行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

張勁鈞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是一種德國式的新型教學(xué)方法，被廣泛應(yīng)用于各國職業(yè)教學(xué)中。嘗試將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用到電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能的教學(xué)中，希望可以強(qiáng)化中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程的教學(xué)效果，有效提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，為社會(huì)的電子技術(shù)行業(yè)輸送大批量的專業(yè)化應(yīng)用型人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法;中職教育;課程應(yīng)用;電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）15-0126-02

近幾年來，科學(xué)技術(shù)和電子技術(shù)的發(fā)展勢頭迅猛，社會(huì)發(fā)展對(duì)電子技術(shù)的應(yīng)用型復(fù)合人才的需求量空前增加。中職學(xué)校作為培養(yǎng)人才的重要陣地，其擔(dān)負(fù)的人才培養(yǎng)計(jì)劃和責(zé)任是同其他高等院校一樣重要的。但是受諸多因素的影響，我國的中職教育存在的問題也是所有院校類型中最多的，是培養(yǎng)人才的薄弱環(huán)節(jié)，所以我們需要探尋更好、更有效的教學(xué)方法來提升中職教學(xué)各科的課堂教學(xué)效果，本文中主要針對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行探討。

中職教學(xué)的教育目標(biāo)和辦學(xué)宗旨與普通院校的人才培養(yǎng)理念較為不同，更注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)能力以及創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段我國中職院校學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)差、綜合能力較低以及學(xué)習(xí)習(xí)慣有待糾正等方面的問題，極大地阻礙著我國中職教育的進(jìn)步和發(fā)展，我們需要建立更專業(yè)、更規(guī)范的中職教學(xué)課堂，運(yùn)用恰當(dāng)有效的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促使學(xué)生形成良好的實(shí)踐能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生在將來步入社會(huì)時(shí)能夠快速適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)和崗位要求。電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能作為電子專業(yè)的核心課程，是一門極富抽象性和邏輯性的學(xué)科，對(duì)于中職學(xué)生而言，這一類的課程理解和學(xué)習(xí)起來會(huì)存在較大的困難，在學(xué)習(xí)上容易受挫并影響學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)士氣。所以，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，在教學(xué)中引入先進(jìn)可行的教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難和阻礙，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生重塑學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力[1]。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法理論概述

（一）什么是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法又稱為實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)法、行動(dòng)引導(dǎo)教學(xué)法，它代表了當(dāng)今世界教育行業(yè)教育理念的一種先進(jìn)水平，引導(dǎo)了世界教育行業(yè)的一種新的改革和理念轉(zhuǎn)變，主張用“行動(dòng)導(dǎo)向作驅(qū)動(dòng)”。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)過程中是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，更重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過完成“任務(wù)”的形式來讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)和鍛煉技能，從而完成整體和階段性的教學(xué)目標(biāo)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，其本質(zhì)在于讓學(xué)生利用教師預(yù)先設(shè)定的教學(xué)環(huán)境開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)校中提前熟悉社會(huì)運(yùn)行，樹立和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力及素養(yǎng)[2]。

（二）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)

1.注重良好學(xué)習(xí)方法的探尋和使用

以學(xué)生為主體、以行動(dòng)為導(dǎo)向，注重良好學(xué)習(xí)方法的探尋和使用。從課前準(zhǔn)備、任務(wù)制定、執(zhí)行實(shí)施、成果展示以及評(píng)估反饋等多個(gè)環(huán)節(jié)來完善教學(xué)過程。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)能力

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法更加注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，改變傳統(tǒng)課堂的灌輸式教學(xué)和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，從內(nèi)在與外在兩方面來重塑學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)并熟練制訂、執(zhí)行自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)如何自我管理。

3.注重學(xué)習(xí)上的合作和溝通能力的提升

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)最大的不同在于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是以項(xiàng)目為主要學(xué)習(xí)形式、以小組為學(xué)習(xí)單位、目的之一在于加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流，探討解決學(xué)習(xí)中遇到的問題的方法，能夠有一個(gè)自我展示的平臺(tái)來發(fā)表和展示自己的學(xué)習(xí)及解題思路，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的目標(biāo)。

