自主學習模式在初中英語閱讀教學中的應用

【摘要】新課標強調了培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性，要求教師貫徹落實素質教育理念，積極引進多元教學策略，從而為學生創(chuàng)造一個良好的自學氛圍，使其在探究、實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并靈活運用學過的知識來解決問題，最終高效地吸收和內化所學知識，有利于不斷增強其學習效果。本文筆者立足于初中英語教師的角度，從本學科的實際教學情況出發(fā)，詳細分析了運用“自主學習”模式提升學生學習效果的有效策略。

【關鍵詞】初中英語;自主學習;學習效果

【作者簡介】林麗琴，仙游縣私立第一中學。

“自主學習”模式是在生本教育理念下提出的一種新型教學手段，意在讓學生通過自覺參與學習、解決相關問題來完善個人的知識結構，并在此過程中不斷增強他們的綜合學習和應用能力，以便進一步提高其學習成效。在初中英語教學活動中，教師有意識地引進此種授課策略，不僅可以提高學生的課堂參與度，還能夠使其掌握學習的主動權和主導權，通過自主把控學習進度、調整學習方案來實現(xiàn)學習效益的最大化，繼而輔助提高教學質量。

一、增強教學趣味性，激發(fā)學生自主學習的內驅力

1.引進生動情境激趣，調動學生自學熱情。在教學實踐中，初中英語教師可以結合本班學生的興趣愛好以及課本中的具體知識點來設計對應的情境，以便迅速引起學生注意，使其對將要學習的內容產(chǎn)生濃厚興趣，然后主動開展探究式學習活動，促進“自主學習”模式的有效實施。例如，教師可以根據(jù)講解的內容來創(chuàng)設有效情境，通過發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢輔助學生將單詞與對應的圖片聯(lián)系起來進行理解和記憶，或是借助聲形并茂的視頻情境為學生展示課本中的對話或閱讀文內容，由此使學生在富有趣味和動態(tài)的課堂中更加主動地開展各種學習活動，并根據(jù)教師的提示不斷調動個人已有的知識對相關內容進行深入分析，從而使其在自學中獲得豐富的知識信息，有利于不斷增強其學習效果。

2.展示英語繪本激趣，鼓勵學生自主探究。在進行課堂教學時，還可以利用繪本元素作為引導學生自主學習的材料，從而進一步激發(fā)他們的興趣，促使其通過閱讀繪本提取更多關鍵信息，然后進行詳細分析和解讀，最終不斷強化他們的英語素養(yǎng)。例如，教師可以利用多媒體技術提前下載或是制作符合教學需求的繪本，將重要的詞匯、句型以及語法知識融于其中，同時將其編寫成一段有趣的故事，然后在課上展示出來供學生閱讀，由此在鍛煉其讀圖分析能力的同時，不斷提高學生的翻譯水平，并促使其以更為輕松、有趣的方式掌握重點知識，進而不斷提高他們的自主學習效果。

二、創(chuàng)新教學的手段，引導學生開展自主學習活動

1.利用翻轉課堂模式指導學生自主學習。結合課程改革的具體要求，在使用“自主學習”模式組織教學活動時，初中英語教師可以引進翻轉課堂，由此為學生搭建自學平臺，促使他們將課下學習和課上討論有機串聯(lián)起來，通過發(fā)散思維自主解決各種學習問題，從而順利提高其學習成效。例如，教師可以提前依據(jù)課本設計相應的任務引導學生在課下學習，并鼓勵他們總結自學成果、反思自學問題，然后到課堂上與其他學生討論和分享，通過互幫互助解決彼此學習中存在的各種問題，從而不斷增強他們的自主學習意識，有利于切實提高其學習效果。

2.提倡小組合作增強學生自主學習效果。在英語課堂上，教師還可以鼓勵學生以小組合作的方式參與自主學習活動，由此不斷挖掘其潛能，促使他們發(fā)揮自身主體作用完成各種學習任務。如，英語教師可以要求學生合作學習課本中的閱讀文，鼓勵他們合作完成朗讀任務，掌握準確的發(fā)音和節(jié)奏，然后引導其根據(jù)課后問題從文章中尋找包含答案的語段，并將其圈畫出來，接著再和小組成員一起找出文章中的重要單詞、短語或是句型，最終集眾人之力將這些內容融會貫通，此種方法有助于順利提高其自主學習的效果。

三、重視科學的評價，進一步增強學生的自學能力

針對學生的自主學習過程與結果，初中英語教師還要給出合理的評價，以此幫助他們進行回顧和反思，并要求其及時總結個人在學習中遇到的各種問題，從而確立改進目標，在有意識地優(yōu)化中實現(xiàn)自身的發(fā)展進步，并形成良好的自主學習意識和能力。例如，教師要在評價環(huán)節(jié)為學生講述相關模塊的具體學習方法，同時指出他們在自學活動中體現(xiàn)出來的各種優(yōu)勢以及不足，并給出針對性的意見，輔助其完善自主學習的過程，從而有效提高其自學質量。

四、結語

總之，“自主學習”模式在初中英語教學中的有效應用，不僅可以幫助教師踐行現(xiàn)代教育思想的內涵，還能夠轉變學生的學習方式，使其以主人翁的姿態(tài)參與到知識學習和探究活動中，有利于優(yōu)化教學流程、提高授課效率，并促進他們思維能力和文化素養(yǎng)的不斷提升，進而推動學生的全面發(fā)展。此時，英語教師需要加強引導，采用有效的策略激發(fā)學生的學習動機，使其積極開展自主學習活動，通過自我完善、自我改進形成良好的學科素養(yǎng)，最終高效地完成教學任務。

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