高中化學教學情境設計與實施途徑分析

盧勤勤

【摘? 要】情境教學是課程改革下被提出的一種新型的教學方式，教師在教學實踐過程中通過情感氛圍的構建來幫助學生更好的投入學習之中，從而更好的理解相關知識。在高中化學課堂上，教師通過教學情境的設計可以讓學生在生動有趣的情境中提高學習興趣，同時在切身的感受中提高知識理解能力，從而取得良好的教學質量。那么如何在高中化學教學中設計和實施教學情境呢，本文將對此展開深入分析，旨在為高中化學教師提供一些參考性意見。

【關鍵詞】高中化學;教學情境;實施策略

引言

高中的化學知識大多都是建立在實驗的基礎上的，想要讓學生更好的理解知識就必須讓學生在身臨其境的實驗操作中進行知識的探究，所以對于高中化學教學而言，教學情境的構建至關重要。高中化學教師在教學實踐過程中需要摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學理念和教學手段，采用多元化的方法來為學生設計教學情境并加以實施，如此才能夠大幅度的提升教學質量。

1.教學情境在高中化學教學中的意義

1.1提高學生的知識理解和知識應用能力

在教學情境中，學生需要通過自己的操作和思考去探究相關的知識，長期在這樣一種教學方式上，學生的自主學習能力將會得到大幅度的提升，從而學生的知識理解能力和知識應用能力都會得到顯著的提高。

1.2充分激發(fā)學生的學習興趣和積極性

在情境教學中，學生成為了教學的主體位置，而教師只是在一旁對學生進行引導和組織，與此同時，教學情境的設計一般都具有生動性和趣味性，這充分的契合了高中學生的學習特點。基于這兩點，在情境教學中，學生的學習興趣和學習積極性將會被充分激發(fā)。

2.高中化學教學情境的設計與實施策略

2.1設計故事情境，有效激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生學習的原動力，同時也是學生學習的最好老師，所以高中化學教師在教學過程中需要充分注重學生學習興趣的激發(fā)。高中學生基于其成長特點普遍愛聽故事，如此，教師就可以充分契合學生的這一學習特點設計故事情境來有效激發(fā)學生的學習興趣。

例如在講解“硅酸鹽材料-玻璃”這一知識點時，教師可以為學生們講述這樣一個故事來有效構建教學情境：在很久以前的一個陽光明媚的日子，一艘商船駛入了海港，船上的船員們下船之后開始在海灘上搭伙做飯。但是尋找一遍之后發(fā)現(xiàn)海灘上根本沒有架設鍋灶的石頭，這個時候一個年輕的船員出了一個主意，將船上的大塊的蘇打快當做石頭來架設鍋灶。用此方法船員們做好了飯，就在吃完飯準備離開的時候，另一個船員在鍋灶的灰燼中發(fā)現(xiàn)了一個亮晶晶的東西，金銀剔透非常好看，于是他就悄悄的帶了回去。后來經過研究之后，人們發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘，并將其制作成為了玻璃。通過這樣一個有趣的故事的講述，教師能夠很好的集中學生們的學習注意力，讓其在傾聽的過程中悄悄的產生了學習的興趣。同時也通過這樣一個故事的講述，學生們清楚明白的理解了玻璃的生產原料和生產原理，從而就有效的提高了學習質量。

2.2設計問題情境，有效激發(fā)學生的探究欲望

知識的來源都是通過問題開始的，只有不斷的提出問題、探索問題人們才會發(fā)現(xiàn)知識和得到知識。在高中化學教學過程中，教師可以通過提問的方式來為學生們設計教學情境，同時在問題情境中教師可以有效的激發(fā)學生的知識探究欲望。

例如在教學“沉淀溶解平衡的應用”時，教師就可以通過問題情境的設計來引導學生進行思考和探索，從而獲得良好的教學效果。如教師可以為學生設計以下一些問題：1.碳酸鋇和硫酸鋇都是已知的難容鹽，那么為什么在現(xiàn)實生活中人們不用碳酸鋇來做鋇餐？2.如果人體發(fā)生鋇中毒，需要使用是什么溶液給患者洗胃，為什么？3.含氟牙膏能夠有效防止齲齒么，為什么？如此，通過這一系列問題的提出，教師為學生創(chuàng)設了一個良好的問題情境，同時也為學生構建了一個良好的思考思路。與此同時，這些問題都是有關于生活的問題，能夠有效的激發(fā)起學生的探究欲望，而在學生一步步的探究過程中，學生對于知識的理解和應用將會更加深刻，從而不斷提高學習質量。

2.3設計實驗情境，讓學生們充分體驗學習的魅力

化學是一門以實驗為基礎的學科，很多化學知識都是通過實驗來獲得的，所以高中化學教師在教學過程中需要通過實驗來引導學生學習和理解知識。而實驗情境的設計能夠讓學生在有趣的化學實驗中充分感受到化學學習的魅力。

例如在“銨鹽性質”的講解中，教師首先可以在課堂的導入環(huán)節(jié)做這樣一個演示實驗—“燒不著的布”。在課堂上，教師將一塊看似普通的布放在酒精燈上燒，燒了很久之后布并沒有被點燃，而只是冒出一些白色的煙?；谶@一實驗現(xiàn)象，學生們的好奇感、學習興趣和探究欲望瞬間被點燃，很多學生都在心中疑惑，這到底是為什么呢？之后教師告知其是因為事先在布上面涂抹了氯化銨溶液，所以才不會被點燃而只是冒出白煙，而在講到這里的時候教師就可以順勢引出銨鹽的性質：受熱易分解。之后教師在引導學生一步步學習銨鹽的性質。如此，在這樣一個有趣的實驗情境中，學生們不僅深刻的理解了知識，還充分的感受到了化學學習的魅力。

3.結束語

總而言之，情境教學對于高中化學教學至關重要，教師在教學實踐過程中需要對此加以高度重視，通過多元化的手段來進行教學情境的設計和實施，從而幫助學生更好的學習和促進學生綜合素養(yǎng)的提高，進而為學生今后的良好發(fā)展奠定堅實基礎。

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