情境教學在小學英語語音課堂教學中的應用研究

【摘要】語音教學應該注重語義與語境的融合。在學習語音知識的過程中，加入創(chuàng)編歌謠與創(chuàng)編繪本故事等，激發(fā)學生的英語學習興趣，讓學生在真實的情境中學會語音知識的實際應用，進而提高學生英語語音知識的實用性。

【關(guān)鍵詞】情境教學;小學英語;語音課堂

【作者簡介】劉燕，甘肅省蘭州市西固區(qū)西固城第一小學。

【基金項目】課題名稱：情境教學在小學英語語音課堂教學中的應用研究，課題立項號：GS[2019]GHB0226。本文為課題甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題“情境教學在小學英語語音課堂教學中的應用研究 ”成果。

語音是學好語言的根基，語音教學是語言教學的重要內(nèi)容其一。新課標中指出：“語音教學是語言教學的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎。”

PEP人教版英語教材從三年級開始每個單元都有一節(jié)語音課，融入了自然拼讀法的教學理念，從三年級的單個字母發(fā)音到元音字母的發(fā)音、直到六年級的句子的語音、語調(diào)等。讓學生不僅掌握了基本的語音拼讀規(guī)則，而且知道了單個句子的升降調(diào)及一些基本的讀法規(guī)則。

大多數(shù)學生掌握了基本的單詞運用規(guī)律，可是在做閱讀理解與完形填空時，就會發(fā)現(xiàn)學生對單詞在實際應用情境中運用得不太好，他們不會選擇。由此可以看出，單詞的學習不是孤立的，它需要情境去支撐，單詞的使用需要一定的真實情境，這樣單詞才有它真實的語用效果。因此，在語音教學的路上，教師就需要積極創(chuàng)設情境，讓學生的真實的情境能合理正確地使用單詞，表達合適的語義，從而提高語音教學的實用性。

本文筆者將運用歌謠、繪本故事等方式創(chuàng)設情境，讓學生感覺枯燥的語音課堂學習，不再是一味地讀，而是變得生動活潑，讓學生喜歡語音課堂，讓語音知識生動形象，從而達到促進語音教學。

一、利用歌謠創(chuàng)設情境，感知語音魅力

小學生在小學的英語學習中注意力集中時間比較短，大約10分鐘左右。這個時候就要求教師要想法設法將學生的注意力吸引過來。通過創(chuàng)設情境，創(chuàng)編歌謠的魅力，可以很快地解決這個問題。將語音知識與情境相融合，創(chuàng)造出學生喜歡的輕松快樂的學習氣氛，進而激發(fā)學生的求知欲和英語學習興趣。

比如，在三年級起始階段，作者就會播放歌曲phonics song; Aa is for apple a a apple， Bb is for ball b b ball…這首歌曲將字母的發(fā)音、含有發(fā)音字母的單詞，以及含有這個單詞的句子一一呈現(xiàn)在學生面前。學生跟著視頻學習歌謠，在這個情境中，學生很快就掌握了26個字母的發(fā)音規(guī)則及示例單詞。

在學習字母a的時候，學生會說出許多學過的單詞bag、dad、hand、cat等。筆者會播放兩只老虎的伴奏版，和學生一起創(chuàng)造歌謠。Where is my cat？ Where is my cat？ Its on the bag. Its on the bag.Where is my cat？ Where is my cat？ On the bag. On the bag. 低年級的學生很喜歡使用這樣的方式學習歌謠，并進一步而學習含有相同字母發(fā)音的單詞等。

含有生動視頻畫面、悅耳音樂的歌謠，能帶動學生的學習興趣，也能讓學生在真實活潑開心的語言環(huán)境接受知識。利用歌謠創(chuàng)設情境，開展語音知識的學習，讓學生能真正深入地感知語音的魅力。

二、運用繪本創(chuàng)設情境，促進自主朗讀

繪本故事圖片色彩搭配鮮明，語言簡潔，有引人入勝的故事情節(jié)，讓各個年齡段的孩子都為之喜歡和瘋狂。筆者在平時的課堂教學中，會圍繞語音相關(guān)知識，在網(wǎng)絡上搜集適合的英語繪本。將語音知識放在完整的故事情境中展開，讓學生在趣味語音故事中遨游，體會語音發(fā)音規(guī)則，最終達到自主閱讀的目的。

比如，在四年級上冊教學中學習字母O中，教學目的是學會單詞box、dog、orange等。筆者就選擇了攀登教育的繪本教材Love letter O。這是一個有愛的故事，很多的小動物，一個在一個的上面，相互支撐幫助小鳥回家。The dog is on the box. The box is orange. The peacock is on the dog . The fox is on the peacock…學生在幫助小鳥回家的路上，認識了很多有愛的動物朋友。學生通過大聲朗讀繪本故事，強化了字母O的發(fā)音規(guī)則，也學會了許多新的含有字母O的單詞。學生在真實情境中體驗，對文本知識的記憶就會加強。筆者在選擇繪本時，就考慮了年齡問題，故而選擇了一些語言結(jié)構(gòu)比較單一的。這篇繪本故事，以“The … is on the …”為基礎的句型，讓學生替換里面的內(nèi)容進行創(chuàng)作、朗讀并演繹出來。

語音學習是一個漫長而很難在短時間內(nèi)處成果的學習過程，教師一定要通過各種教學方式，首先讓學生將從骨子里喜歡，讓他們感知語音學習的趣味性，再讓學生用學會的語音知識進行歌謠與繪本的創(chuàng)作，同時設定合適的情境進行運用于表演，以此提高學生英語語用功能的能力。

參考文獻：

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