試析高職學(xué)前教育視域下美術(shù)教育專業(yè)現(xiàn)狀及其教學(xué)改革路徑

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?目前高職學(xué)前教育專業(yè)的開(kāi)展，為我國(guó)培養(yǎng)專業(yè)幼教人才發(fā)揮了重要的作用，在教學(xué)過(guò)程中涵蓋多方面的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)此，結(jié)合教育部門的相關(guān)指導(dǎo)、新形勢(shì)發(fā)展背景下，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)以及課程進(jìn)入研究階段。如何針對(duì)已有的問(wèn)題展開(kāi)一系列的策略分析，成為學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵內(nèi)容。以此為出發(fā)點(diǎn)，闡述高職學(xué)前教育視域下美術(shù)教育專業(yè)現(xiàn)狀，提出一系列教學(xué)改革建議。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職;學(xué)前教育;美術(shù)教學(xué);現(xiàn)狀;改革

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）17-0076-02

隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)幼兒教育的要求不斷提高，人們?cè)桨l(fā)地關(guān)注幼兒教育，認(rèn)識(shí)到幼兒時(shí)期的重要性，這是人類各種感知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是幼兒獨(dú)立發(fā)展的成長(zhǎng)階段，而美術(shù)教育在這個(gè)階段起著重要的作用。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生作為未來(lái)的幼師，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，注重培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)、感受以及欣賞能力，注重培養(yǎng)幼兒的情感，從多方面發(fā)展幼兒的智力，真正實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

作為從事學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的教師，一定要全面了解高職學(xué)前教育視域下的教學(xué)理念，掌握美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，才能有效促進(jìn)學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的改革。對(duì)此，結(jié)合教育部門對(duì)學(xué)前教育專業(yè)提出的新導(dǎo)向、新要求，確立美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，即“重基礎(chǔ)、有專長(zhǎng)、實(shí)踐能力強(qiáng)”。同時(shí)本人結(jié)合自身實(shí)際情況，結(jié)合目前高職學(xué)前教育視域下美術(shù)教育專業(yè)現(xiàn)狀深入分析，從而提出以下幾點(diǎn)建議。

一、目前高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課的目標(biāo)定位分析

高職學(xué)前教育主要是以培養(yǎng)高素質(zhì)的幼教工作者為主，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、知識(shí)與技能、態(tài)度等各方面的發(fā)展，能夠完成幼兒教育，實(shí)現(xiàn)幼兒全面、健康發(fā)展。對(duì)此，在現(xiàn)代高職學(xué)前教育中，美術(shù)課程是為了完成這一培養(yǎng)目標(biāo)所服務(wù)的。開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生駕馭幼兒課堂教學(xué)的能力，通過(guò)美化自己的生活環(huán)境，全面提高美術(shù)修養(yǎng)。注重培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)幼兒的審美心理進(jìn)行服飾、環(huán)境美術(shù)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，全面培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、制造美的情感價(jià)值。不過(guò)高職學(xué)前教育專業(yè)也根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，及時(shí)作出調(diào)整，比如教學(xué)模式、課程內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)方式積極作出改革與完善。

二、高職學(xué)前教育視域下美術(shù)教育專業(yè)現(xiàn)狀

對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)來(lái)說(shuō)，需要學(xué)生具備一定的藝術(shù)素養(yǎng)，美術(shù)能力必不可少，然而在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生欠缺美術(shù)方面的能力。高職學(xué)前教育視域下美術(shù)教育專業(yè)現(xiàn)狀如下。

（一）高職美術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)與原來(lái)制定的目標(biāo)不符

高職美術(shù)教育是以培養(yǎng)為社會(huì)所用的人才為目的，將學(xué)生培養(yǎng)為素質(zhì)高、有主見(jiàn)以及有能力的高級(jí)美術(shù)生。然而，縱觀高職學(xué)前教育，卻沒(méi)有做到與原目標(biāo)一樣。教師在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于迎合社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，在時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)上進(jìn)行創(chuàng)新與改革，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育。雖然這種模式適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，但是在教育領(lǐng)域還是存在很大的弊端，影響學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，甚至?xí)駴](méi)學(xué)生的天性，也不利于提高整個(gè)社會(huì)美術(shù)審美水平。導(dǎo)致這個(gè)專業(yè)的學(xué)生缺乏一定的審美能力，在實(shí)際教學(xué)中逐漸暴露弊端。

（二）注重學(xué)習(xí)結(jié)果忽略學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)形式

