淺談中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實踐

刁新愛　刁新好

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職院校中，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)作為學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)、入門課程，學(xué)生學(xué)習(xí)該門學(xué)科以及掌握知識的情況，通常會對學(xué)生應(yīng)用計算機的能力造成直接影響。為了學(xué)生更好地掌握計算機技能，為社會培養(yǎng)合格的新時代綜合人才，主要對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)改革與實踐策略進行探討，以促使其教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課;教學(xué)改革;實踐

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）15-0206-02

中職院校開設(shè)的學(xué)科中，計算機屬于極其重要的一門學(xué)科，而計算機應(yīng)用基礎(chǔ)作為其基礎(chǔ)課，學(xué)生學(xué)習(xí)好計算機應(yīng)用基礎(chǔ)不僅有助于具備相應(yīng)的職業(yè)能力，而且還能具備相對完善的操作能力。但是，當(dāng)前的大部分中職院校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀顯示，離計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的有效教學(xué)仍有著較大差距，且培養(yǎng)的計算機人才也和社會企業(yè)的需求存有較大的差距。同時，隨著計算機的變化逐漸日新月異，中職院校需從實際出發(fā)，充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，以多元化教學(xué)方法強化對應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)改革，從而使計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)水平得到有效提高。

一、中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)存在的問題

目前，中職計算機的具體教學(xué)中仍存有一定的問題，具體表現(xiàn)為：（1）教材分析。中職院校的計算機基礎(chǔ)課教材大部分都是職業(yè)教育課改革下的國家規(guī)劃的新教材，還有一些是學(xué)校開發(fā)的校本教材，不論是哪種教材都是為了幫助學(xué)生掌握應(yīng)用計算機的基礎(chǔ)知識與技能，并為學(xué)生的未來就業(yè)與發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)，并使學(xué)生更好地適應(yīng)信息化社會[1]。但是，隨著信息化社會的迅速更新，教材再新也會與社會主流之間存在差距，因此中職教材仍與實際需求存有相應(yīng)的差距。（2）課程分析。目前，中職院校的計算機基礎(chǔ)應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容通常有計算機的基礎(chǔ)知識、因特網(wǎng)的應(yīng)用、操作系統(tǒng)、多媒體軟件以及Office辦公軟件的運用等模塊。

在實際教學(xué)中存在的問題具體有：（1）教學(xué)手段相對滯后。中職院校的大部分教師在教學(xué)時很少運用多媒體，仍習(xí)慣于使用傳統(tǒng)的方法，而傳統(tǒng)的方法對計算機的硬件組裝、系統(tǒng)安裝等相關(guān)內(nèi)容講解時，學(xué)生無法實踐操作，就會影響學(xué)生對這些知識的理解，并影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。（2）實訓(xùn)設(shè)備缺乏。教師在對計算機的組裝以及操作系統(tǒng)的安裝開展教學(xué)時，學(xué)生沒有充足的設(shè)備實施具體操作，甚至部分教師在上課時無法開展現(xiàn)場教學(xué)，例如，在對因特網(wǎng)的模塊開展教學(xué)時，由于實訓(xùn)機房的管理與網(wǎng)速等原因限制，學(xué)生無法實施實際操作，大部分都是觀看教師操作，這就會對教學(xué)效率造成不利影響。

二、中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實踐

（一）教學(xué)理念的改變

新時期，中職院校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)理念也需進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，通過工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念，兼具趣味性與德育，依據(jù)中職學(xué)生的具體特點與需求，對計算機的應(yīng)用基礎(chǔ)教材進行相應(yīng)優(yōu)化，促使計算機的應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)實用性得到有效提高，并與社會各個行業(yè)需求相符合，加強德育的滲透，對學(xué)生的人格修養(yǎng)進行培養(yǎng)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)“正能量”得到充分激發(fā)[3]。除此之外，教師還需為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，中職院校的計算機學(xué)科教學(xué)中，其作為具有較強實踐性的一門學(xué)科，通常要求教師將80%的時間安排上機操作教學(xué)，以使中職學(xué)生獲得足夠的上機時間。因此，院校不僅需增加計算機設(shè)備的設(shè)置，注重計算機設(shè)備的保修與維護，保證學(xué)生可以正常運用計算機，而且還需搭建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺，將教學(xué)的相關(guān)資源傳至教學(xué)平臺上，學(xué)生根據(jù)自身的需求自行下載相關(guān)學(xué)習(xí)資料，充分發(fā)揮電腦的作用，對課堂上實訓(xùn)不足的問題進行彌補，從而使學(xué)生在課外通過電腦實訓(xùn)，對自身的實操水平進行提升。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化

