高中英語教學如何提升學生的主體能動性

【摘要】學習活動對于人的成長和發(fā)展具有十分重要的作用，學生只有不斷端正自己的學習態(tài)度，才能夠積極地進行有效的學習活動。高中英語學科作為鍛煉學生語言運用能力和理解閱讀能力的重要學科，學生所具備的良好學習動機和學習態(tài)度是學習該學科的前提和基礎(chǔ)。本文旨在提出高中英語教學中提升學生主體能動性的措施，以便為高中英語教師的教學提供客觀的參考。

【關(guān)鍵詞】高中;英語;教學;主體能動性;學生

【作者簡介】遲琳，江蘇省姜堰第二中學。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和時代的進步，學生的興趣愛好和注意的焦點發(fā)生著巨大的變化，所以新課改的教育目標是在尊重學生的成長發(fā)展規(guī)律的同時結(jié)合不斷變化的時代精神，最終使學生得到德、智、體、美、勞等各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。為了順應(yīng)新課改的目標要求，高中英語教師在實施教學的過程中一定要破除傳統(tǒng)的教學模式，并對自己的教學模式進行有效反思和創(chuàng)新，充分營造輕松活潑的課堂教學氛圍，從而使所教授的內(nèi)容牢牢吸引學生們的注意力，這有利于提升學生們的學習興趣和學習熱情，在學習英語的過程中極大地提升學生們的主體能動性，讓學生充分地掌握英語的學習技巧，并養(yǎng)成良好的學習習慣。

一、充分備課，設(shè)計教學計劃

備課是教師整個教學活動的第一步。良好的備課可以使教師更好地在熟悉教材、熟悉學生和熟悉教法的前提下進行整體教學計劃的編撰，從而展開后續(xù)的課堂教學活動。首先，教師要對于教材中的內(nèi)容進行全面的理解，并思考如何才能達到所要求的知識目標或情感、態(tài)度、價值觀的目標;其次，教師應(yīng)該明確學生在課堂教學中的主體作用，理解學生在學習能力和知識理解能力方面存在的不同差異，還要注意到學生與學生之間存在的性格差異，以便在接下來的教學計劃制定和教學方法選用過程中作出更能貼合學生成長發(fā)展規(guī)律和個性差異規(guī)律的選擇。最后，教師要注意按照所講知識的難易程度和重、難點的分布情況對教學計劃進行細致的安排和梳理。

例如，教師在進行“Travel Journal”這一相關(guān)教學內(nèi)容的備課時，首先應(yīng)該對該章節(jié)的內(nèi)容有全面的理解，教師在此過程中應(yīng)該勾記出教學的重點和難點，并充分考慮如何在引導學生學習基礎(chǔ)英語知識的基礎(chǔ)上對于學生的態(tài)度、情感、價值觀等進行積極引導。比如教師可以在課堂導入階段拋出英語問題讓學生回答等，這樣既能充分地引起學生的學習興趣也能幫助學生樹立正確的價值體系。其次，教師應(yīng)當在學生掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行知識的外延。比如教師可以引出新詞“vacation”來與“travel”的詞義和運用環(huán)境進行比對，這樣由淺入深的教學計劃設(shè)計能夠更加適應(yīng)學生的成長發(fā)展規(guī)律。

二、靈活教學，營造生動氛圍

興趣是學生最好的老師。傳統(tǒng)的高中英語教學模式則是在以教師為主體的知識填鴨的過程中展開的，所以高中英語教師應(yīng)在課堂教學過程中摒除傳統(tǒng)的教育模式并積極展開新模式的探索。此外，要注意在教學過程中營造生動活潑的課堂氣氛來抓住學生們的注意力。最后，教師還要注意在課下對個別學生提供分的輔導以消除教師與學生之間的緊張關(guān)系，并拉進教師與學生之間的心理距離。

例如，在教師進行“New Media”章節(jié)閱讀的課堂教學中，可以采取多媒體教學法，用教室的多媒體硬件設(shè)備播放關(guān)于新聞媒體和新聞故事的視頻資料，教師要在上課之前將教材中的閱讀內(nèi)容和在網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺上查閱的相關(guān)圖片相結(jié)合并制作出幻燈片在課上進行展示。教師在教學的過程中還可以采用小組合作探究教學法進行教學，在此過程中，教師可以針對所教授內(nèi)容提出相關(guān)的問題，要求各小組在討論之后予以解決。但是教師要注意的是，在教學的過程中一定要營造愉快的課堂氣氛，把握好小組討論的時間和節(jié)奏，并對小組討論的結(jié)果進行有效，及時的評價。教師還可以采取其他的教學方法進行教學，比如體態(tài)演繹法、談話法、發(fā)現(xiàn)探究法等。

三、鞏固教學，展開科學評價

課堂教學中，教師將豐富的英語知識傳授給學生，但是學生對于英語知識的良好掌握還需要課下練習或知識考核等教學活動來加以鞏固。所以教師應(yīng)該從學生的實際情況出發(fā)，對學生上課所學習的英語知識進行及時、科學、合理的教學評價。在進行教學評價的同時，教師要注意教學評價的方式方法，既要照顧學生情緒，也要注意教學評價的效度和信度水平，這樣才能夠在教學評價中給予學生及時、積極的反饋，從而提高學生的學習能動性。

例如，在完成新章節(jié)的教學任務(wù)之后，教師可以針對該章節(jié)中的重點詞匯對于學生進行家庭作業(yè)的布置。此外，教師還可以根據(jù)本課課文的中心思想，讓學生圍繞其進行相關(guān)英語作文的寫作。學生在完成教師所布置的課下學習任務(wù)之后，教師要給予及時的反饋并對于學生所取得的進步進行夸獎。

總之，在高中英語教學中提升學生的主體能動性有利于激發(fā)學生參與英語學習的興趣，也可以幫助學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣。教師首先應(yīng)該充分備課，設(shè)計出完善的教學計劃;其次，應(yīng)當靈活地展開課堂教學，營造生動活潑的課堂氛圍;最后，教師應(yīng)當及時鞏固教學，展開科學評價。