淺談核心素養(yǎng)下初中英語讀寫訓(xùn)練策略

【摘要】在2014年教育部頒布下發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》文件中，從“核心素養(yǎng)”角度，解釋了“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人”的問題，此后“核心素養(yǎng)”便成為各學(xué)科研究的熱點(diǎn)。本文筆者從自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對核心素養(yǎng)下初中英語讀寫訓(xùn)練策略做出相關(guān)探討。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語;讀寫訓(xùn)練策略

【作者簡介】王軍，甘肅省迭部縣初級(jí)中學(xué)。

一、延伸課外學(xué)習(xí)文本，激發(fā)讀寫興趣

“興趣是最好的老師”，基于核心素養(yǎng)的初中英語讀寫訓(xùn)練，教師必須要緊貼學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開教學(xué)，這樣才能實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。而顯然相比較教材，課外文本內(nèi)容更加豐富，對于學(xué)生而言更具吸引力，是符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，如果在教學(xué)中教師能夠不斷帶領(lǐng)學(xué)生向課外文本學(xué)習(xí)延伸，這無疑可以更好地激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，從而促使學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。如《The Black Beauty》《Alice in Wonderland》是非常適合初中生閱讀的英語課外讀物，在基于核心素養(yǎng)的初中英語讀寫訓(xùn)練教學(xué)中，教師就可以以此為延伸文本，通過角色扮演、開展英語故事會(huì)等方式，吸引學(xué)生的閱讀參與，而隨著學(xué)生“讀”的視野不斷開拓提升，學(xué)生“寫”的邏輯思維能力也會(huì)變得更強(qiáng)，而這也將使學(xué)生的“讀”“寫”興趣變得更強(qiáng)，語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力核心素養(yǎng)得到更好地培養(yǎng)。

二、制訂科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效率

在基于核心素養(yǎng)的初中英語讀寫訓(xùn)練教學(xué)中，要對教學(xué)目標(biāo)作出科學(xué)的制定，要確保核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)深入融合、有機(jī)統(tǒng)一，這是因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)所強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵能力，就是三維目標(biāo)知識(shí)與技能、過程與方法，而核心素養(yǎng)的必備品格就是三維目標(biāo)的情感態(tài)度價(jià)值觀念，因此只有依照三維目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，才能真正地促使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，并促使教學(xué)效率得到更好地提升。如在學(xué)習(xí)《How do you get to school？》這節(jié)課程中，教師應(yīng)作出這樣明確的教學(xué)目標(biāo)，首先知識(shí)與技能目標(biāo)是能用所學(xué)知識(shí)閱讀文章，回答文章問題，掌握afraid、true、many等形容詞的使用方法，進(jìn)行上學(xué)路線的文章寫作;其次，過程與方法目標(biāo)為，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，自主嘗試解答文章問題，并確定寫作思路;最后，情感態(tài)度價(jià)值觀念目標(biāo)為通過對交通法規(guī)知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解，自行遵守，構(gòu)建和諧社會(huì)。在教學(xué)中以此為目標(biāo)展開教學(xué)，可促使學(xué)生的“讀”“寫”核心素養(yǎng)得到更好的發(fā)展。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，提升讀寫能力

從構(gòu)建理論角度分析，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，只有學(xué)生自己構(gòu)建的知識(shí)，才真正地屬于自己，因此在基于核心素養(yǎng)的初中英語讀寫訓(xùn)練教學(xué)中，若是想要更好的發(fā)展學(xué)生的“讀”“寫”能力，教師就要給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)構(gòu)建。如在學(xué)習(xí)《It there a post office near here？》這節(jié)課程時(shí)，教師先讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，嘗試自主翻譯閱讀，然后再采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，將學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生對“可數(shù)名詞”與“不可數(shù)名詞”的用法進(jìn)行探討，之后教師在學(xué)習(xí)討論結(jié)果的基礎(chǔ)上，加以點(diǎn)撥和綜合，并為學(xué)生布置“商店貨品介紹”的寫作任務(wù)。這樣的教學(xué)方式，從學(xué)生的“學(xué)習(xí)能力”核心素養(yǎng)入手，引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)、自主構(gòu)建知識(shí)，相較于傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方法，無疑更有助于發(fā)展學(xué)生的讀寫能力，是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的體現(xiàn)。

四、仿寫改寫多樣訓(xùn)練，閱讀寫作結(jié)合

“讀”“寫”兩者之間是存在一定辯證關(guān)系的，如唐代著名的詩人杜甫就曾經(jīng)說過“讀書破萬卷，下筆如有神”，在基于核心素養(yǎng)的初中英語讀寫訓(xùn)練教學(xué)中，教師應(yīng)該緊緊地把握住兩者之間的聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，這樣一定可以促使學(xué)生的英語素養(yǎng)品質(zhì)得到更好地培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》這節(jié)課程時(shí)，閱讀文章一篇關(guān)于“青少年衣服選擇”的議論文，而其中所涉及的重點(diǎn)語法知識(shí)就是“Where would you like to visit？”即關(guān)系副詞引導(dǎo)的定語從句，為更好的發(fā)展學(xué)生的讀寫素養(yǎng)，教師可以讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行仿寫、改寫練習(xí)，并嘗試將自身的觀點(diǎn)看法融合其中，這種的訓(xùn)練方式旨在發(fā)展學(xué)生的“語言能力”和“思維品質(zhì)”核心素養(yǎng)，而對于學(xué)生而言，若是能夠長久地接受這樣的訓(xùn)練，勢必可以更好地攻破讀寫障礙，獲得寫作素養(yǎng)能力的發(fā)展提升。

五、總結(jié)

在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景下，英語成為世界共同的語言，對于初中學(xué)生而言，學(xué)好英語十分重要，而“讀”與“寫”是初中英語的兩大核心板塊，在“核心素養(yǎng)”教育背景下，教師要把握住英語學(xué)科學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)要素，針對性地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，這樣才能更好地提升學(xué)生的英語讀寫能力，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展提供保障。

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