“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式

楊鳳瓊

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?新時期以來，我國的經(jīng)濟(jì)水平與信息技術(shù)水平得到極大提高，逐漸步入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代。同時，為推動我國國民經(jīng)濟(jì)水平進(jìn)一步提高，國家提倡大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。而大學(xué)生作為推動中國發(fā)展的主力軍，應(yīng)該在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代敢于挑戰(zhàn)，積極創(chuàng)業(yè)。因此，在高校開展教育的過程中，應(yīng)結(jié)合目前時代背景與大學(xué)生發(fā)展需求，創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?“互聯(lián)網(wǎng)+”;大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育新模式

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）17-0020-02

在我國，高校進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，十分重視創(chuàng)業(yè)教育，1989年，我國在面向21世紀(jì)教育國際研討會上正式提出“創(chuàng)業(yè)教育”這一概念。目前我國已經(jīng)進(jìn)入新時期，高校也廣泛設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。并且近幾年來互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，出現(xiàn)許多相關(guān)衍生行業(yè)，給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來新思路。以往高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式已經(jīng)不能跟上目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要。因此，需要對高校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式進(jìn)行探索。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式的優(yōu)勢

（一）互聯(lián)網(wǎng)提供優(yōu)質(zhì)平臺

近年來，我國經(jīng)濟(jì)技術(shù)不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在全國范圍內(nèi)已經(jīng)得到普及。全國各地，特別是中大型城市，已經(jīng)具備各種以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的商業(yè)模式，例如電子商務(wù)、移動支付、人臉識別等技術(shù)已經(jīng)在不同的商業(yè)領(lǐng)域得到應(yīng)用[1]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的來臨，不僅為日常生活提供便利，也使互聯(lián)網(wǎng)市場不斷擴(kuò)大并涉及文創(chuàng)、手工、飲食等方方面面。其便利性與快捷性使互聯(lián)網(wǎng)成為一個全新的發(fā)展平臺，大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺可以進(jìn)行眾籌，同時將自身創(chuàng)新產(chǎn)品推向大眾事業(yè)，充分發(fā)揮自身創(chuàng)造力。

（二）互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生全新思路

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，人們不斷接納更多新事物、新知識、新商業(yè)模式，傳統(tǒng)事物與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合能夠產(chǎn)生新的發(fā)展思路，例如將傳統(tǒng)商業(yè)模式與互聯(lián)網(wǎng)融合出現(xiàn)的電子商務(wù)。因此，在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠?yàn)閯?chuàng)業(yè)提供更多的新思路，從而幫助學(xué)生產(chǎn)生更好的創(chuàng)業(yè)想法。并且，互聯(lián)網(wǎng)本身具有的創(chuàng)新屬性能夠幫助學(xué)生在傳統(tǒng)行業(yè)中獲取新的發(fā)展思路，從而激發(fā)其創(chuàng)新意識。

（三）互聯(lián)網(wǎng)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多可能

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)模式也日趨走向成熟，不僅為人們?nèi)粘Ｉ钐峁└颖憬菘焖俚姆?wù)，也使人們在生活中更加依賴互聯(lián)網(wǎng)，主要體現(xiàn)為移動支付的不斷普及和網(wǎng)購頻率的不斷提升。[2]面對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出欣欣向榮的姿態(tài)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅為大學(xué)生的各種新奇想法的實(shí)現(xiàn)提供了更多可能，還極大地減小了外界因素對創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的影響。同時在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，相較于傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)模式而言，需要承擔(dān)的風(fēng)險更小，而面臨的市場更大。并且目前網(wǎng)絡(luò)上具備許多優(yōu)質(zhì)投資平臺，可以通過眾籌實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。因此，互聯(lián)網(wǎng)可以為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及發(fā)展提供更多的可能性。

二、目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中出現(xiàn)的問題

（一）本質(zhì)上不重視人才培養(yǎng)

在我國目前提倡的大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的熱潮中，高校應(yīng)該是我國培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要陣地。但就我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，不重視人才培養(yǎng)。同時許多高校認(rèn)為進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是為促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)來減少失業(yè)，以刺激我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，減少社會就業(yè)壓力，沒有重視未來優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。[3]雖然我國目前推出許多關(guān)于高校內(nèi)部開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策，但實(shí)際上并沒有被完全落實(shí)，導(dǎo)致許多大學(xué)生也認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是一項基礎(chǔ)課程，不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，最終也難以成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（二）教育模式過于落后

2020年是我國發(fā)展關(guān)鍵的一年，2015年5月，國務(wù)院《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》就提出，到2020年我國應(yīng)全面建成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。為激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，促進(jìn)其主動投入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，高校應(yīng)主動呼應(yīng)國家要求，針對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行創(chuàng)新，探索教育新模式。但目前的教學(xué)模式?jīng)]有跟上時代的發(fā)展，許多高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識仍停留在傳統(tǒng)個體戶觀念上，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是學(xué)生“自立門戶”，只重視創(chuàng)業(yè)部分，而不注重創(chuàng)新。

（三）缺乏實(shí)際教學(xué)策略

目前許多高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，不重視教學(xué)策略的制定，單純?yōu)橥瓿山虒W(xué)目標(biāo)而設(shè)立課程。所選擇授課教師通常缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或者缺少先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，許多教師不能良好地進(jìn)行案例分析，導(dǎo)致良好師資力量缺乏，學(xué)生難以受益[4]。雖然目前國家政策不斷鼓勵大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，也提倡在高校內(nèi)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)，但高校不夠重視，沒有采取實(shí)際的教學(xué)引導(dǎo)措施，造成學(xué)生難以參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮中。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式的開展途徑