值得注意的是美術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，不同于其他文化科目的評(píng)價(jià)，其是由美術(shù)學(xué)科獨(dú)特性所決定的。教學(xué)中美術(shù)作業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)，單純依靠分?jǐn)?shù)是不合理的。畢竟學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果之間，存在很大的聯(lián)系，而學(xué)習(xí)結(jié)果與過(guò)程之間不能劃等號(hào)。但是結(jié)合目前教學(xué)過(guò)程來(lái)看，大多數(shù)教師會(huì)用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)美術(shù)成績(jī)，決定著每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。如果以學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低判斷藝術(shù)潛力的話，存在局限性。容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)掩蓋學(xué)生在操作過(guò)程中存在的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，甚至分?jǐn)?shù)低的學(xué)生，會(huì)認(rèn)為自己沒(méi)有美術(shù)天賦，降低了學(xué)習(xí)的積極性。

（三）教學(xué)內(nèi)容與崗位內(nèi)容相脫節(jié)

綜合目前高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，由于很多教師對(duì)幼兒園工作內(nèi)容不了解，缺乏職業(yè)崗位的針對(duì)性。單純依靠理論知識(shí)，很難培養(yǎng)出一線實(shí)用型人才。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于專業(yè)化、抽象，過(guò)于強(qiáng)調(diào)美術(shù)專業(yè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，忽略培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能、就業(yè)能力，學(xué)生過(guò)于偏重美術(shù)史論教學(xué)，缺乏針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)的審美心理欣賞內(nèi)容教學(xué)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于偏重基礎(chǔ)訓(xùn)練，忽略幼兒表現(xiàn)世界的簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)造技巧的培養(yǎng)，畢竟這在幼兒園教學(xué)中是非常關(guān)鍵的。與此同時(shí)缺少幼兒所擅長(zhǎng)的繪畫方式、自由表達(dá)的能力等，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的美術(shù)教師過(guò)于專業(yè)，不符合幼兒發(fā)展的需求。

（四）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，課堂教學(xué)單一化

針對(duì)目前高考體制的影響，學(xué)前專業(yè)的學(xué)生甚至沒(méi)有上過(guò)專業(yè)的美術(shù)課，對(duì)美術(shù)的理論知識(shí)了解較少。另外，學(xué)校對(duì)幼兒美術(shù)教育理論的重要性認(rèn)識(shí)不足，教材與教學(xué)內(nèi)容缺少幼兒美術(shù)教育教學(xué)理論，學(xué)生的教學(xué)思想淡薄。

同時(shí)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和未來(lái)工作崗位的教學(xué)活動(dòng)脫節(jié)，課堂教學(xué)方式單一化。大多數(shù)是以“教師示范，學(xué)生觀看、動(dòng)手畫”為主，隨著技能訓(xùn)練的時(shí)間增加，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性逐漸下降。甚至還有部分學(xué)生出現(xiàn)“眼高手低”的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

三、高職學(xué)前教育視域下美術(shù)教育專業(yè)改革探究

（一）高職學(xué)前教育視域下美術(shù)教育內(nèi)容的改革

1.明確專業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，注重對(duì)幼兒美術(shù)教育理論的教學(xué)。美術(shù)課要體現(xiàn)幼兒美術(shù)的特點(diǎn)，全面了解美術(shù)活動(dòng)的全過(guò)程、幼兒的審美心理發(fā)展，掌握指導(dǎo)幼兒開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的方式。

2.注重將專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練與學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐緊密聯(lián)系。教師在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)美術(shù)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，改變教學(xué)模式，不要過(guò)于注重學(xué)生繪畫專業(yè)知識(shí)的要求，而是注重引導(dǎo)學(xué)生將枯燥的教學(xué)理論運(yùn)動(dòng)到社會(huì)實(shí)踐之中。

3.課程內(nèi)容應(yīng)該注重專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練與當(dāng)?shù)孛佬g(shù)資源的相結(jié)合。每個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、文化習(xí)俗不同，有著獨(dú)特的美術(shù)資源。那么在教學(xué)過(guò)程中，注重發(fā)揮本土文化資源的作用。

（二）豐富教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化

由于美術(shù)學(xué)科的特殊性，無(wú)論是圖案作品還是手工作品，都決定著美術(shù)評(píng)價(jià)不能單純地由藝考分?jǐn)?shù)決定。然而從目前教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)看，單一的評(píng)價(jià)模式儼然不能滿足美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的需求。要想客觀真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際情況，必須注重多元化評(píng)價(jià)的趨勢(shì)發(fā)展，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)作出評(píng)價(jià)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，作出以下調(diào)整。

