課教學(xué)內(nèi)容的改革，必須要與生活相貼近，以便學(xué)生結(jié)合已有的知識結(jié)構(gòu)及生活經(jīng)驗來理解德育知識，促進高效化德育課堂的構(gòu)建，這是職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)改革中的一項重要內(nèi)容。德育課教學(xué)內(nèi)容的改革，必須要結(jié)合學(xué)生的實際情況，堅持做到因材施教，以更好地傳遞德育知識，保證德育教學(xué)的具體化，真正有助于學(xué)生的發(fā)展。

在職業(yè)學(xué)校教育過程中，德育課教學(xué)內(nèi)容的改革，需要明確德育教材的重要價值，將其看作是一個載體，能夠為教學(xué)而服務(wù)。德育課教學(xué)內(nèi)容的選擇，需要以教材為基礎(chǔ)，但不可局限于教材，而是應(yīng)與學(xué)生專業(yè)特征以及學(xué)習(xí)需求相符合，對現(xiàn)有教材進行改進，以更好地推進德育課教學(xué)，為學(xué)生而服務(wù)。在構(gòu)建智慧德育微課堂的過程中，需關(guān)注德育課教學(xué)需求，就智慧德育微課堂進行合理分層，貼近學(xué)生生活開展具體化德育教學(xué)，所選擇的話題雖然微小但真實，引導(dǎo)學(xué)生就“微現(xiàn)象”進行關(guān)注，對“微問題”開展深度研究，從而循序漸進地提升學(xué)生的品格。智慧德育微課堂的打造，可結(jié)合德育實際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定微課主題，并進行規(guī)范錄制，鼓勵教師就個案及德育教學(xué)經(jīng)驗進行分享，從而不斷積累德育教學(xué)經(jīng)驗，促進德育課教學(xué)改革與創(chuàng)新的有序推進。

（五）立足職業(yè)生涯規(guī)劃，貼近專業(yè)開展教學(xué)

職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)的改革創(chuàng)新，應(yīng)把握職業(yè)教育的性質(zhì)，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，因此在德育課教學(xué)中，需要立足職業(yè)生涯規(guī)劃，貼近專業(yè)開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，做出發(fā)展規(guī)劃，并落實到行動上。此種方式下的德育，有助于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，促進學(xué)生積極態(tài)度的養(yǎng)成，促使學(xué)生自覺為職業(yè)發(fā)展而努力奮斗。

在德育課教學(xué)過程中，學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮直接會影響德育教學(xué)效果，也關(guān)系著學(xué)生認(rèn)識的強化和素質(zhì)的提升。在職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)的改革創(chuàng)新階段，需要科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，開展專業(yè)訓(xùn)練，深化學(xué)生對知識的理解，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與綜合能力發(fā)展，德育課教學(xué)收效顯著。

（六）貼近崗位開展探究性學(xué)習(xí)，保證德育課教學(xué)實效

傳統(tǒng)德育課教學(xué)過程中，往往采取灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生的主觀能動性并未得到充分發(fā)揮，這并不符合教育教學(xué)基本要求。新時代下職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)的改革與創(chuàng)新，需要從崗位出發(fā)，組織開展探究性學(xué)習(xí)，打造高效的德育課堂，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想道德品質(zhì)，保證德育課教學(xué)的實效性。

應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展德育課教學(xué)的過程中，需要減少純理論講解，而是在職業(yè)情境以及日常生活中融入德育知識，便于學(xué)生更好地吸收內(nèi)化，德育課教學(xué)也充滿活力。在作業(yè)設(shè)計方面，可轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的機械化形式，比如通過查資料、小組合作等方式來完成作業(yè)，這就能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，在完成作業(yè)的過程中學(xué)生能夠更好地理解知識并掌握技能。教師可關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成的具體表現(xiàn)，定期進行評比，這就能夠無形中培養(yǎng)學(xué)生良性競爭意識，激發(fā)學(xué)生的成就動機，促使學(xué)生積極挑戰(zhàn)自我。在德育課教學(xué)過程中，通過差異化的作業(yè)形式以及檢查方式，來調(diào)動學(xué)生的積極性，并在無形中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

職業(yè)院校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的搖籃，德育課教學(xué)活動的開展，能夠提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促進學(xué)生個性化發(fā)展。新時代下職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)改革創(chuàng)新的落實，必須要把握時代脈搏，科學(xué)設(shè)定德育課教學(xué)目標(biāo)，對德育課堂模式進行重構(gòu)，并加強師德建設(shè)，確保所開展德育課教學(xué)活動與專業(yè)以及崗位相貼近，真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過德育學(xué)科育人功能的發(fā)揮來促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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編輯 張 慧