微課在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

[摘? ? ? ? ? ?要]? 會(huì)計(jì)是一門集理論與實(shí)踐為一體的學(xué)科。中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異大、學(xué)習(xí)積極性不高、參與度低、三校生高考中專業(yè)成績不理想，運(yùn)用微課結(jié)合云技術(shù)實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使其在高考中取得了很好的成績，考入了理想的大學(xué)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 微課;會(huì)計(jì)教學(xué);應(yīng)用;實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）15-0160-02

微課是以信息技術(shù)為背景制作的微型網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)質(zhì)是教學(xué)小視頻。視頻時(shí)長一般在15分鐘以內(nèi)，內(nèi)容精辟、針對(duì)性強(qiáng)，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用微課可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生掌握知識(shí)的能力不斷提升，三校生高考成績大幅提升，初級(jí)會(huì)計(jì)師考試通過率高，取得了很好的效果。

一、在會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)施微課的必要性

（一）信息技術(shù)快速發(fā)展推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

在中職學(xué)校校園信息化建設(shè)的推動(dòng)下，各班已安裝網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，校園網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)遍布學(xué)校的每個(gè)角落，師生都有智能手機(jī)，學(xué)校也為師生提供電腦，為微課的實(shí)施提供硬件保障。微信、釘釘、QQ、考試酷、各種網(wǎng)盤、直播平臺(tái)等為師生提供大量教學(xué)工具。教師可利用電腦、手機(jī)隨時(shí)隨地上課，學(xué)生可利用手機(jī)電腦隨時(shí)觀看微課視頻學(xué)習(xí)，師生時(shí)時(shí)互動(dòng)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

（二）微課短小精悍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)采用“滿堂灌”的形式，教學(xué)過程過于注重完整性，教師講學(xué)生記，枯燥無味。中職學(xué)生的綜合素質(zhì)參差不齊，自控力弱，活潑好動(dòng)易走神，很難長時(shí)間專心聽課，有的知識(shí)難聽懂，易失去學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量也因此受到影響。微課視頻一般都短小精悍，一個(gè)微課短視頻只會(huì)講解1～2個(gè)重難點(diǎn)，更容易集中學(xué)生的注意力。學(xué)生也可以根據(jù)自身的興趣愛好或者是學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，下載并觀看相應(yīng)的微課視頻，自主地學(xué)習(xí)和探究會(huì)計(jì)知識(shí)，提高會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，提升教學(xué)效果。微課知識(shí)點(diǎn)單一，教師在上課前把視頻發(fā)給學(xué)生觀看起到預(yù)習(xí)的作用，課后不清楚，也可反復(fù)觀看，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）微課能實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)利于學(xué)習(xí)

中職會(huì)計(jì)教學(xué)成績沒有嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，主要是以任課考核為主，但目前中職學(xué)生參加三校生高考的學(xué)生人數(shù)大幅增加，會(huì)計(jì)專業(yè)技能成績和文化各占一半。中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異大，微課可讓學(xué)生自助餐式地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用微課分層教學(xué)，針對(duì)不同學(xué)生因材施教，讓不同學(xué)習(xí)主體能更加靈活主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，讓不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，在高考中取得更好的成績。

（四）微課能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

在傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的講解主要是以課堂講述為主，教師是知識(shí)傳遞的主體，微課的應(yīng)用則為學(xué)生知識(shí)的獲取提供了新的渠道，學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)時(shí)，通過觀看微課視頻就能夠獲取自己感興趣的會(huì)計(jì)知識(shí)，教學(xué)資源得以更好地共享，不再受時(shí)空局限，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也能得到有效的改善。

（五）微課能創(chuàng)設(shè)情境理論聯(lián)系實(shí)際

在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)中，會(huì)計(jì)知識(shí)理論性強(qiáng)，枯燥無趣，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，運(yùn)用微課則可以將會(huì)計(jì)理論和實(shí)際生活聯(lián)系在一起。如講解“支票”知識(shí)時(shí)，教師可以借助微課給學(xué)生展示支票的種類、使用方法及注意事項(xiàng)等，利用影像資料可以還原支票背書過程，不僅增添學(xué)習(xí)的趣味性，而且將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，提升學(xué)生的綜合能力。