首先，注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。運(yùn)用這種方式的主要目的是讓學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)一步表達(dá)自己的學(xué)習(xí)情況，并不是為了給自己打分。利于讓學(xué)生清楚了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，掌握自己需要改進(jìn)的地方。在每個(gè)單元結(jié)束之后，可以引導(dǎo)學(xué)生為自己評(píng)價(jià)打分。

其次，注重終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)的有效結(jié)合。要想保證教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性，那么教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果雖然重要，但是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)也是非常重要的。形成性評(píng)價(jià)應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生的行為能力以及情感等方面發(fā)生的變化，給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。對(duì)參與終結(jié)性評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種結(jié)論性評(píng)價(jià)，可以反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課內(nèi)外的延伸

在這個(gè)信息化時(shí)代背景下，美術(shù)課程的學(xué)習(xí)并不能單純依靠教材，而應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，豐富教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容要體現(xiàn)出時(shí)代性的特點(diǎn)，符合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。教師應(yīng)該及時(shí)篩選教學(xué)內(nèi)容，考慮目前幼兒園發(fā)展的需求，選擇符合幼兒園實(shí)際情況的內(nèi)容，將美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容延伸，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，提升學(xué)生的思維能力。在實(shí)際教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)幼兒園進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，了解幼兒在美術(shù)活動(dòng)中都學(xué)習(xí)了哪些美術(shù)知識(shí)。

同時(shí)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容教師應(yīng)該積極組織各種教學(xué)活動(dòng)，比如定期組織學(xué)生參加校外美術(shù)比賽活動(dòng)、美術(shù)作品展覽等，有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野。積極引導(dǎo)學(xué)生參加這些活動(dòng)，將學(xué)生所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，美術(shù)知識(shí)與課外知識(shí)結(jié)合在一起，全面提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

（四）采取不同教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用不同的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。值得注意的是長(zhǎng)久使用一種教學(xué)模式，容易影響學(xué)生的積極性，甚至易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。對(duì)此，針對(duì)高職學(xué)前教育美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)適當(dāng)開(kāi)展美術(shù)技能的專業(yè)訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師在備課過(guò)程中，要注意準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)準(zhǔn)備與幼兒園相關(guān)的內(nèi)容，掌握內(nèi)容的多層次性，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。

在課堂教學(xué)中切不可忽略學(xué)生的積極性，而要以學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)注重把握時(shí)代的教育理念，靈活運(yùn)用自主探究合作的教育模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如果課堂知識(shí)需要學(xué)生提前復(fù)習(xí)的話，教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生自己預(yù)習(xí)。如果是需要合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師可以提前將學(xué)生分好小組。無(wú)論哪一種學(xué)習(xí)方式，都要以學(xué)習(xí)內(nèi)容為主。在這種教學(xué)背景下，有助于活躍課堂氛圍，全面提高課堂學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在學(xué)前教育專業(yè)中，優(yōu)化美術(shù)教師課程設(shè)置。結(jié)合教育理念，運(yùn)用不同的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互結(jié)合與推動(dòng)，才能培養(yǎng)出實(shí)力過(guò)硬、良好職業(yè)道德素養(yǎng)的學(xué)前教育專業(yè)人才。值得注意的是美術(shù)教師的職責(zé)不僅僅是教書育人，更要注重引導(dǎo)學(xué)生形成良好的理念，而這就需要美術(shù)教師以身作則、為人師表，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)不斷學(xué)習(xí)教學(xué)理念，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況不斷創(chuàng)新。高校也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展背景，結(jié)合本校特色制定相關(guān)的制度體系，為美術(shù)教師提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生走出去，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生到幼兒園中積累工作經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)注重加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外高職院校的合作與交流，不斷完善教學(xué)理念，將美術(shù)教師的培育工作落到實(shí)處。

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編輯 張 慧

①本文系2018年山西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃“1331工程”研究專項(xiàng)課題“學(xué)前視域下美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”（課題編號(hào)：ZX-18174）的研究成果之一。

作者簡(jiǎn)介：馬敏娟（1972—），女，山西運(yùn)城人，就職于運(yùn)城幼兒師范高等專科學(xué)校美術(shù)系，主要從事美術(shù)教育、學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)發(fā)展研究。