中職學生教育管理中的服務型理念探討

李青秀

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會的不斷發(fā)展，教育不斷改革，很多高校進行大量的生源擴招。當然人們的生活水平不斷提高，學生對學習的認識也變得不一樣，很多學生都會選擇進行繼續(xù)學習，提升自我能力。導致很多中職類學校的生源越來越少，并且生源的質(zhì)量也不是很高。一部分學生進行中職教育學習是因為家庭原因或年紀太小只能選擇繼續(xù)學習。上中職院校的學生大都學習成績不是特別好，選擇中職院校希望可以提高自己。但在中職院校教育的過程中不難發(fā)現(xiàn)，一部分學生的心里已經(jīng)產(chǎn)生不自信，還有一部分學生的自我管理能力太差。中職教育中大都是比較偏服務型的技能學習，由于中職學生相對來說知識儲備比較少、學習能力比較差，在進行教學的過程中要采用適合的教學方法進行教學。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職學生;教育管理;服務型理念

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）15-0174-02

隨著社會的不斷發(fā)展，對技能型人才的需求越來越大。因此，中職教育也成為我國教育體系中最重要的一部分。中職學生大多學習成績都不是特別理想，在進行中職教育工作時發(fā)現(xiàn)一部分學生在學習的過程中總是有一種自卑心理，對學習沒有足夠的自信心。中職學生大都是初中畢業(yè)的學生，正是處于青春期的學生，叛逆思想比較嚴重。在進行中職教育時可以先從學生的特點進行了解，再根據(jù)其特點制訂合理的教育計劃以及選擇合理的教學方式。因此，在中職教育時首先對學生進行思想教育，讓其更好地進行學習，同時用正確的觀念看待中職教育，促使學生積極向上地進行技能學習，為自己的未來不斷努力。

一、中職教育中學生的特點

中職院校的學生大都是初中畢業(yè)后選擇中職教育的學生，這些學生基本都是處于青春叛逆期，這個階段的學生正處于自我個性發(fā)展比較強烈的時期。中職學生相對文化知識的儲備比較低，加之學生沒有相應的社會經(jīng)驗，大多學生在學習生活中因為正值青春叛逆期不服家長對自己的管教，總認為自己已經(jīng)成為大人，應該像對待成人那樣對待自己，不應對自己的行為從各個方面進行約束，使父母在教育過程中不能嚴厲管束又不能放松管理[1]。中職院校的學生基本都是因為初中成績不好才選擇中職教育繼續(xù)學習，但有些學生成績不好是因為在學習中存在嚴重的偏科行為;又有一部分學生是因為不喜歡學習，導致學習成績比較差;有些學生因為沒有找到適合自己的學習方法，雖然很努力但學習成績并沒有得到提高。社會中存在很多不夠正確的認識，認為中職學生都是學習不好的學生，無形中加重了中職學生的自卑感，學習信心也受到打擊，認為努力了還是一樣得不到認可，所以在學習過程中總是自我放棄，在學校中拉幫結派，認為自己很有江湖義氣。一部分學生因家庭的寵溺總是以自我為中心，犯錯也不嚴格管理約束。

二、中職教育管理中服務型理念的重要性

在中職教育管理中教師應根據(jù)學生的特點進行教學，在管理的過程中堅持服務型理念才能使教育質(zhì)量進一步得到提高。中職服務型管理理念教育主要以學生為教學中心進行教學活動，尊重學生，鼓勵學生，提高學生的自信心，根據(jù)學生的需求進行合理的教學[2]。中職教育管理服務型理念在中職教育中非常重要，可以讓學生感受被重視、被理解，同時也讓師生關系更近一步。

三、目前中職教育中服務理念存在的不足

在中職教育服務型理念的應用過程中學校采取很多相應的措施，但在現(xiàn)實教育中顯得沒有針對性。教師在教育的過程中沒能更好地將學生的學習需求與知識教育相結合，只是將知識灌輸給學生，并沒有關注教授給學生的知識有沒有實際用途。這樣的教育方式讓學生產(chǎn)生厭學的現(xiàn)象。服務型理念應與學生的日常學習生活相結合，但目前很多中職院校的管理只是為了約束學生在學校不發(fā)生問題而進行的管理。這樣制定的一些管理規(guī)定看似對學生的行為進行約束，學生也變得比較聽話，但實際上更加激起學生的叛逆性格。只要脫離學校的約束管理學生依舊是原來的樣子，該是怎樣還是怎樣。強制性的管理讓青春期的學生更加自卑，也使師生間的關系越來越差。

四、中職教育管理中服務理念的應用措施

（一）在教育過程中教師要樹立健全的服務型理念

在中職教育的過程中教師是與學生最直接的接觸者，首先教師要樹立完善的服務型理念。在管理時以學生為主，做到以人為本、尊重學生。在日常的教育管理過程中根據(jù)學生的需求進行合理的管理，幫助學生進行自我管理，改正不好的習慣，提高學生的自信心，讓學生在學習過程中自信認真，從而提高自己的知識水平[3]。中職院校中很多學生年紀比較小，處于青春期，在教育的過程中需要教師進行正確的引導，讓學生感受到學校對自己的關心和愛護，讓學生在一個比較溫暖的學習成長環(huán)境中健康成長，擁有健康的心理，找到屬于自己的發(fā)展方向，并且努力向前。

