“土壤資源調(diào)查與評價”課程考核和成績評定方法改革研究

李燕麗 李繼福 熊勤學 尚正春

摘 要 土壤資源調(diào)查與評價是農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的核心課程。為滿足湖北省荊楚卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)目標的要求，根據(jù)長江大學農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)實際情況，對土壤資源調(diào)查與評價課程考核和成績評定方法進行改革與探索，著力提高學生綜合實踐能力，為農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)提供必要的支撐。

關鍵詞 土壤資源調(diào)查與評價 課程考核 成績評定 教學改革

Abstract Soil resources investigation and evaluation is the core course of agricultural resources and environment. In order to meet the requirements of Hubei Province Jingchu excellent agricultural and forestry talents training objectives， according to the actual situation of agricultural resources and environment major of Yangtze University， the course assessment and performance evaluation methods of soil resources investigation and evaluation were reformed and explored， and the comprehensive practical ability of students was improved， so as to provide necessary support for excellent agricultural and forestry talents training of agricultural resources and environment major.

Keywords soil resources investigation and evaluation; course assessment; performance evaluation; teaching reform

隨著我國社會經(jīng)濟進入新常態(tài)發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結構不斷調(diào)整，社會對于應用型人才的需求日益旺盛，而我國高校培養(yǎng)的應用型人才遠遠不能滿足，為此，教育部等印發(fā)了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》（教發(fā)〔2015〕7號）。同時，以適應國家戰(zhàn)略需求和滿足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，湖北省在普通本科高校中推行“荊楚卓越人才”協(xié)同育人計劃，為加快培養(yǎng)一批理論知識扎實、業(yè)務能力強、實踐技能好的應用型農(nóng)業(yè)人才奠定扎實基礎。

“土壤資源調(diào)查與評價”課程是高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境方向的一門重要的綜合專業(yè)基礎技能必修課，該課程是在“土壤調(diào)查與制圖”基礎上進行適當拓展和增補的，是農(nóng)學、地學、土壤學、測繪學、生態(tài)學、地圖學和信息科學等的交叉學科，其理論技術和多個學科交叉滲透，內(nèi)容龐雜，學習對象抽象性高，課時量有限，課程實踐較多。土壤資源調(diào)查與評價的主要任務是理清區(qū)域土壤發(fā)育、演變、分布規(guī)律，研究土壤性狀、生產(chǎn)性能及利用現(xiàn)狀與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關系，編制土壤及相關專題圖件并進行評價，是野外研究土壤的一項重要技術手段。熟練掌握該項技術，不僅可有效提高學生對資源及環(huán)境的宏觀綜合分析能力，還可提高運用所學理論知識解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生態(tài)評價中實際問題的水平。

長期以來，我校“土壤資源調(diào)查與評價”課程教學中，一直沿用“平時+期末”的考核評價體系，學生的知識水平和成績等級主要以平時成績和閉卷考試成績來確定，占總分比例分別為20%和80%。平時成績主要以考勤和作業(yè)為主，而考試題目中客觀題比例較大，理解和應用題型相對較少，這種考核方式容易導致學生死記硬背。且在教學過程中發(fā)現(xiàn)，不少學生對單個土壤類型的基本特點掌握較好，但在氣候、環(huán)境、地理位置等成土因素綜合作用下的土壤發(fā)育和分布規(guī)律往往束手無策。在這種考核模式下，學生對土壤發(fā)育、演變、分布規(guī)律等理解有限，不能把所學土壤學、農(nóng)學、生態(tài)學等相關知識融會貫通，宏觀分析能力和實踐技能也沒有得到很好的提升，而教師往往只有等課程考試結束后才能了解這些情況，致使任課教師不能對教學過程很好地把握，學生學習狀態(tài)也得不到及時的自我調(diào)整，且考試對教學過程的監(jiān)控和引導作用得不到有效發(fā)揮，不利于應用技能型人才的培養(yǎng)。因此，為更好地滿足社會對應用型人才培養(yǎng)的需求，讓學生能夠熟練掌握土壤資源調(diào)查與評價的專業(yè)理論知識和操作技能，引入“平時+實踐+期末”的多元化綜合考核評價體系，以期為地方高校相關專業(yè)基礎課程教學改革提供新思路。具體考核模式及成績評定如下：

1加強平時考核

教師首先要立足于本校學生的實際情況，針對學生目前在學習上存在的問題和不足出發(fā)，及時引導和調(diào)整學生的學習方式和學習方法，根據(jù)學生多方面情況包括平時成績進行加減評分甚至重修本課程。具體考核模式如下：

