高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合的探索與實踐

郭涌

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?以廣州工程技術(shù)職業(yè)學院數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，研究和分析在專業(yè)課程教學實踐過程中，結(jié)合廣東省“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，師生合創(chuàng)項目工作室，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程深度融合，提高了課程學習的質(zhì)量和學生學習的積極性。以此實現(xiàn)課程教學方法和手段的創(chuàng)新，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的實踐意義，提升學生創(chuàng)新思維，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;專業(yè)教育;有機融合;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）17-0044-02

2015年，國務院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（簡稱《實施意見》），明確了高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能型人才的發(fā)展方向。高職院校紛紛加大了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入力度，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院不斷涌現(xiàn)，各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育孵化基地建設(shè)起來，學校各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵政策的實施鼓勵師生積極參與“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等相關(guān)賽事，各項措施齊抓并舉，極大地提升了各院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，效果顯著。但隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，我國人才仍然存在“結(jié)構(gòu)性短缺”，一方面是專業(yè)技術(shù)人才需求緊缺，另一方面高職畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)對口率不高。如何在這“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的好時代，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)急需的“零對接用得上，可持續(xù)留得住，肯吃苦在一線”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)人才，就需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維融入職業(yè)教育，融合專業(yè)課程，實現(xiàn)高職可持續(xù)發(fā)展，提高高職在國民教育體系的競爭力。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校的問題分析

《實施意見》中特別提到，一些高職院校教師對開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識不足，與專業(yè)教育的結(jié)合度不高，不重視教學方法和教學手段的創(chuàng)新，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學課程體系不夠健全。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)在高職院校人才培養(yǎng)目標上不夠重視

目前高職院校的人才培養(yǎng)以提高學生的實踐實操能力為主要目的，非常重視專業(yè)實踐教學和崗位需求的對接，強調(diào)專業(yè)知識和專業(yè)能力培養(yǎng)，學生學習的重點在于被動接受專業(yè)理論知識和實操技能的層面，隨著科學技術(shù)的日新月異，專業(yè)知識與技能加速更新，許多專業(yè)，特別是數(shù)字媒體等高新技術(shù)專業(yè)，學生在校學習的技能往往落后于社會行業(yè)企業(yè)的要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，著力于培養(yǎng)學生獨立思考、探索世界、分析問題、解決問題的實踐能力。高職高專的人才培養(yǎng)目標必須重視創(chuàng)新思維培養(yǎng)，改革以往的教育理念，以提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力為重點，實現(xiàn)學生教育的可持續(xù)發(fā)展。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)在與專業(yè)教育的融合度不夠

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于發(fā)展初期，課程體系、教學方法都有待完善和探索，大部分高職院校為此專門開設(shè)了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，我校的做法是與就業(yè)指導課程相結(jié)合，由就業(yè)指導老師專門講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就業(yè)指導部門為上好本課程，教師集體備課，請企業(yè)成功者開設(shè)各類講座，引導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。但是，這樣的大課教學和學生所學專業(yè)不能融合貫通，學生難以結(jié)合自身的專業(yè)背景實現(xiàn)創(chuàng)新和專業(yè)創(chuàng)業(yè)，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力難以完全釋放出來，無法順應社會“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”對科技專業(yè)人才的需求。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)在教師業(yè)務能力不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合的教學，對師資教學能力也有要求，專業(yè)教師的教學能力體現(xiàn)在不僅具有專業(yè)理論實踐教學水平，還要有一定的社會企業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，這樣才能以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學引導學生，對學生進行全面指導。但是高職院校的飛速發(fā)展才十幾年，高職大部分教師都是研究生畢業(yè)直接進入高職院校，基本是學校到學校，一直生活在高校這樣的象牙塔里，自身的社會閱歷簡單，沒有太多企業(yè)經(jīng)驗，更少有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學認知不足，雖然他們都是“雙師型”教師，但“雙師型”主要指具備扎實理論功底和突出實踐能力的教師，并沒有對教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提出要求，因此，教師自身沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷體驗，又對創(chuàng)新教學設(shè)計、教學方法缺乏設(shè)計思考，在專業(yè)課程教學中，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展，就只能停留在紙上談兵階段，影響了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育教學有機融合的實踐

廣州工程技術(shù)職業(yè)學院數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，積極探索推進教學改革，充分利用教師科研項目資源、教師項目工作室，加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，學生的科技創(chuàng)新能力顯著提升，申請國家專利數(shù)量不斷增加，學生參加競賽的積極性提高，獲獎數(shù)量逐年增加，學生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的比例不斷增加，營造了一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

（一）改革專業(yè)課程教學，將“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽融入項目實訓教學，建立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊

數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)核心課程都是實踐性非常強的課程，也是與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)結(jié)合密切的課程，學生可以獨立參與教師工作室項目或者教師科研項目制作，也可以在教師指導下成立創(chuàng)新工作室，在教師指導下，結(jié)合文創(chuàng)設(shè)計，結(jié)合廣東“一帶一路”絲綢之路起點，結(jié)合南粵古驛道等特點，作為項目開發(fā)設(shè)計的思路，將這些項目作為“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽內(nèi)容，以團隊參與比賽，教師根據(jù)學生項目帶領(lǐng)學生深入基層調(diào)研，指導項目設(shè)計、開發(fā)和實施，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的項目企劃書內(nèi)容，進行點對點指導，通過項目產(chǎn)品技術(shù)開發(fā)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識體系，通過項目團隊建設(shè)培養(yǎng)學生的抗壓能力、創(chuàng)業(yè)精神，通過項目推廣銷售培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)心理、團隊協(xié)作能力，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，使他們具備作為企業(yè)領(lǐng)導人的戰(zhàn)略眼光、溝通能力、決策能力、組織能力、抗壓能力甚至對創(chuàng)業(yè)失敗的承受能力等，通過這樣的教學實踐，激活了學生的創(chuàng)意思維，激發(fā)出學生的創(chuàng)造活力，為學生畢業(yè)后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)播下了種子，打下了基礎(chǔ)。