隨著經(jīng)濟、科技的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法適應(yīng)社會需求，并暴露大量教學(xué)弊端?；诖?，中職院校的教學(xué)中教師需根據(jù)“以生為本”的教學(xué)理念，對教學(xué)環(huán)境進行優(yōu)化，并根據(jù)學(xué)生的興趣進行課程設(shè)置，以促使課堂教學(xué)和實踐操作的有效融合。首先，將模塊式教學(xué)滲透到課程教學(xué)。計算機的教學(xué)需將課程要點作為模塊化教學(xué)的設(shè)置前提，并將其設(shè)置為各類型的模塊，如表格設(shè)計、文字輸入、文件管理等不同模塊。其中，各個模塊的重點及其相關(guān)內(nèi)容需進行切實的明確。教師在具體教學(xué)時，需組裝合適的教學(xué)模塊，如針對學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)開展針對性的教學(xué)模塊學(xué)習(xí)。其次，教學(xué)形式趨向于多元化。計算機的教學(xué)中，教師只有堅持“因材施教”的原則，才能確保教學(xué)效果的提高，基于此教師就需要對學(xué)生的智力興趣情況實施綜合考慮，對教學(xué)策略進行及時調(diào)整，從而確保教學(xué)內(nèi)容與中職學(xué)生的心理活動相契合，以確保課程教學(xué)的最優(yōu)化[4]。同時，在實際教學(xué)中，教師還需注重教學(xué)形式的多元化，通過案例分析、專題教學(xué)的有效融合，以現(xiàn)實生活案例開展問題的講解，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案例實施談?wù)摬⒆龊孟鄳?yīng)的指導(dǎo)。該模式通常和學(xué)生的認知、生活經(jīng)驗等十分契合，可以使學(xué)生充分投入到計算機課程的學(xué)習(xí)中。但是，由于中職學(xué)生的注意力與專注力無法長時間保持，對于理論性相對較強的內(nèi)容，教師可通過多媒體演示、師生互動等形式開展教學(xué)，以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞感，并實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。例如，在對系統(tǒng)的安裝有關(guān)內(nèi)容開展講解時，由于該部分內(nèi)容具有較強的理論性，學(xué)生僅通過理論知識無法有效了解，教師則可通過視頻演示的方式進行教學(xué)，直觀地觀看系統(tǒng)的安裝操作，不僅能深化學(xué)生對知識的理解，而且還能使教學(xué)效率得到有效提高。

（三）大作業(yè)教學(xué)的應(yīng)用

大作業(yè)教學(xué)方法主要指教師根據(jù)對教材中知識的層次進行分析，對各個知識點及其各部分的邏輯關(guān)系進行明確，并按照學(xué)生的實際狀況，制定有利于實際應(yīng)用且具有層次性的大作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生完成大作業(yè)[5]。對于中職院校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)而言，其內(nèi)容通常涉及較多內(nèi)容，有操作系統(tǒng)的使用、多媒體運用、Internet以及Office辦公軟件等的應(yīng)用。各個章節(jié)的內(nèi)容雖然是較為獨立的，但是仍存有一定的關(guān)聯(lián)性。因此，教師通過大作業(yè)的設(shè)置，促使各章節(jié)內(nèi)容的有效銜接，并完成課程的教學(xué)目標(biāo)。計算機教師在前期的時候需按照教學(xué)大綱以及學(xué)校的具體教學(xué)狀況、專業(yè)特色等，設(shè)計出貫穿整個課程的大作業(yè)，并在具體教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生自主完成各個章節(jié)之間的銜接。教師需按照中職院校學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特點以及認知規(guī)律，在講解理論知識的時候，盡可能做到“少講、精講”，而在實踐教學(xué)中盡可能做到“仿練、精練”，而大作業(yè)的教學(xué)方式則充分考慮到該狀況，符合“學(xué)中做，做中教”的職業(yè)院校的教學(xué)特色，且和計算機的考試模式類似，能夠讓學(xué)生將所學(xué)的知識融會貫通并應(yīng)用到實際的問題和項目中，這樣更有利于學(xué)生自身學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)成績的提高。

（四）與職場需求相聯(lián)系

中職院校作為培養(yǎng)技能型人才的地方，其通常更注重培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的實踐能力，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機知識的時候，需與社會對人才的需求、職場需求相結(jié)合，以確保學(xué)生通過學(xué)習(xí)更好地滿足企業(yè)對人才的需求，并在未來實現(xiàn)更好的發(fā)展。因此，中職計算機的應(yīng)用基礎(chǔ)具體教學(xué)中，教師需確保教學(xué)內(nèi)容和具體職業(yè)相結(jié)合，以促使教學(xué)中的可操作性與應(yīng)用性得到有效提高。因此，教師想要使學(xué)生適應(yīng)社會的能力得到有效提升，不僅可以為學(xué)生在就業(yè)之前做足準(zhǔn)備，而且還能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐工作之間有效結(jié)合?；诖?，教師在為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)的時候需滿足專業(yè)的要求并貼近職業(yè)需求，其不僅符合學(xué)生在未來更好地就業(yè)，并提升學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性，而且還能使學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性與主動性得到有效提高。計算機的應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，教師除了需要對其專業(yè)特點進行準(zhǔn)確把握，而且還需注重專業(yè)知識與需求的應(yīng)用，以設(shè)計出可以體現(xiàn)專業(yè)特色且具有應(yīng)用性與操作性的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使學(xué)生掌握的計算機知識與技能得到有效運用，并實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，這不僅有助于學(xué)生實踐能力的提升，而且還有助于中職學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，計算機技能已逐漸成為人們必備的基本技能。中職院校的學(xué)生作為更早面臨社會與參與工作的特殊群體，對其計算機的應(yīng)用能力進行提高就顯得更加重要。因此，教師需注重自身計算機的應(yīng)用能力培養(yǎng)，對教學(xué)計劃以及教學(xué)內(nèi)容進行及時調(diào)整，以此使學(xué)生充分掌握相應(yīng)的計算機應(yīng)用的基本技能與知識，并促使學(xué)生的職業(yè)生涯得到有效發(fā)展，成為信息化社會所需要的合格公民。

參考文獻：

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[3]吉愛親，羅媛媛，楊斐斐.大數(shù)據(jù)下的中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革分析[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2019（17）：451.

[4]李紅偉.中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法及對策研究[J].課程教育研究，2019（28）：159-160.

[5]林暉.淺論中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的方法[J].職業(yè)，2019（18）：46-47.

編輯 司 楠