二、在電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課堂教學(xué)應(yīng)用的實(shí)例分析

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)所有的環(huán)節(jié)都是圍繞教師展開的，教師是課堂教學(xué)的唯一中心，學(xué)生能夠給予教師反饋的機(jī)會(huì)不多，學(xué)生一直處于被動(dòng)的地位，參與度不高，師生間的互動(dòng)不頻繁。這些問題已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)的需要，學(xué)生真正實(shí)踐的經(jīng)歷不多，導(dǎo)致理論與實(shí)踐相脫離，學(xué)生在步入社會(huì)后沒有實(shí)際操作能力，這與中職院校的教學(xué)和設(shè)立初衷相背離。而本文所提倡的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，首先，由教師提出一個(gè)實(shí)踐案例來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，確定最終的學(xué)習(xí)項(xiàng)目;其次，按照目標(biāo)管理的原則將項(xiàng)目整體分解為若干個(gè)子項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生完成子項(xiàng)目的學(xué)習(xí)任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)所有的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)[3]。

以下為筆者以當(dāng)?shù)匕茨ζ髌髽I(yè)生產(chǎn)的NJR-N88豪華按摩椅主板電路中的整流部分作為教學(xué)項(xiàng)目，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的案例。

（一）確立項(xiàng)目

教師將班級(jí)學(xué)生4人分一組，確立小組領(lǐng)導(dǎo)人，教師給每組一個(gè)NJR-N88豪華按摩椅主板電路中的整流部分零件，接著給學(xué)生正式布置項(xiàng)目任務(wù)——將主任務(wù)分解成4個(gè)子項(xiàng)目任務(wù)：理解電路的工作原理、確定電路元件的種類和數(shù)量、對(duì)元件進(jìn)行檢測、按照電路圖裝配、檢查與調(diào)試。

（二）方案制定

1.零件結(jié)構(gòu)分析

每個(gè)小組的領(lǐng)導(dǎo)人組織大家對(duì)電路的原理、構(gòu)成以及元件參數(shù)等信息進(jìn)行分析和討論，了解各參數(shù)對(duì)電路性能可能存在的影響，在分析過程中有爭議或不確定的地方可以向教師咨詢。學(xué)生下企業(yè)了解NJR-N88豪華按摩椅主板電路中的整流部分零件的相關(guān)參數(shù)要求和工藝要求。

2.制訂計(jì)劃

在討論和分析進(jìn)入到最終的尾聲時(shí)，組長應(yīng)做好對(duì)分析環(huán)節(jié)的收尾和總結(jié)，確定計(jì)劃和方案的總體方向，并帶領(lǐng)小組人員圍繞這一方向制訂方案實(shí)施計(jì)劃，在制訂了方案和計(jì)劃后由師生共同分析方案的可行性，羅列出每個(gè)方案的優(yōu)勢和劣勢，最終制訂一套最佳的最合適的實(shí)施計(jì)劃，形成一份書面材料。書面材料應(yīng)包含如下基礎(chǔ)內(nèi)容：元件的種類及數(shù)量、電路原理示意圖、調(diào)試方法、人員分工與配置等。

（三）項(xiàng)目執(zhí)行

在經(jīng)過前期充分的討論和方案制定等準(zhǔn)備工作后，各項(xiàng)目小組要開始進(jìn)入項(xiàng)目執(zhí)行環(huán)節(jié)，動(dòng)手制作NJR-N88豪華按摩椅主板電路中的整流部分，保證在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目任務(wù)，并做好對(duì)執(zhí)行過程的記錄，包括項(xiàng)目責(zé)任人、元件的選擇和檢查、電路安裝與配置、檢查與調(diào)試。在檢查和調(diào)試過程中，既要充分重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、小組合作能力，也要發(fā)揮教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，保證項(xiàng)目執(zhí)行中的安全和規(guī)范，協(xié)調(diào)小組的節(jié)奏和學(xué)生態(tài)度，留作后面對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)[4]。

