新課程改革背景下高中英語教學的思考分析

【摘要】在傳統(tǒng)的高中英語課堂教學當中，普遍存在著教學方法單一、教學觀念陳舊的問題，這也是課堂教學效率得不到提高的主要原因之一。這種教學方式也給學生帶來了一定的負面影響，在一定程度上限制了學生各方面的發(fā)展。所以面對這一狀況，也為了滿足新課改的要求以及學生的全面發(fā)展，教師必須創(chuàng)新教學方法，轉(zhuǎn)變教學觀念，積極培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)造性思維，讓學生在遇到學習上的各種問題的時候能夠運用自己的思維能力去解決，所以創(chuàng)新是高中英語改革的第一要素，高中英語教師也一定要落實方案，打破一些傳統(tǒng)性的東西。

【關(guān)鍵詞】學習興趣;創(chuàng)新性思維;教學方法

【作者簡介】周華，吉林省長春市榆樹市第一高級中學校。

在當前的高中英語教學模式當中還存在很大的弊端，這種弊端導(dǎo)致的后果遠遠不止教學效率得不到提高這一方面，更重要的是這種教學方法使學生的思維能力得不到培養(yǎng)，阻礙了學生的全面發(fā)展，因此，改變教學方法和教學觀念勢在必行。英語教師需要對高中的英語教學模式和教學方法進行重新樹立和構(gòu)建，在皮盎司的課堂教學中積極進行開放式的英語教學，既要把學生放在教學的主體地位上，也要認清楚自身的教學任務(wù)和責任，盡量讓課堂營造出和諧、融洽的學習氛圍，下面我將從三方面進行論述。

一、創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的自主性意識

英語是一門語言學科，需要學生自主學習才能達到較好的效果。在傳統(tǒng)的教學過程當中，教師只是在講臺上面向?qū)W生灌輸知識，學生懂與不懂教師也并不清楚，只是把教學任務(wù)完成就得了，這種教學方式并沒有針對到每一位學生，教師也不清楚學生的學習情況，很難對癥下藥。學生在這種教學方式之下也只能被動、機械化的學習，很難達到綜合語言能力運用的培養(yǎng)目標。所以教師要創(chuàng)新教學方法，讓學生在探究性的環(huán)境下學習，發(fā)揮學習的自主性，讓學生從被動學習轉(zhuǎn)向主動學習。

例如，在教學下一章節(jié)的內(nèi)容English around the world這一單元時，要提醒學生自主學習下一單元的內(nèi)容以及知識點，把不懂的單詞、語法都記錄下來，等到下一節(jié)教師再上課的時候，學生就會格外注意到自己不懂的地方。另外，也要讓學生成立一個英語小組，這個英語小組是專門用來討論英語方面的問題，課前的預(yù)習與課后的作業(yè)都可以在小組里面討論，讓學生在小組里面更加靈活地解決問題，集思廣益，想出更多能夠解決問題的方法。這樣學生的學習效率才能得到相應(yīng)的提高。

二、運用多樣的教學方法，提高學生的學習參與度

學好英語需要一個良好的生活環(huán)境，在環(huán)境氛圍之下促使學生學習英語，可見環(huán)境的重要性。除了需要一個良好的學習環(huán)境之外，教師還需要運用多種多樣的教學方法，引導(dǎo)學生努力地參與到英語教學當中來，讓學生在充滿英語的教學氛圍下學習，往往會起到事半功倍的效果。而如果沒有多樣化的教學方法，課堂教學單調(diào)、枯燥，學生的學習興趣大大減小，傳統(tǒng)的英語課堂教學只是一味地讓學生死記硬背，很容易讓學生失去對英語的學習興趣，進而會影響教學效率。所以，教師要針對學生所出現(xiàn)的問題，對癥下藥，設(shè)計出多樣化的教學方式，引導(dǎo)學生進行科學的學習，進而提高英語的學習效率。

例如，在平時的英語教學過程當中，教師可以豐富課堂的教學內(nèi)容。如在剛開始上課的時候教師可以讓學生閱讀一篇英文報紙，最后再讓學生把上面的內(nèi)容說出來。在短短的幾分鐘之內(nèi)，就可以鍛煉學生的概括、口語能力，讓學生得到鍛煉。除此之外，教師也要經(jīng)常舉辦一些與英語有關(guān)的活動，如英語演講、英語競賽等都可以激發(fā)出學生對英語的學習興趣，學生也可以從中鍛煉自己各方面的能力，從而實現(xiàn)英語教學的因材施教，為學生提供相應(yīng)的教學模式、教學方法。

三、在英語教學中開展合作學習

英語教學是一個聽、說、讀、寫的過程，將語言運用出去才算是自己真正學到了知識?？梢姟罢f”這一過程在英語教學當中可謂重中之重。而合作學習的目的是讓每一位學生都能夠表達出自己的想法，讓語言得以輸出。而語言輸出的過程就是我們在盡力去展現(xiàn)自己所學知識的過程。在合作中學習英語，鍛煉的是學生的口語表達能力。每一位學生在合作解決一個問題時都會去發(fā)表自己的意見，說出自己內(nèi)心的獨白，這能夠有效地激發(fā)學生的創(chuàng)造性和積極性，進而提高自身的英語水平。

例如，在學習一篇閱讀理解時，我會讓學生以小組為單位進行合作學習，找出正確的答案是什么，讓學生進行討論。在上課時抽學生進行回答，而學生接到這個任務(wù)時就要馬上給小組成員分配好工作，讓每一位成員都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢去共同解決這些問題，而這就需要整個團隊的高度配合才能高效率地完成。當答案不一致時，他們會說出自己的理由是什么，這樣經(jīng)過思想的碰撞，得出的結(jié)論更有意義。

四、總結(jié)

高中英語作為高考的必考科目，同時也作為一門語言學科，需要長時間地去積累，反復(fù)地使用才能初見成效。另外，教師的教學方法也是教學的重中之重，教師只有運用適合學生的、科學的教學方法，讓學生全身心地投入到學習當中，才能進一步提高教學效率。

參考文獻：

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[2]王小華.試論新課改背景下的高中英語教學[J].南北橋，2016（10）.