朗讀對(duì)少數(shù)民族預(yù)科生學(xué)習(xí)國家通用語言的重要性

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?朗讀能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的國家通用語言文字學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。通過對(duì)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)國家通用語言文字的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)國家通用語言文字的主要特征，闡述了朗讀對(duì)于學(xué)習(xí)國家通用語言文字的重要作用，進(jìn)而有效地提高課堂教學(xué)效率，促使教師和學(xué)生注重朗讀能力的訓(xùn)練，從而提高少數(shù)民族學(xué)生的國家通用語言文字水平。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?國家通用語言文字教學(xué);朗讀能力;重要性

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）17-0072-02

教學(xué)過程中，大部分教師更重視學(xué)生聽、寫能力的培養(yǎng)，而忽略了朗讀對(duì)國家通用語言文字教學(xué)的重要性。朗讀能力關(guān)系著學(xué)生的語言表達(dá)和運(yùn)用，朗讀是學(xué)習(xí)語言的重要渠道之一。同時(shí)，朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語言，所以教師必須重視學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效朗讀的指導(dǎo)及訓(xùn)練。

一、朗讀在少數(shù)民族預(yù)科生國家通用語言文字學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀

學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)一直都是國家通用語言文字課程學(xué)習(xí)的中心。在這四種能力中，“讀”被認(rèn)為是普通意義上的看書以及考試中做閱讀題。“讀”的方法是很多的，有細(xì)讀、略讀、速讀、不發(fā)聲地讀、發(fā)聲地讀。而發(fā)出聲音地朗讀卻沒有得到大家的重視，但朗讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)國家通用語言文字卻有著不可代替的作用。目前朗讀訓(xùn)練一直沒有成為教師和學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)是由多種原因造成的，其中主要是因?yàn)椴糠纸處熓軅鹘y(tǒng)教學(xué)理論的影響，過于注重理論知識(shí)的教學(xué)而忽略了朗讀能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的積極作用，所以學(xué)生的國家通用語言文字學(xué)習(xí)未取得良好成效。筆者對(duì)目前少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)國家通用語言文字的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)國家通用語言文字的主要特征，闡述了朗讀對(duì)學(xué)習(xí)國家通用語言文字的重要作用，學(xué)生的朗讀能力應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生的國家通用語言文字能力得到提升。朗讀在學(xué)習(xí)語言方面的意義是重大的，朗讀講究眼到、耳到、心到，是從課文的字，字組成詞，詞形成句子，句子整合成段，每一段再成為一篇課文，從文字到字的拼音、意思，從表面含義到深層含義的整體感知[1]。同時(shí)也是提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力、適應(yīng)國家通用語言文字表達(dá)習(xí)慣的一種方式。語言學(xué)家認(rèn)為：“朗讀就是讓沒有聲音的文字變成有聲音的語言，在這其中，要調(diào)動(dòng)人的各個(gè)感官的參與，讓語言信號(hào)在大腦里形成新的語言機(jī)制?！?/p>

二、朗讀對(duì)少數(shù)民族預(yù)科生學(xué)習(xí)國家通用語言的重要性

（一）有利于對(duì)文字整體的正確理解

對(duì)于“聽、說、讀、寫”這四種語言能力，大都把“說”和“寫”稱為表達(dá)能力，“聽”和“讀”稱為理解能力。顯而易見，“讀”還只針對(duì)“閱讀”來說。但是朗讀有明顯的特征，朗讀能和語言進(jìn)行親密接觸。對(duì)朗讀過程進(jìn)行分析可以分為兩步：首先是對(duì)文字識(shí)別，經(jīng)過大腦的思考，理解文字的含義。再把理解的文字含義通過有聲音的語言把文字所包含的豐富意蘊(yùn)表達(dá)出來。所以朗讀是理解能力和表達(dá)能力相結(jié)合的語言行為[2]。它不是簡單地見到文字就把讀音讀出來，是讓學(xué)生各個(gè)感官都能綜合運(yùn)用的過程，使學(xué)生能夠?qū)ξ淖诌M(jìn)行全面記憶。朗讀和“讀”的其他形式的區(qū)別是：它講究讀的藝術(shù)，由于是由書面語言形成的，所以會(huì)比平時(shí)我們生活中的語言更加生動(dòng)，也更美觀，還能讓語言更準(zhǔn)確地表達(dá)出來。除此之外，朗讀還會(huì)使朗讀者的表達(dá)受到一定的限制，不能像生活化語言一樣自由表達(dá)。讀者在把文本理解之后，對(duì)于句與句之間的停頓、字的重音、句子的節(jié)奏和語氣進(jìn)行了藝術(shù)處理。顯而易見，朗讀是把書面語言變成有聲語言的藝術(shù)創(chuàng)作。朗讀要求學(xué)生必須具備掌握書面語言和支配有聲語言的能力。在一般情況下，朗讀能力的強(qiáng)弱能反映學(xué)習(xí)者的整體語言功底。

