基于核心素養(yǎng)的中職英語課堂教學策略探究

【摘要】新課程背景下，英語核心素養(yǎng)受到越來越廣泛的關(guān)注。在教學中，教師要從思維習慣和語言運用等方面對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣可以使課堂教學處于更高水準。本文作者從深入發(fā)掘教材、設(shè)計分層教學目標、與學生生活相聯(lián)系、開展生活化教學和加強語言運用能力、提升英語核心素養(yǎng)等方面探討了基于核心素養(yǎng)的中職英語課堂教學策略，希望可以對當前的中職英語教育起到一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】中職英語;有效教學;教學策略與方法

【作者簡介】陳濤，合肥工程技術(shù)學校。

中職英語課堂教學，需要教師在把握英語的學科特點和學生已有知識水平的基礎(chǔ)上，采取積極有效的教學策略，促進學生英語核心素養(yǎng)的提升。然而在實際教學工作中，不少教師過分一板一眼地傳授英語知識，而忽略了學生參與課堂教學的重要性，從而在一定程度上影響了英語高水準的教學。針對以上問題，筆者從教學實踐出發(fā)，談談中職學校如何在提升英語核心素養(yǎng)的目標下開展英語教學。

一、深入發(fā)掘教材，設(shè)計分層教學目標

中職英語教材包含內(nèi)容非常豐富，教師要開展有效教學，首先需要深入發(fā)掘教材內(nèi)容，熟悉每個單元的教學目標。教師在制定教學目標時，除了要制定一個全班學生通用的目標外，還要根據(jù)教學大綱和教學重難點以及學生不同的學習需求，科學、合理地制定多個教學小目標，使每個學生都能得到相應提高。

例如，“Whats Important”這篇文章要求學生學會正確看待金錢。本節(jié)課的教學目標是讓學生掌握新的單詞和短語，關(guān)系代詞that 、who等引導的定語從句的基本用法，如何正確看待并表述“金錢很重要嗎”這一問題?？紤]到學生的實際英語水平，教師可以設(shè)置分層教學目標。對于英語水平較差的學生來說，盡量掌握本單元教學目標規(guī)定的單詞和短語，同時鼓勵他們通過限時閱讀課文，能夠完成課后5個選擇題和5個問題的解答，并能正確理解文章內(nèi)容。對于英語水平較高的學生來說，通過本單元的學習讓他們懂得金錢并不是人生的全部，培養(yǎng)他們正確的人生觀和金錢觀，同時盡量掌握定語從句的基本用法。

二、與學生生活相聯(lián)系，開展生活化教學

語言是人們交流的工具，與人們的日常生活密切相關(guān)。教師要在教學中使學生體會到語言和生活密不可分的關(guān)系，充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，教材內(nèi)容和學生日常生活相聯(lián)系，調(diào)動起學生學習英語的積極性，學以致用，開展生活化教學。

例如，在學習“Shopping”這節(jié)課時，教師可以與學生這樣互動：Do all the students like shopping on-line？So，What do you like to buy online？有的學生說喜歡在網(wǎng)上購買電子產(chǎn)品，有的學生說喜歡買衣服等生活用品。這個問答環(huán)節(jié)，活躍了課堂氛圍，讓學生體會到科技給人們的生活帶來的便利，有效激起了學生對“購物”這個話題的興趣。在課堂練習鞏固環(huán)節(jié)，教師組織學生開展以下對話練習：假設(shè)一位同學要到商店里去買東西，請一位同學扮演商店里的老板，另外兩名同學扮演顧客，使用“What size…？”“Have you got any other color/size？”“How much are they？”“How much is it？”“Thats a bit expensive.”等句式進行對話交流。這個練習環(huán)節(jié)，既激發(fā)了學生參與練習的熱情，又在對話過程中具體感知了英語核心素養(yǎng)。另外，在學習完“Shopping”這節(jié)課后，教師根據(jù)教學目標布置這樣的任務讓學生在小組內(nèi)討論：假設(shè)學生有100元，讓學生用這100元為家里人購買必需的生活用品，你會怎么支付？通過這種方式促進學生創(chuàng)新能力的提升。

三、加強語言運用能力，提升英語核心素養(yǎng)

寫作是學生表達英語思維、內(nèi)化知識的重要方法，也是英語教學的重難點，有利于學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學中，教師要選擇與學生生活相關(guān)的話題進行寫作，這樣學生才會有話可說、有情可感。同時，教師要為學生寫作做好準備工作，讓學生積累相應的寫作素材。

例如，在學習“Festivals”這個單元時，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，先動態(tài)展示Christmas、Thanksgiving day、All HallowsDay、New Year、The Mid-Autumn Festival等畫面，讓學生獲得視聽感受，為學生寫作做好準備。接著教師播放歌曲Auld Lang Syne，布置與之相關(guān)的寫作內(nèi)容，如“介紹自己最喜歡的一種傳統(tǒng)節(jié)日或者歌曲”，并要求學生依據(jù)已有知識進行英語寫作。經(jīng)過教師的準備和鋪墊，將英語核心素養(yǎng)和學生生活相聯(lián)系，能夠激發(fā)學生的寫作靈感，學生會積極地投入到寫作中去。

總之，中職英語教學活動的開展，首先需要在深入了解教材內(nèi)容和學生知識水平的基礎(chǔ)上分層設(shè)計教學目標，使得每個層次的學生都能獲得進步和提升。其次，教師要根據(jù)英語學科特點和學生個性化特點，以學生興趣為導向，開展生活化教學。最后，教師要加強學生的語言運用能力，在寫作中提升英語核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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