（四）項(xiàng)目把控

1.各小組派代表展示和闡述本組制作的NJR-N88豪華按摩椅主板電路中的整流部分

2.教師組織全班同學(xué)共同對(duì)各小組所制作的NJR-N88豪華按摩椅主板電路中的整流部分的優(yōu)異性進(jìn)行討論，達(dá)到再次加深印象的目的

（五）項(xiàng)目總結(jié)

1.教師點(diǎn)評(píng)，小組自評(píng)、互評(píng)

在項(xiàng)目結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行點(diǎn)評(píng);各小組對(duì)本組及其他組制作的NJR-N88豪華按摩椅主板電路中的整流部分進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，并進(jìn)行自我反思。

2.教師總結(jié)本次項(xiàng)目

三、在課堂應(yīng)用教學(xué)中的效果反饋

通過與本地區(qū)電子按摩器裝配制造企業(yè)、電子電器產(chǎn)品銷售和維修企業(yè)等建立廣泛聯(lián)系，結(jié)合專業(yè)內(nèi)容，教師根據(jù)工廠實(shí)踐中的真實(shí)任務(wù)來設(shè)計(jì)電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能的教學(xué)內(nèi)容。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容有利于通過完成電子產(chǎn)品制造工作任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的敬業(yè)精神，使學(xué)生具有較強(qiáng)的溝通合作能力和責(zé)任意識(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在課堂的應(yīng)用很大程度上是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的革新，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的沖擊，其目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，提升課堂的教學(xué)效果?？偨Y(jié)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用在NJR-N88豪華按摩椅主板電路中的整流部分中教學(xué)中的效果，總體來講具有幾個(gè)方面的作用：（1）通過企業(yè)實(shí)際案例引入，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。（2）通過小組合作更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與度，許多平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也樂于參與其中。各小組內(nèi)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)分工明確，每位學(xué)生都有各自的項(xiàng)目任務(wù)，許多平時(shí)極少發(fā)言的同學(xué)也很難得地在這樣的場合中有所突破。（3）培養(yǎng)學(xué)生形成更好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維，更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)踐動(dòng)手能力和其他綜合能力，在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用過程中讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作與團(tuán)隊(duì)執(zhí)行的方法與技巧。

四、在教學(xué)應(yīng)用中的幾點(diǎn)體會(huì)

（一）以教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，精心選擇教學(xué)案例

教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)是課堂教學(xué)的中心，無論是教學(xué)方案的制訂還是教學(xué)方法的選擇，都要以教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)為導(dǎo)向。課堂教學(xué)案例的選擇也是一樣的，需要考慮到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么，以便在后面運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法確定項(xiàng)目任務(wù)的時(shí)候可以選擇合適的實(shí)例指導(dǎo)[5]。

（二）合理安排小組成員

教師根據(jù)各學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的安排，各小組學(xué)生按好、中、差的合理搭配，以利于教學(xué)活動(dòng)的正常開展。

（三）提高教師的綜合素質(zhì)

想好更好地應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，需要做好教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中地位的轉(zhuǎn)換，確定學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性。因此，教師需要不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，才能得心應(yīng)手地上好課。

（四）重視對(duì)結(jié)果的評(píng)估，明確項(xiàng)目得失

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用是為了讓學(xué)生知道如何正確地實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，所以教師一定要重視項(xiàng)目執(zhí)行過后的評(píng)估環(huán)節(jié)。通過對(duì)項(xiàng)目的優(yōu)劣勢進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生明確知道自己在執(zhí)行項(xiàng)目的時(shí)候有哪些需要改正的地方，也可以讓學(xué)生在被鼓勵(lì)、被肯定中樹立一定的自信心。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在現(xiàn)代課堂教學(xué)中的應(yīng)用，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)和沖擊，是一種更適合現(xiàn)代教育教學(xué)需要的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生而言，也是更適合中職學(xué)生發(fā)揮自身長處和優(yōu)點(diǎn)的一種教學(xué)方法，能讓學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)氛圍中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和認(rèn)知，對(duì)學(xué)生綜合能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)起著巨大的作用。

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