（二）在中職教育過程中建立相應的管理制度

中職院校在進行管理制度制定的過程中要充分體現(xiàn)服務型理念，將傳統(tǒng)的管理方式進行改革，如一些學校不允許學生上網(wǎng)，反倒使一部分學生想方設法地上網(wǎng)，適得其反。在實際教學過程中不僅要允許學生上網(wǎng)，還可以利用先進的網(wǎng)絡設備進行課程教學，讓學生在學習的同時也有自主的娛樂時間。因此，在教學過程中不能一味地進行知識教育，也要重視學生的娛樂，樹立健全服務理念，使學校對學生更好地進行管理[4]。

（三）中職教育中根據(jù)學生的特點進行教學活動，做到因材施教

在中職教育的過程中要根據(jù)學生的特點進行教學，一部分學生不喜歡學習，而一些學生很熱愛學習，只是學習方法不正確。因此，在進行教學的過程中，教師應及時掌握學生的特點，并根據(jù)學生的特點進行教學計劃的制訂，在教學過程中做到因材施教，使中職教育的教學質(zhì)量得到提升。因此，根據(jù)學生的特點進行教學能更好地幫助學生進行文化知識的學習以及各項技能的培訓。

（四）在日常學習生活中用服務型理念開展管理工作

在對學生進行日常管理的過程中，教師總是片面地進行管理，并沒有切合實際地制定相關的管理制度。如對一些比較自卑的學生，教師根據(jù)其特點進行適當?shù)墓芾斫虒W，提高學生的自信心，在學習生活中幫助學生建立正確的人際關系體系，讓學生從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)自己的不足，對自己一些不成熟的行為及時做出改正。這樣的教學管理能更好地拉近學生與教師之間的關系，使教學活動更好地進行開展[5]。教師要將服務型理念貫穿于整個教學過程中，進行中職學生的教育管理活動。從學生日常小的行為習慣進行觀察總結，運用正確合理的管理方式對其進行管理。如一些學生喜歡把自己打扮得奇奇怪怪，教師可以進行正確引導，讓學生認識到自己的做法是不正確的，并且加以改正。

（五）在中職教育過程中注重學生的心理健康發(fā)展

中職院校的學生大都處于叛逆期，很多學生存在自卑心理，甚至一些學生受到游戲、電視劇的影響認為幫派義氣很重要，導致學生處理一些事情時運用錯誤的方法，甚至造成嚴重的后果。由于學校的管理制度沒有從實際出發(fā)，只是單純地對學生進行約束，導致一些學生的心理出現(xiàn)扭曲，以致每年我國中職院校發(fā)生的刑事案件有很多[6]。在對學生進行教育管理的過程中要根據(jù)學生的特點制定合理的管理方式，促使學生的心理健康發(fā)展。制定管理制度時應結合實際需求，使管理工作能更加切合實際情況。讓處于青春期的學生感受到被關注、被尊重，讓學生的心理發(fā)生變化，使其心理健康發(fā)展。

綜上所述，隨著我國社會經(jīng)濟實力的不斷增強，對服務型、應用型人才的需求越來越大，應用型人才在社會中非常受歡迎。因此，中職院校的教育相對來說特別重要。我國的中職院校為我國經(jīng)濟發(fā)展提供了大量的技能型人才，中職教育主要是技能型人才的教育培養(yǎng)。但大多數(shù)中職院校在教育的過程中還存在很多誤區(qū)，對學生進行管理教育的過程方法不正確，導致中職院校的學生管理不是特別理想，使中職教育質(zhì)量一直得不到提高。中職教育的過程中發(fā)現(xiàn)一部分學生在學習時存在自卑心理，加之對學生的管理不是很到位，導致學生的身心健康發(fā)展受到嚴重的影響。中職院校在教育管理的過程中要根據(jù)學生的特點進行相應的教育管理，并且堅持技能服務型人才培養(yǎng)的初心，根據(jù)學生的學習需要制訂合理的教學計劃，保證從實際出發(fā)滿足學生在學習生活中的需要。

參考文獻：

[1]石敏.中職學生教育管理中的服務型理念探討[J].學周刊，2019（28）：19.

[2]穆雪.中職建筑工程施工專業(yè)借鑒“業(yè)本學習”理念的探討[J].現(xiàn)代交際，2018（7）：173-174.

[3]郭桐.基于家校教育結合理念的中職生語文教學策略探討[J].好家長，2018（58）：230.

[4]劉瑤華.中職學校班級管理中人文關懷的探討[J].人生十六七，2018（6X）：106.

[5]李東東.中職體育教學中教師如何提高學生的課堂興趣研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（33）：44.

[6]黃曉強.淺析中職學生教育管理中的服務型理念[J].當代教育實踐與教學研究，2018（4）：90-91.

編輯 鄭曉燕