（二）有助于增強(qiáng)學(xué)生的書面表達(dá)能力

寫出優(yōu)秀的作品包含很多要求，最基本的就是句子要完整，表達(dá)要正確，還要能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，能將曾經(jīng)學(xué)過的知識(shí)正確地運(yùn)用到寫作中去。與此同時(shí)，語句要講究通順，語法要正確。這樣的作文書寫需要學(xué)生進(jìn)行長期的訓(xùn)練與積累。例如，一部分學(xué)生會(huì)將自己掌握的語法知識(shí)進(jìn)行整合成句，在這其中，學(xué)生對(duì)字詞的掌握并不可靠。他們總是會(huì)在自己犯錯(cuò)的地方反復(fù)犯錯(cuò)。但是如果經(jīng)常對(duì)文章進(jìn)行朗讀是可以避免這種情況的。因?yàn)閷W(xué)生所接收到的語言信息是一個(gè)三維的復(fù)合概念。每個(gè)句子都有許多語言要點(diǎn)。學(xué)生可以通過多次朗讀，豐富這些固定的語言。朗讀會(huì)讓整個(gè)背景都有語言形式的呈現(xiàn)，當(dāng)朗讀出來時(shí)，也就讓語言有了完整性。因此，學(xué)生要加強(qiáng)自己的書面表達(dá)能力，豐富自己的語言能力，就要進(jìn)行反復(fù)的、長期的朗讀。

（三）有助于學(xué)生語感的培養(yǎng)

少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)國家通用語言文字最重要的是培養(yǎng)他們的語感，即對(duì)語言的敏銳度，而朗讀訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生語感的最佳途徑。大聲朗讀可以增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)者的語言感受力，促進(jìn)學(xué)生語言能力的提升。學(xué)生只有對(duì)文章進(jìn)行有感情地、大聲地朗讀，并做到用心體會(huì)，才能領(lǐng)悟其中的含義?！白x書百遍，其義自見?！睂W(xué)生邊朗讀邊發(fā)揮自己的想象，去品味詞語與語境的融合。經(jīng)過語言的節(jié)奏、音律的韻味以及語言本身連貫的作用來實(shí)現(xiàn)與作者的情感對(duì)話。對(duì)一些優(yōu)秀的文學(xué)作品要細(xì)心地、大聲地朗讀，對(duì)其反復(fù)地朗讀，直至不對(duì)照文章，也能憑記憶進(jìn)行朗讀。這樣不僅可以積累很多實(shí)用的詞和句子，還可以避免在表達(dá)時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤[3]。總體來說，朗讀可以讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟文章的含義，通過聲音進(jìn)行表達(dá)，可以使學(xué)生對(duì)文章中的各種事物的形象有更深的感受。品析作品的韻味，理解語言豐富的內(nèi)涵，更進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的感知力。

（四）有助于提高學(xué)生的聽說能力

人的語言能力的各個(gè)部分都在相互作用，某一部分的能力加強(qiáng)，其他部分也會(huì)隨之加強(qiáng)。某一部分的能力減弱，其他部分也會(huì)隨之減弱。這就和朗讀與“聽、說、讀、寫”之間的關(guān)系一樣，朗讀對(duì)聽說能力的加強(qiáng)是顯而易見的。平時(shí)可以在課堂中多注意觀察那些喜歡朗讀又擅長朗讀的學(xué)生，他們有很強(qiáng)的語言表達(dá)能力，這種能力的形成與平時(shí)的口語交際有關(guān)，更多的是因?yàn)槠綍r(shí)較多的朗讀訓(xùn)練。很多學(xué)生喜歡不發(fā)出聲音地閱讀，有些學(xué)生就算腦子里裝有幾千個(gè)常用詞，等到要表達(dá)時(shí)，還是非常困難。因?yàn)槠綍r(shí)沒有花時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的語言基礎(chǔ)不牢固，掌握的知識(shí)太少，缺乏基本的綜合語法知識(shí)，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)對(duì)文章不理解的情況[4]。探究其中的原因，朗讀能力弱是不能忽略的原因之一。

