淺談技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)一體化教學(xué)改革對(duì)策

張俊劉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為滿足計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)要求以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)崗位人才需求，技工院校響應(yīng)社會(huì)號(hào)召，積極推進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)一體化教學(xué)，以求在建構(gòu)實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)模式下實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的有效培養(yǎng)，進(jìn)而解決技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)問題，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)與計(jì)算機(jī)崗位零距離接軌，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)新發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 技工院校;計(jì)算機(jī);網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè);一體化;教學(xué)對(duì)策

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）15-0204-02

隨著我國(guó)信息技術(shù)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與我國(guó)各行各業(yè)緊密聯(lián)系，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求日益增加，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的要求也日益提升。技工院校作為實(shí)踐人才培養(yǎng)的“主舞臺(tái)”，它響應(yīng)社會(huì)人才需求開設(shè)專業(yè)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)就是其重點(diǎn)專業(yè)之一。但由于多種因素影響，目前技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)課堂在實(shí)際開展中存在諸多問題，其人才培養(yǎng)有效性不高。

為解決技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)存在的教學(xué)問題，廣大教育工作者提出推進(jìn)“一體化教學(xué)”，該教學(xué)模式目前已經(jīng)成為技工教育的主流模式。本文也將結(jié)合實(shí)踐教學(xué)情況，從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的利弊入手，探析技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)一體化教學(xué)改革對(duì)策。

一、一體化教學(xué)的概念及特點(diǎn)

《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出：改革教學(xué)方法和手段，融“教學(xué)做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。該文件為一體化教學(xué)的實(shí)施提供了理論指導(dǎo)。一體化教學(xué)的關(guān)鍵在于理論與實(shí)踐的教學(xué)，也就是將實(shí)踐課程融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，關(guān)注學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展，以社會(huì)的人才需求為方向整體考慮教學(xué)活動(dòng)，制定相對(duì)完善的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)機(jī)制，盡可能通過多環(huán)節(jié)的實(shí)踐活動(dòng)來確保整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[1]。

一體化教學(xué)是職業(yè)教育的重要方法，它的最終目的是在推進(jìn)理實(shí)結(jié)合中促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”，從而更好地為社會(huì)輸送專業(yè)型人才。其特點(diǎn)鮮明，主要包括三個(gè)方面[2]：

（1）理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融通合一

（2）能力培養(yǎng)和工作崗位對(duì)接合一

（3）專業(yè)學(xué)習(xí)和工作時(shí)間學(xué)做合一

它強(qiáng)調(diào)六個(gè)轉(zhuǎn)變，也是技工院校教師開展理實(shí)一體化教學(xué)改革的切入點(diǎn)，如下表。

二、技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)一體化教學(xué)的利與弊

目前一體化教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)課堂，實(shí)際開展過程中其“優(yōu)劣”兼并，實(shí)際應(yīng)用有所成效，但也受到一些阻礙。

（一）一體化教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)的優(yōu)勢(shì)

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一體化教學(xué)進(jìn)課堂，意味著傳統(tǒng)教學(xué)模式即“口授+黑板+粉筆”的教學(xué)模式已經(jīng)改變，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了“學(xué)中做”“做中學(xué)”的教學(xué)要求，且在教學(xué)中廣泛采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法，促使教學(xué)能夠在循序漸進(jìn)中落實(shí)開展，如教師將Photoshop、Flash、Dream weave等相關(guān)內(nèi)容融合成一個(gè)具體的案例進(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)制式之間的互聯(lián)互通。這樣的教學(xué)方法關(guān)注學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用課堂的主體地位，且能夠促使學(xué)生的大腦皮層一直處于興奮狀態(tài)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

2.結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)，提高學(xué)生職業(yè)能力

在一體化教學(xué)中教師通過結(jié)合崗位實(shí)際項(xiàng)目來進(jìn)行教學(xué)，在以工作為導(dǎo)向中通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式讓學(xué)生完成項(xiàng)目要求，給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)引入崗位項(xiàng)目于課堂極大豐富了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用課堂的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、自學(xué)能力等都有較好的培養(yǎng)作用。

（二）一體化教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)的劣勢(shì)

一體化教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)課堂的應(yīng)用并非一帆風(fēng)順，受傳統(tǒng)教學(xué)模式、傳統(tǒng)教學(xué)理念、傳統(tǒng)教材的影響，一體化教學(xué)的有效性并未完全發(fā)揮，其實(shí)際應(yīng)用劣勢(shì)表現(xiàn)在以下方面。

1.課堂現(xiàn)有教材不適合一體化教學(xué)