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式立體化

立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，實(shí)際上就是從年級、學(xué)生、高校三個維度在重視人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)下，做到因材施教，根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)、不同階段、不同特點(diǎn)，進(jìn)行針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。首先創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的立體化不僅有利于學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識，其次能夠?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)，幫助學(xué)生獲得專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其成為該方面專業(yè)人才。為實(shí)現(xiàn)全創(chuàng)業(yè)教育模式立體化，可以從年級出發(fā)，由于同一年級的學(xué)生大多有相似的生活經(jīng)歷以及思維思想狀態(tài)，更有利于開展教學(xué)。

在根據(jù)不同年級學(xué)生開設(shè)課程時，需要注重針對性。以大一學(xué)生為例，該階段是幫助學(xué)生進(jìn)行議事行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，因此該階段可以開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)或者職業(yè)生涯規(guī)劃課程，主要教學(xué)目的就是幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，使其對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有所了解。同時也可以利用大學(xué)校園活動，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，比如互聯(lián)網(wǎng)科技競賽。而針對大二學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)具備創(chuàng)業(yè)熱情，可以對其開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，傳授公共關(guān)系或者管理營銷類知識，使其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新素質(zhì)得到提高。在課外活動中，可以令學(xué)生自己組建團(tuán)隊，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行嘗試性創(chuàng)業(yè)，并將其想法通過幻燈片等方式進(jìn)行展示。通過具有針對性的人才培養(yǎng)課程，最終可以形成立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)新型職業(yè)構(gòu)建教育模式

目前互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們生活中的重要構(gòu)成部分，同時人們也逐漸發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)除娛樂外的其他作用。高校在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就應(yīng)充分把握互聯(lián)網(wǎng)新功能，了解互聯(lián)網(wǎng)下出現(xiàn)的新興職業(yè)，轉(zhuǎn)變以往創(chuàng)業(yè)教育過程中傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)思想。從互聯(lián)網(wǎng)新型職業(yè)模式出發(fā)，重新構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。就目前互聯(lián)網(wǎng)而言，新興職業(yè)主要包括網(wǎng)絡(luò)主播、淘寶店家、網(wǎng)絡(luò)問診醫(yī)生等，高校可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際專業(yè)以及可行性進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。[5]

網(wǎng)絡(luò)直播作為互聯(lián)網(wǎng)時代典型的新興職業(yè)，高?？梢詮拇顺霭l(fā)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。例如，在課堂上教師可以首先分析網(wǎng)絡(luò)主播職業(yè)出現(xiàn)的背景以及必然性，之后根據(jù)較為著名的網(wǎng)絡(luò)主播經(jīng)歷進(jìn)行案例分析，例如薇婭、李佳琦等。同時，也可以鼓勵學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)直播中，成為網(wǎng)絡(luò)主播進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。例如，高?？梢越Y(jié)合抖音、淘寶等平臺，鼓勵學(xué)生創(chuàng)建自己專門直播間，并根據(jù)自身特點(diǎn)開展具有創(chuàng)新性的直播內(nèi)容，比如計算機(jī)專業(yè)學(xué)生可以進(jìn)行編程直播等。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)互聯(lián)網(wǎng)新興職業(yè)的基礎(chǔ)上不斷產(chǎn)生自身見解，從而獲得更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）構(gòu)建“三位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式

所謂的“三位一體”本質(zhì)上就是理論基礎(chǔ)、模擬實(shí)踐、開展實(shí)戰(zhàn)三者合一，在進(jìn)行通識教育的基礎(chǔ)上，通過理論課程教學(xué)，利用模擬實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐等方法讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺嘗試著進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，以提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。為構(gòu)建好“三位一體”的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，高?？梢匝埢ヂ?lián)網(wǎng)背景下具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家在學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)傳授，同時也可以利用校企合作等方法加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。[6]

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下涌現(xiàn)出一批新的成功創(chuàng)業(yè)者，例如馬云、李宏毅、劉強(qiáng)東等，實(shí)際教學(xué)過程中，雖然部分高校不能邀請其入校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)傳授。但教師可通過分析其創(chuàng)業(yè)成功案例幫助學(xué)生收獲創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。之后，高?？梢猿珜?dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)以幫助學(xué)生投入實(shí)踐。例如，學(xué)生可以利用淘寶、阿里巴巴、京東等平臺開設(shè)網(wǎng)店，了解創(chuàng)業(yè)方式?；蚺c周邊企業(yè)相聯(lián)合，主要尋找與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系較少的商家，在與其進(jìn)行溝通之后，根據(jù)自身想法并借用互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行創(chuàng)新產(chǎn)品推廣，例如與周邊文創(chuàng)產(chǎn)品企業(yè)結(jié)合，根據(jù)目前互聯(lián)網(wǎng)潮流進(jìn)行新型文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計，并利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行產(chǎn)品宣傳推廣。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為更好地促進(jìn)我國發(fā)展，需要培養(yǎng)更多具有優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的知識型人才，以推動我國整體向前發(fā)展。高校作為我國未來人才培養(yǎng)的主要陣地，必須找到未來人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，緊隨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮，對以往教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，提高教育質(zhì)量，為我國培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶瑋瑋.“互聯(lián)網(wǎng)+”給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式帶來的改變研究[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2019（8）：19-21.

[2]鐘蘭.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問題研究[J].文教資料，2017（26）.

[3]王文雄.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑探析[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2019（2）.

[4]肖雅丹.試論“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺[J].今日財富（中國知識產(chǎn)權(quán)），2019（2）：150.

[5]張俊杰，孟牒，馬貝貝，等.“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精準(zhǔn)服務(wù)模式探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019（5）.

[6]李樂，楊偉.“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱點(diǎn)的時空特征與教育啟示[J].未來與發(fā)展，2019，43（7）.

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