（五）有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維

朗讀不僅是一種口頭表達(dá)的訓(xùn)練，更是一種思維的培養(yǎng)，它需要?jiǎng)訂T各種感官加入，讓語言和思維更協(xié)調(diào)，讓語言表達(dá)更加有序。文字經(jīng)過眼睛吸收，并傳送到大腦，經(jīng)過大腦的整體分析，感知出文字的內(nèi)容、作者的情感等。口腔將會(huì)經(jīng)過中樞神經(jīng)接收信息，口腔通過復(fù)雜的程序再把這些信息以適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來。在其中，多元意識(shí)的協(xié)調(diào)、語言表達(dá)與思維的配合、語言與思維的組織是語言交際中非常必要的。朗讀通過文字和聲音的結(jié)合，使學(xué)習(xí)者能夠同時(shí)觀察字形、朗讀文字以及理解文字，可以讓學(xué)生的大腦進(jìn)行積極思考。同時(shí)，學(xué)生在讀書與理解文章中不斷循環(huán)，可以讓學(xué)生的思維更具有創(chuàng)造力。

（六）有助于培養(yǎng)學(xué)生的情操

國家通用語言文字教學(xué)不但能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，還要讓學(xué)生的道德情操變得更加高尚。讓學(xué)生擁有正確的價(jià)值觀念和積極向上的心態(tài)也是教學(xué)必不可少的內(nèi)容。學(xué)生在朗讀課文時(shí)，將書面語轉(zhuǎn)化為口語，可以讓語言更有感染力和藝術(shù)性。總而言之，少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)國家通用語言文字時(shí)應(yīng)該關(guān)注朗讀訓(xùn)練。要讓學(xué)生能最大限度地進(jìn)行朗讀，在朗讀中理解文章內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵，并在朗讀中增強(qiáng)語言敏感度，讓學(xué)生能在朗讀中受到感染。經(jīng)過多年的語言教學(xué)，我們深刻地認(rèn)識(shí)到，與不發(fā)聲音的閱讀相比，朗讀更符合“感知內(nèi)容、感悟內(nèi)涵、培養(yǎng)語言敏銳度和感受作者情感”的教學(xué)要求。

三、結(jié)語

朗讀是提升學(xué)生整體閱讀能力的重要途徑，朗讀訓(xùn)練對(duì)提高少數(shù)民族學(xué)生的國家通用語言文字水平有著不可代替的作用。因此，作為教師，我們應(yīng)該提升自己的朗讀水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的朗讀指導(dǎo)，從而能夠使國家通用語言文字的教學(xué)質(zhì)量得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙慧.淺談少數(shù)民族學(xué)生怎樣提高國語水平[J].讀天下（綜合），2018（14）：214.

[2]馬軍.新疆少數(shù)民族學(xué)前國語教育現(xiàn)狀及困境研究[J].中外交流，2019，26（30）：248.

[3]阿孜古力·依馬木.淺析職業(yè)院校少數(shù)民族學(xué)生國語教學(xué)存在的問題和對(duì)策[J].中外交流，2019，26（15）：24.

[4]阿不力米提·麥麥提.國語對(duì)于少數(shù)民族重要性及措施淺議[J].魅力中國，2018（33）：204.

編輯 張 慧

①基金項(xiàng)目：2018年度巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)科研項(xiàng)目“少數(shù)民族預(yù)科生國語朗讀能力培養(yǎng)研究”（bykj2018s-28）的階段性成果;2019年度巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)科研項(xiàng)目“有效教學(xué)視角下南疆高職預(yù)科語文閱讀教學(xué)問題及對(duì)策研究”（bykj2019s-7）。

作者簡介：戴詠梅（1990—），女，碩士研究生，就職于巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：雙語教學(xué)、漢維翻譯理論與實(shí)踐。