任務(wù)型教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】任務(wù)型教學(xué)法指的是通過老師上課時的引導(dǎo)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，該模式讓學(xué)生在任務(wù)中感受學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生認識到自我的學(xué)習(xí)能力。任務(wù)型教學(xué)法在實踐中還有許多亟須完善的部分，值得教育單位和教育工作者進行深入的研究。本文主要通過探討和研究任務(wù)型教學(xué)法的培養(yǎng)方式，解決小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強的問題，最終，提出促進小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提升的方法。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法;英語教學(xué);應(yīng)用

【作者簡介】蒲芳霞，甘肅省隴南市武都區(qū)黃坪中心小學(xué)。

一、任務(wù)型教學(xué)模式的重要性

1.任務(wù)型教學(xué)模式有助于提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量。任務(wù)型教學(xué)模式的建立可以提升小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，以此達到應(yīng)有的教學(xué)效果。任務(wù)型教學(xué)模式可以提升小學(xué)英語教學(xué)效果，是很多東部地區(qū)教育機構(gòu)相當重視的教學(xué)方法，教育工作者們一致認為，學(xué)生們自己學(xué)習(xí)要比老師跟在后面督促強一倍，會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的同學(xué)，學(xué)習(xí)成績要比沒有自主學(xué)習(xí)能力的同學(xué)好一倍。多地教育單位反映，這已經(jīng)是一個不爭的事實。初中同學(xué)們有了自學(xué)能力，家長們也會因此松口氣，不用再回家督促其寫作業(yè)，老師們也會因此節(jié)省一些教學(xué)時間，是一件事半功倍的事。

2.任務(wù)型教學(xué)模式的建立有助于提高學(xué)生們的自學(xué)能力。對許多90后來說，老師“一言堂”的授課方式至今令人難以忘懷，老師講什么學(xué)生學(xué)什么似乎已經(jīng)成為一種教學(xué)習(xí)慣，目前，這樣的教學(xué)方式在不少地區(qū)依然存在，比如在某些大學(xué)生支教過程中，一個英語老師帶一個3門課程，老師上課從開始講到結(jié)束，學(xué)生們坐著聽，也沒有人提問或者舉手回答問題，在這樣的教學(xué)模式下，課堂氛圍難以培養(yǎng)，學(xué)生成績難以提高。任務(wù)型教學(xué)模式的建立就是在于打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，突破以往教學(xué)模式的弊端，形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，以此提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和激情。任務(wù)型教學(xué)模式的核心就是讓學(xué)生多思考、學(xué)生多發(fā)言，老師在其中只起引導(dǎo)作用，由學(xué)生充當課堂的主體，只有學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)當成自己的事，才會用心學(xué)習(xí)、體會，學(xué)生們的學(xué)習(xí)張力才會表現(xiàn)出來，長此以往，就會提高自我學(xué)習(xí)能力。

二、任務(wù)型教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.英語教師要教會學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。小學(xué)英語課堂主要由課前預(yù)習(xí)、課堂講解、課后復(fù)習(xí)和練習(xí)題四部分組成，如果能夠認真完成這四個部分的教學(xué)任務(wù)，那么小學(xué)英語成績一定不會差到哪里去。小學(xué)英語課堂教學(xué)要有一定的目標，小學(xué)生也要有自己的學(xué)習(xí)目標，根據(jù)目標的引導(dǎo)，小學(xué)英語教師要安排合適的英語教學(xué)內(nèi)容，以供大家學(xué)習(xí)和參考。在小學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，小學(xué)英語教師要制定適當?shù)念A(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)內(nèi)容，安排恰當?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)目標，在英語教學(xué)目標的指引下，使小學(xué)生認認真真完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)內(nèi)容，確保教學(xué)環(huán)節(jié)不落下任何一個空白點。小學(xué)英語復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)結(jié)果也是考評一個班級或者教師個人的重要依據(jù)，這個考評指標下達給小學(xué)英語教師，也能夠給小學(xué)英語教師施加一定的教學(xué)壓力，促使小學(xué)英語教師勤勞苦干，扎實開展英語課堂實踐教學(xué)。

2.引導(dǎo)學(xué)生會找錯誤。同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中不可避免地會遇到這樣或者那樣的問題，這些問題除了一些偶然出現(xiàn)的之外，還有一些早已經(jīng)根深蒂固了，英語老師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生找到問題產(chǎn)生的原因，然后自己提出方法解決。如果學(xué)生在此過程中自己找到問題的解決辦法了，那么就說明他已經(jīng)掌握了小學(xué)英語的學(xué)習(xí)方法，在今后的學(xué)習(xí)過程中他就會用這種方法解決可能遇到的各種各樣的英語難題。每一個同學(xué)的性格不同，對待問題的解決方法也不相同，老師要學(xué)會在同學(xué)們的交流之間觀察同學(xué)的性格，找到適合他們自己的解決問題的方法，以此來引導(dǎo)他們適應(yīng)小學(xué)英語學(xué)習(xí)。和諧的師生關(guān)系一定要靠大家共同維護，我們要杜絕以老師訓(xùn)斥為主的教學(xué)方式。讓老師尊重每一個學(xué)生，使學(xué)生成為一個自我學(xué)習(xí)能力強的人，我們的教學(xué)安排要適應(yīng)初中生的心理變化特點，在遇到錯誤時，采取合適的方式，保護孩子們的自尊心。

3.教師引導(dǎo)性的朗讀。小學(xué)英語是一門以閱讀為主的課程，尤其在農(nóng)村地區(qū)，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)又不發(fā)達，只能靠英語老師帶著同學(xué)們一起閱讀，教學(xué)任務(wù)是非常艱巨的。小學(xué)英語的朗讀過程非常重要，是學(xué)好英語知識的關(guān)鍵，所以在日常的英語教學(xué)過程中，要重視朗讀，采取措施完善朗讀教學(xué)法，促進小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。英語老師在英語課堂閱讀環(huán)節(jié)主要充當引導(dǎo)者、示范者的角色，要把大部分時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮。在閱讀的過程中，一些問題會呈現(xiàn)在大家面前，教師就可以當堂進行糾正，加深學(xué)生們對薄弱部分的印象。在課文或者作文的朗讀環(huán)節(jié)，教師們應(yīng)當先讀一遍，示范給大家看，老師的讀法是最標準的，是最能夠感染到學(xué)生的，老師讀完，學(xué)生要接著朗讀，避免過后容易忘記。教師們引導(dǎo)性的朗讀時間不能過長，要把三分之二的時間留給學(xué)生，讓每一個同學(xué)都有機會讀上一小段。

三、結(jié)束語

任務(wù)型教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)過程中被廣泛應(yīng)用，起到了良好的教學(xué)效果，值得廣大教育機構(gòu)借鑒并實施，在今后的教育教學(xué)工作中，教育單位和教育者要深入的學(xué)習(xí)和研究任務(wù)型教學(xué)法，期望任務(wù)型教學(xué)法能夠為我國的教育事業(yè)做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]方曉慧.有效課堂教學(xué)互動的實踐探索[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2016 （3）.