二、微課在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

中職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程目標(biāo)設(shè)計(jì)要從學(xué)生就業(yè)和升學(xué)兩方面入手，學(xué)生畢業(yè)后要參加初級(jí)會(huì)計(jì)師考試，考試科目為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》和《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》，兩科一次性及格為通過。學(xué)生要參加三校生高考的技能考試，考試科目為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》分值150分，《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》分值90分，《市場營銷》分值60分，專業(yè)課總分300分，占高考成績的50%，直接決定學(xué)生將來就讀的大學(xué)?？荚嚩疾捎糜?jì)算機(jī)考試，題型為單選、多選、判斷、不定項(xiàng)綜合題。初級(jí)會(huì)計(jì)師考試以及格為目標(biāo)，三校生技能考試則以高分為目標(biāo)。結(jié)合中職學(xué)生個(gè)體差異大的特點(diǎn)，以“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”為例，進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計(jì)。

財(cái)產(chǎn)清查是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，教學(xué)方法可采用項(xiàng)目教學(xué)法，銀行存款的清查是屬于財(cái)產(chǎn)清查的重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。教學(xué)一方面突出會(huì)用，體現(xiàn)實(shí)踐性;另一方面突出會(huì)考，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

微課一：財(cái)務(wù)人員張麗月末發(fā)現(xiàn)銀行對(duì)賬單和企業(yè)銀行存款日記賬余額不一致，必須查找原因，引出“未達(dá)賬項(xiàng)”和“錯(cuò)賬”，巧妙設(shè)計(jì)“未達(dá)賬項(xiàng)”類型。根據(jù)設(shè)計(jì)錄制微課，準(zhǔn)備好銀行對(duì)賬單和銀行存款日記賬等相關(guān)素材以供實(shí)訓(xùn)使用。

本節(jié)重點(diǎn)是“未達(dá)賬項(xiàng)”，現(xiàn)實(shí)應(yīng)用是如何查找“未達(dá)賬項(xiàng)”，只有找到“未達(dá)賬項(xiàng)”，才能編制銀行存款余額表。教材篇幅所限，一般直接給出未達(dá)賬項(xiàng)，由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，教學(xué)時(shí)可設(shè)計(jì)查找“未達(dá)賬項(xiàng)”實(shí)踐任務(wù)，以“完成任務(wù)”來驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，方法一：通常用不平月份的銀行對(duì)賬單和企業(yè)銀行存款日記賬逐一核對(duì)，找出“未達(dá)賬項(xiàng)”。方法二：從電腦中導(dǎo)出銀行存款日記和銀行對(duì)賬單，利用Excel中排序、篩選、vlookup等快速找出“未達(dá)賬項(xiàng)”。此法對(duì)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的單位快捷準(zhǔn)確，對(duì)電腦知識(shí)要求高。方法三：在教學(xué)上利用云技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)，把銀行對(duì)賬單和企業(yè)銀行存款日記設(shè)計(jì)到考試酷平臺(tái)，以連線配對(duì)或選擇配對(duì)方式讓學(xué)生查找，找到“未達(dá)賬項(xiàng)”，教師在數(shù)據(jù)后臺(tái)可看到學(xué)生查找情況，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，在設(shè)計(jì)時(shí)配上解析，可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，更有利于教學(xué)。

微課二：“未達(dá)賬項(xiàng)”和“錯(cuò)賬”是賬不平的根本原因，“錯(cuò)賬先更正”，賬正確后才編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表。編制時(shí)重點(diǎn)是“兩賬要分清，未達(dá)作已達(dá)，收加付減要牢記”。根據(jù)設(shè)計(jì)錄制微課，實(shí)踐任務(wù)是準(zhǔn)備好銀行存款余額調(diào)節(jié)表空表。

微課三：銀行存款余額調(diào)節(jié)表是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的常見考點(diǎn)，不論是初級(jí)會(huì)計(jì)師還是三校生高考的技能考試，采用的是機(jī)考，考題中常把大量圖表、賬頁及內(nèi)容放置到考題中，不能用常規(guī)方法教學(xué)生認(rèn)真讀每一張圖表，像常規(guī)業(yè)務(wù)一樣逐一查找“未達(dá)賬項(xiàng)”，而是要從題目最終考核問題選項(xiàng)入手，用相關(guān)知識(shí)解決問題。教師要認(rèn)真研究考試方式及命題的重點(diǎn)難點(diǎn)，從知識(shí)點(diǎn)研究可考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的應(yīng)試技巧。利用考試酷有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和考試一樣的練習(xí)題，做到數(shù)量少而精，同步做好解析。

上課前先把錄制的微課通過QQ、釘釘、微信、云盤等上傳到自己的平臺(tái)，學(xué)生先行下載到手機(jī)、平板、電腦等，再預(yù)習(xí)。

教學(xué)過程：

1.學(xué)生集體觀看微課一內(nèi)容，通過實(shí)訓(xùn)任務(wù)，查找“未達(dá)賬項(xiàng)”，先用傳統(tǒng)法，或用考試酷查找，最后用Excel查找，分組討論未達(dá)賬項(xiàng)成因。對(duì)不清楚的問題，學(xué)生個(gè)體可自主學(xué)習(xí)微課。