（二）注重專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力培養(yǎng)，積極打造高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊

近幾年，我校從領(lǐng)導層面就高度重視對專業(yè)教師隊伍的建設(shè)，特別強調(diào)專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學水平提高，有計劃、有針對性地分期利用寒暑假對教師開展相關(guān)培訓教育，與國內(nèi)一些著名專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃機構(gòu)和廣州創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果顯著的高校學習交流，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)多名教師獲得高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程導師資格證書。同時，學校制定獎勵政策，積極推動專業(yè)教師下企業(yè)頂崗實踐，鼓勵教師深入企業(yè)一線，參與企業(yè)新項目策劃，深入企業(yè)項目制作，了解企業(yè)運作流程，熟悉企業(yè)管理，通過真槍實干的企業(yè)鍛煉，特別是跟進孵化創(chuàng)新企業(yè)實踐，教師在創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力各方面都得到提升，切實提高了教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

（三）加強校企合作，充分利用社會資源培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與廣州漫游計算機科技有限公司積極開展校企合作，建立校外大學生實踐教學基地，建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，通過大一、大二在校內(nèi)培育，大三進入企業(yè)孵化，實現(xiàn)學生創(chuàng)意設(shè)計、技術(shù)服務、創(chuàng)業(yè)實踐一系列扶持，極大地推進了數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。近2年學生畢業(yè)即成立工作室，自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)不斷增加。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的途徑

（一）高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案要突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，實現(xiàn)兩者有機融合

高職人才培養(yǎng)應滿足我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型對人才的需求，不僅需要學生掌握最新技術(shù)、最新知識，還需要學生具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維意識。高職的人才培養(yǎng)方案中應特別強調(diào)加強學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和方法訓練，改變過去只重視專業(yè)知識技能培養(yǎng)的理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學生專業(yè)實踐過程，實現(xiàn)實踐中創(chuàng)新，創(chuàng)新中實踐。

因此，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案設(shè)計，首先堅持立德樹人，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的需求，重視專業(yè)特色研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)培養(yǎng)貫穿專業(yè)課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿高職人才培養(yǎng)方案全過程。

（二）專業(yè)課程教學要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入其中，重視學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目的是讓學生具備較高的專業(yè)知識和技術(shù)水平，因此在進行專業(yè)教學設(shè)計時，應結(jié)合專業(yè)課程特點，突出“課程思政+理論知識+實踐技能”的培養(yǎng)理念，充分挖掘?qū)I(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識有機融入相應專業(yè)課程，特別是專業(yè)核心課程，通過課程方法、教學手段的改革，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，喚醒學生的創(chuàng)新意識，提升學生主動學習的動力，潛移默化、潤物細無聲地實現(xiàn)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合。同時，在專業(yè)課程的教學實施中，改進教學方法，利用信息化手段翻轉(zhuǎn)課堂，引導學生探究式學習，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在潛移默化的專業(yè)實踐教學中，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，并積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

（三）創(chuàng)新高職教育教學方法，注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維養(yǎng)成

創(chuàng)新意識、創(chuàng)意能力、創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容，高職院校學生的自學能力相對較弱，專業(yè)教學過程中，教學方法的創(chuàng)新，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)能力起關(guān)鍵作用，比如在綜合實踐課程中，一個完整的項目完成，如何尋求資源、整合資源、發(fā)現(xiàn)機會、組織團隊、創(chuàng)辦公司、實現(xiàn)價值創(chuàng)造等。這些綜合能力對學生發(fā)展非常重要，也是目前企業(yè)對人才的需求，在專業(yè)課程教學中也必須加強這些素質(zhì)培養(yǎng)。因此，必須改革高職教育教學方法，進行系統(tǒng)化課程設(shè)計，合理設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，使兩者有機融合。

（四）鼓勵組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目工作室，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目培育孵化過程中完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系

高職院校應大力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目工作室或“公司”建設(shè)，以師生共建工作室的項目為載體，根據(jù)專業(yè)特點、學生興趣、社會需求、課程實訓內(nèi)容組建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽團隊，設(shè)計初創(chuàng)項目，積極參與各級別的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，通過大賽鍛煉師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)專業(yè)教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育交融，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)意能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，進一步推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系的發(fā)展完善。

四、結(jié)語

目前，高職教育正面臨著大變革，高職教育的人才培養(yǎng)必然要突出專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合，只有這樣的人才培養(yǎng)，才能滿足“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的時代需要。在專業(yè)教育中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，突破了專業(yè)教育的局限，同樣，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入專業(yè)教育，將夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，二者深度融合，高職教育才能培養(yǎng)出符合社會行業(yè)企業(yè)要求的既具有專業(yè)技術(shù)，又具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識的復合型高素質(zhì)專業(yè)人才，滿足社會需要。

參考文獻：

[1]梁卿.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的有效途徑[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（6）：19-24.

[2]丁荔芳.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的教學模式探索：“數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)”為例[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2018，1（17）：82-84.

編輯 馮永霞

①基金項目：廣州市高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目“文創(chuàng)作品，我設(shè)計，我創(chuàng)造，我快樂”3D打印文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)新特色活動（項目編號：2019HD210）;廣州工程技術(shù)職業(yè)學院教育教學改革立項項目“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在專業(yè)教育中的研究與實踐——以高職數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例”。