中職學(xué)生數(shù)學(xué)“宅中學(xué)”影響因素分析

李鑫懿

[摘? ? ? ? ? ?要]? 影響中職學(xué)生參加數(shù)學(xué)學(xué)科線上學(xué)習(xí)的主要因素有哪些？學(xué)生的直觀感受如何？通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自控能力是影響其能否參與線上學(xué)習(xí)、完成作業(yè)的最主要因素。中職生需要更強(qiáng)大的自我，更成熟的想法，更有效的動(dòng)力，才能支持他們參加線上學(xué)習(xí)。而家庭氛圍中缺乏學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，是中職生不能持續(xù)參與線上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要原因?；诰€上線下學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，混合學(xué)習(xí)模式必將得到推廣。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職數(shù)學(xué)線上學(xué)習(xí)影響因素混合學(xué)習(xí)模式

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）15-0144-02

相對(duì)于大學(xué)生的自主意識(shí)和自控能力，中職學(xué)生的自我管控能力就要弱許多。即使是在線下面對(duì)面的課堂里，有教師全程把控，也很難保證所有的學(xué)生都在專(zhuān)注聽(tīng)課并認(rèn)真參與互動(dòng)。

一、研究背景分析

本文針對(duì)寧波外事學(xué)校TAFE 3+2學(xué)生中職段高三學(xué)生展開(kāi)調(diào)查。TAFE學(xué)生相對(duì)其他專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，高三下學(xué)期階段，也正好處于中高職銜接過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)完高中數(shù)學(xué)課程，有一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)依然薄弱，外界環(huán)境對(duì)他們學(xué)習(xí)的影響依舊很大。那么，究竟影響學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)的因素都有哪些？哪些是最主要的呢？

基于學(xué)生的現(xiàn)狀和作者的困惑，本文設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)這個(gè)群體的學(xué)生展開(kāi)調(diào)查。

二、“宅中學(xué)”影響因素分析

在線學(xué)習(xí)主要受到學(xué)生、教師和教學(xué)平臺(tái)三個(gè)方面的影響。學(xué)生群體分布廣、個(gè)體差異大，本文主要從學(xué)生角度出發(fā)，調(diào)查影響學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)的主要因素。

問(wèn)卷主要分成兩大部分：第一部分是學(xué)生基本情況，包括學(xué)習(xí)用硬件設(shè)備，如是否有電腦、是否有WIFI、手機(jī)流量是否充足等。第二部分是學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況，比如學(xué)習(xí)參與度調(diào)查、學(xué)習(xí)內(nèi)容滿(mǎn)意度調(diào)查、學(xué)習(xí)方式調(diào)查等。

本次調(diào)查共向三個(gè)專(zhuān)業(yè)發(fā)放問(wèn)卷137份，回收有效問(wèn)卷135份。三個(gè)專(zhuān)業(yè)群體分別為國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)、報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專(zhuān)業(yè)和市場(chǎng)專(zhuān)業(yè)。

（一）基本情況因素分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有92.59%的學(xué)生打算參加專(zhuān)升本考試，而金融和報(bào)關(guān)這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)目前專(zhuān)升本考試的內(nèi)容是數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，市場(chǎng)專(zhuān)業(yè)可以自由選擇考數(shù)學(xué)或考語(yǔ)文，由此說(shuō)明，大部分學(xué)生是有需求和動(dòng)力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。而這部分學(xué)生中，也確實(shí)有88.8%的學(xué)生會(huì)按照教師的要求參加線上學(xué)習(xí)。不打算參加專(zhuān)升本考試的學(xué)生中，只有60%的學(xué)生會(huì)參加線上學(xué)習(xí)。說(shuō)明是否打算專(zhuān)升本會(huì)直接影響學(xué)生是否參加數(shù)學(xué)的線上學(xué)習(xí)。

在硬件設(shè)備方面，所有學(xué)生都有智能手機(jī)，有76.3%的學(xué)生有電腦（包括臺(tái)式、手提和平板電腦），甚至有的學(xué)生同時(shí)擁有多種設(shè)備。有95.56%的學(xué)生家中有WIFI，88.15%的學(xué)生表示手機(jī)有充足流量，說(shuō)明大部分學(xué)生可以保證自己在硬件條件滿(mǎn)足線上學(xué)習(xí)的需求。通過(guò)調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，有65.93%的學(xué)生認(rèn)為目前的硬件設(shè)備可以支持自己的線上學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)情況因素分析

本次調(diào)查的影響因素有：網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)設(shè)備、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)平臺(tái)、作息規(guī)律、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教師這些方面。學(xué)生認(rèn)為影響他們數(shù)學(xué)學(xué)科線上學(xué)習(xí)的因素排名從高到低分別為：作息規(guī)律、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)設(shè)備、學(xué)習(xí)平臺(tái)和教師。有51.85%的學(xué)生認(rèn)為目前自己的作息習(xí)慣是影響自己是否參加學(xué)習(xí)的主要原因。