2.學(xué)生集體觀看微課二內(nèi)容，掌握銀行存款余額表編制。利用考試酷練習(xí)相關(guān)題目，教師通過考試酷查看學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)行小結(jié)。

3.學(xué)生集體觀看微課三內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容已包括考試中常見考點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生如何在大量會(huì)計(jì)信息中掌握考試關(guān)鍵點(diǎn)。

三、中職會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用好微課的策略

（一）使用科學(xué)的方法開展微課的教學(xué)

會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用微課屬于一種補(bǔ)充性的教學(xué)模式，其必須與其他教學(xué)模式結(jié)合在一起應(yīng)用。在設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)明確微課與課堂教學(xué)之間的關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容分工合理，如對(duì)課本中實(shí)踐性比較強(qiáng)的知識(shí)，可以將其設(shè)計(jì)成微課，利于學(xué)生理解。而針對(duì)難度比較大的會(huì)計(jì)理論知識(shí)點(diǎn)，則應(yīng)當(dāng)在課堂上進(jìn)行全面細(xì)致的講解，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)，可制作相應(yīng)的微課輔助教學(xué)，供學(xué)生課上、課后自行觀看和學(xué)習(xí)。微課可以將其與案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等融合在一起，最大限度地展現(xiàn)微課的教學(xué)魅力。

（二）利用微課創(chuàng)新教學(xué)情境

微課實(shí)際上是多媒體教學(xué)的一種表現(xiàn)形式，可以將圖像、聲音以及視頻等元素結(jié)合在一起，盡量創(chuàng)造仿真的教學(xué)環(huán)境，帶給學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)，收獲更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師在應(yīng)用微課講解中職會(huì)計(jì)知識(shí)時(shí)，要學(xué)會(huì)利用多媒體設(shè)備創(chuàng)新教學(xué)情境，對(duì)各類教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在信息時(shí)代，課堂已經(jīng)不再是學(xué)生獲取會(huì)計(jì)知識(shí)的唯一場所，微課應(yīng)用的目的就是為了最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠促使學(xué)生感受到知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）中職學(xué)校需要組建專業(yè)的微課制作團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)資源的高效應(yīng)用和共享

會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)時(shí)只是機(jī)械地練習(xí)是無法鍛煉學(xué)生能力的，因此在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮微課的作用。微課的前期設(shè)計(jì)和制作需要大量的時(shí)間和精力，需要大量的電腦知識(shí)，要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的培訓(xùn)，幫助他們?nèi)嬲莆諘?huì)計(jì)課程制作方法。如在制作微課時(shí)，教師之間可以互相交流彼此的看法和意見，確定微課制作主題，對(duì)教學(xué)的重、難點(diǎn)進(jìn)行篩選，明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，建立各類微課資源庫，實(shí)現(xiàn)資源共享。通過共享微課，教師在教學(xué)中促使發(fā)現(xiàn)自身存在的缺點(diǎn)和不足，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

四、微課在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

微課在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用雖然有著諸多優(yōu)勢(shì)，但實(shí)際應(yīng)用過程中，其也存在一定的不足，一方面中職會(huì)計(jì)教師對(duì)微課中如何有效地實(shí)施教學(xué)缺乏深入的思考。比如說，在微課錄制時(shí)，沒有抓住微課短小精悍的特點(diǎn)，沒有突出重點(diǎn)，甚至把微課當(dāng)成網(wǎng)課或課堂錄像課。另一方面微課教學(xué)依然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，最常見的是復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，新課沒開始已超時(shí)，總想全面完整，應(yīng)注意的是，微課是微型課，是某一知識(shí)的精華體現(xiàn)。微課在我國的中職教學(xué)中應(yīng)用還處于發(fā)展起步階段，許多中職會(huì)計(jì)教師對(duì)這種教學(xué)模式還不是十分熟悉，微課教學(xué)流于形式，一定程度上被傳統(tǒng)教學(xué)模式所束縛，因此，教學(xué)效果并不是十分理想，理論與實(shí)踐沒有有效地結(jié)合在一起，學(xué)生掌握的會(huì)計(jì)技巧有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以達(dá)到既定目標(biāo)。

總之，在信息技術(shù)教學(xué)背景下，微課已經(jīng)成為一種新興的教學(xué)手段和模式，微課的應(yīng)用有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，中職會(huì)計(jì)教師在應(yīng)用微課時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合中職會(huì)計(jì)特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，靈活應(yīng)用微課，提升學(xué)生的會(huì)計(jì)綜合技能，為他們以后的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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編輯 鄭曉燕