一體化教學(xué)側(cè)重理論與實(shí)踐的雙向結(jié)合，它要求教師在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上為學(xué)生融入實(shí)踐內(nèi)容。但目前技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)的教材仍然采用過去的教材，且很難在市面上找到一本符合一體化教學(xué)的教材，要么是純理論，要么是實(shí)操作，教材層面無法滿足一體化教學(xué)要求。

2.教師教學(xué)能力不匹配一體化教學(xué)

大部分教師雖然積極參與實(shí)踐活動(dòng)、培訓(xùn)活動(dòng)，但時(shí)效不高，缺少培訓(xùn)機(jī)會(huì)，在認(rèn)識(shí)上受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響頗深[2]。這導(dǎo)致教師在教學(xué)中“肚子有貨倒不出”，無法有效結(jié)合實(shí)際落實(shí)教學(xué)。

3.學(xué)生人數(shù)眾多，影響一體化教學(xué)效果

技工學(xué)校人數(shù)眾多，一個(gè)班大多都60～70人，這為老師小班化教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展也受到限制。

三、技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)一體化教學(xué)改革對(duì)策

為更有效地將一體化教學(xué)應(yīng)用到技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中，專業(yè)教師就必須在教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，針對(duì)“六大轉(zhuǎn)變”采取有效對(duì)策，以改革計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)課堂環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)發(fā)展。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂角色轉(zhuǎn)變

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)教師從一體化教學(xué)視角下開展教學(xué)工作，必須明確教學(xué)目標(biāo)，改變過去的知識(shí)傳授，結(jié)合素質(zhì)教育要求以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)人才需求建立“三維目標(biāo)”，以明確教學(xué)方向。三維目標(biāo)具體如下[4]：

1.知識(shí)與技能

引導(dǎo)學(xué)生了解因特網(wǎng)服務(wù)的基本特點(diǎn)和類型;掌握常用的FTP工具基本使用方法;了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能及分類;了解遠(yuǎn)程登錄。

2.過程與方法

多元教學(xué)下培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題能力;促使學(xué)生有效應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)概念組建網(wǎng)絡(luò)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過開展實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)綜合素養(yǎng);引導(dǎo)學(xué)生形成職業(yè)素養(yǎng)。

（二）精心組織教學(xué)，推進(jìn)校企合作落實(shí)

雖然技工學(xué)校各班學(xué)生人數(shù)眾多，為小班化教學(xué)以及車間實(shí)踐教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。但教師也應(yīng)當(dāng)把握技工學(xué)校這一特點(diǎn)，通過合適的方式方法精心組織教學(xué)[5]。首先教師可以采用“小組分組”的方式，劃分車間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。通過將本班學(xué)生一分為二，分別進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，既能夠確保學(xué)生都參與實(shí)踐課堂，又能夠解決大班化教學(xué)的問題。其次技工院校要想培養(yǎng)創(chuàng)新型“復(fù)合”人才，就必須加大資金投入，解決目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)存在的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地問題。既要根據(jù)專業(yè)教學(xué)需要及時(shí)引入真實(shí)設(shè)備構(gòu)建真實(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，又要響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召，積極與校外企業(yè)一統(tǒng)建構(gòu)實(shí)踐基地，推進(jìn)校企合作。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式，增添實(shí)踐教學(xué)色彩

理實(shí)一體化教學(xué)要求教師改變教學(xué)模式，采用多元化的新式教學(xué)方法開展“教、學(xué)、做”一體的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用教學(xué)活動(dòng)[5]。專業(yè)教師在開展課程教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)把握一體化特點(diǎn)，應(yīng)用小組合作教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、情境教學(xué)法等多種教學(xué)方法，且應(yīng)當(dāng)在應(yīng)用這些教學(xué)方法時(shí)盡可能地確保其實(shí)踐性和理論性的融合，這樣才能夠在教學(xué)過程中達(dá)到一體化教學(xué)的目的。

如在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)目的時(shí)，具體操作如下圖：

這既協(xié)調(diào)了理論與實(shí)踐，又實(shí)現(xiàn)了“因材施教”，能夠有效輔助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用教師開展教學(xué)活動(dòng)，且讓專業(yè)課堂環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)效率自然可觀。

四、結(jié)語

總而言之，一體化教學(xué)在技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)的應(yīng)用具有獨(dú)特作用。技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)教師必須充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位，在考量企業(yè)人才要求的基礎(chǔ)上建構(gòu)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)課堂，以求在規(guī)避其弊端中發(fā)揚(yáng)其優(yōu)勢(shì)，在“揚(yáng)長(zhǎng)避短”的教學(xué)實(shí)踐中更好地培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[4]王淮.創(chuàng)新戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)下應(yīng)用型本科“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程一體化教學(xué)改革與實(shí)踐[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2018（11）.

[5]周海波.關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)一體化教學(xué)探討與實(shí)踐[J]，科技與企業(yè)，2012（10）.

編輯 司 楠