由于政策的改變，第一周要求點(diǎn)名，第二周開(kāi)始變成自主自愿參加學(xué)習(xí)，這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的影響是很大的。在點(diǎn)名的一周，除了特殊情況不具備條件參加線上學(xué)習(xí)的學(xué)生，其他學(xué)生都能按時(shí)參加，并且每天有95%左右的學(xué)生會(huì)完成作業(yè)并上傳到平臺(tái)。而自從完全依靠學(xué)生自愿學(xué)習(xí)開(kāi)始，有13.33%的學(xué)生完全不學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其中甚至有10.37%的學(xué)生將學(xué)習(xí)組屏蔽;38.52%的學(xué)生會(huì)按時(shí)參加學(xué)習(xí);剩下的學(xué)生沒(méi)有按時(shí)參加，但是會(huì)通過(guò)學(xué)習(xí)組找到每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后自行安排時(shí)間學(xué)習(xí)。這期間有30.37%的學(xué)生不做作業(yè)。

作為高三學(xué)生，很多已經(jīng)成年，家長(zhǎng)對(duì)他們的影響弱了很多，許多家長(zhǎng)也不再像以前那樣看重他們的學(xué)習(xí)，會(huì)經(jīng)常督促。調(diào)查顯示，只有不到10%的家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常督促和關(guān)注自己的孩子，要求他們按時(shí)參加學(xué)習(xí);有將近20%的家長(zhǎng)是不聞不問(wèn)的;有將近50%的學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)是否督促對(duì)自己是否參加學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助。

可以說(shuō)，目前這個(gè)階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的自主意識(shí)和自主能力有著非常大的考驗(yàn)和要求，線上學(xué)習(xí)必須基于學(xué)生強(qiáng)大的自控能力才能收到好的效果。因?yàn)橛?3.33%的學(xué)生僅是因?yàn)槠鸩粊?lái)就會(huì)選擇不參加當(dāng)天的學(xué)習(xí)。

由于這些學(xué)生已經(jīng)完成高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，接下來(lái)需要進(jìn)入高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，因此，為了盡可能減少對(duì)無(wú)法參加學(xué)習(xí)學(xué)生的影響，作者選擇了銜接內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。有22.22%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，48.89%的學(xué)生認(rèn)為目前學(xué)習(xí)的內(nèi)容太難，通過(guò)線上學(xué)習(xí)不能完全學(xué)會(huì)，有25.93%的學(xué)生覺(jué)得家里缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境，而有31.85%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)經(jīng)?？D，非常影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量，無(wú)法很好聽(tīng)取教師的講解。

在學(xué)習(xí)效果的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有13.33%的學(xué)生覺(jué)得自己對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都學(xué)會(huì)了，得到了提高;有48.89%的學(xué)生認(rèn)為只有一部分知識(shí)能學(xué)會(huì);有48.15%的學(xué)生更喜歡在學(xué)校學(xué)習(xí)的線下學(xué)習(xí)方式，而非自由自主的線上學(xué)習(xí)方式。

三、結(jié)論

在線學(xué)習(xí)是新興的教學(xué)方式，線上學(xué)習(xí)模式能提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，增加學(xué)生的新鮮感和學(xué)習(xí)熱情，我相信，這會(huì)是將來(lái)教育的主要手段和方式。但是在線學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者本身有著很高的要求，不是對(duì)任何年齡階段的學(xué)生都適用的。

從本次調(diào)查來(lái)看，對(duì)學(xué)生“宅中學(xué)”影響最大的是學(xué)生的自控能力，而目前中職TAFE 3+2中職段高三年級(jí)的學(xué)生，還不具備強(qiáng)大的自我管理能力，能夠自主有效地參與線上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)本身和學(xué)習(xí)的效果都不能得到保障。有一半的學(xué)生更喜歡學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，有教師可以當(dāng)面講解，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，需要面對(duì)面地書(shū)寫(xiě)解題過(guò)程，需要時(shí)刻觀察學(xué)生的反應(yīng)，講解的過(guò)程需要師生雙方的互動(dòng)和默契的配合。因此，數(shù)學(xué)學(xué)科想要完全從線下轉(zhuǎn)到線上，用線上替代線下，還有一段很長(zhǎng)的路要走。

當(dāng)然，線上學(xué)習(xí)有很大的先天優(yōu)勢(shì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間更加自由，學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以多次回放，隨時(shí)暫停，重要內(nèi)容可以截屏保留。這些對(duì)需要花時(shí)間思考的數(shù)學(xué)學(xué)科是非常重要的，因此，線上資源應(yīng)該被重視和使用，而且要針對(duì)不同的學(xué)生選取不同的資源。線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，這種混合式的學(xué)習(xí)方式將會(huì)讓學(xué)生能夠享受到兩者各自的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和效果，必將是未來(lái)學(xué)習(xí)的主流模式，終將得到推廣。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王海文