（1）詳細批改和記錄學生平時作業(yè)完成情況，并給出百分制成績，讓學生根據(jù)作業(yè)情況了解自己對相關知識的掌握程度，發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時調(diào)整自己的學習方式和學習方法;

（2）在教學過程中，根據(jù)學生作業(yè)情況和學生課堂回答問題表現(xiàn)情況，對平時成績進行相應的加/減分;

（3）平時成績考核不合格者，本門課程重修。

平時成績即是課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)成績計算平均后的結果（百分制），最后以25%的比例計入課程考核總成績。

2 強化操作技能

為了培養(yǎng)高素質人才，符合現(xiàn)代經(jīng)濟社會的要求，必須提高并強化學生的操作技能，同時這也是高校教師不斷追求的目標。下面提出了幾項強化操作技能的有效措施，這些措施不僅是提高教學質量的重要環(huán)節(jié)，同時對培養(yǎng)學生的實驗操作技能和實踐能力有重要意義。

（1）通過將啟發(fā)式課堂教學與實驗教學方法有機結合，將教學內(nèi)容涉及的教學媒體或材料相結合，如航空像片、地形圖、地理信息系統(tǒng)（GIS軟件系統(tǒng)）等軟硬件教學設備的綜合應用;

（2）強調(diào)教師主導、學生主體作用，充分發(fā)揮學生自主求知、自我發(fā)展的能力。在實驗教學中，實行“人機結合”，做到人人上機操作、人人使用專用材料或工具進行測量、繪圖、解譯和分析;

（3）緊密結合實踐案例，讓學生在動手、動腦的過程中，勤于思考、善于思考，讓其在實踐中成長，從而提高教學內(nèi)容的有效性和學生的專業(yè)技能。

實驗操作主要包括：地形圖的閱讀與航片比例尺的量算;土壤、土地利用遙感解譯;植被、土壤、土地利用判讀與專題圖的制作;土壤質量評價等內(nèi)容。技能考核成績即是實驗課堂表現(xiàn)、實驗操作、實驗報告、專題圖制作等綜合評定的結果（百分制），最后以25%的比例計入課程考核總成績。

3 重視課程考試

因高校教學質量越來越受到社會各界的重視，課程考試作為高校教學過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，其質量關系著高等教育的質量。那么為了發(fā)揮課程考試應有的作用，就要建立一套科學、合理的考試管理規(guī)章制度，在實施過程中對其加強監(jiān)督和監(jiān)控，充分發(fā)揮課程考試在教學中的作用。具體的考試形式和成績評定如下：

學期末由學校統(tǒng)一安排本課程的閉卷考試，試卷題型設為名詞解釋、填空、判斷、選擇、問答和綜合分析題，以強化學生對課程基礎理論知識的掌握，引導學生對所學內(nèi)容進行歸納總結，為以后的學習和工作打下堅實基礎。

期末考試成績（百分制）以50%的比例計入課程考核總成績（表1）。

此外，在保證本門課程基本理論知識和實驗教學的同時，對課程實踐體系還應進行整合和優(yōu)化，將“土壤資源調(diào)查與評價”與“地質與地貌學”“土壤學”“環(huán)境科學概論”“遙感與信息技術”等相關課程實踐有機融合為課程野外綜合實習，打通課程內(nèi)在聯(lián)系。并在實習過程中，充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術、3S技術和土壤類型識別APP和百度地圖、高德地圖、谷歌地球等衛(wèi)星導航APP，通過現(xiàn)場講解、動手操作、身臨其境，讓學生對相關課程知識融會貫通，學以致用，全面提高學生的綜合應用能力和實踐技能水平。

高等學校課程的教育教學改革應以培養(yǎng)創(chuàng)新型應用人才為目標，這是促進我國科技進步和知識經(jīng)濟發(fā)展的重要保障?？己伺c評價可幫助學生梳理整合所學課程內(nèi)容，建立完整的知識體系，開拓思維。除了將期末測試和平時成績納入考核內(nèi)容外，還將課前討論、實驗操作、實驗報告、文獻閱讀等納入考核系統(tǒng)中，構建多元化、有效可靠的評估體系，實現(xiàn)該課程從知識傳授到素質能力培養(yǎng)的升華。通過對土壤資源調(diào)查與評價課程考核和成績評定的改革，效果初顯，這種考核模式不僅可以培養(yǎng)更多農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境方向的高技能應用型人才，還可以為其它同類學科的教育教學改革提供參考。

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