同伴教學(xué)法在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

汪洋

[摘? ? ? ? ? ?要]? 同伴教學(xué)法比較符合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，可以在中職物理教學(xué)中進(jìn)行廣泛的應(yīng)用。簡單闡述了同伴教學(xué)法在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用意義，并重點(diǎn)介紹了同伴教學(xué)法在物理概念教學(xué)和物理規(guī)律課中的實(shí)踐應(yīng)用，為中職物理教學(xué)工作提供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 同伴教學(xué)法;中職教育;物理教學(xué)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）15-0122-02

同伴教學(xué)法是一種基于學(xué)習(xí)任務(wù)的自主學(xué)習(xí)和學(xué)生之間合作探究的教學(xué)組織形式。它有效地解決了傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)的弊端，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，并教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)與思考。教師需要階段性地向?qū)W習(xí)者拋出一些精心設(shè)計(jì)的概念性問題。這些問題通常與常見的困惑和誤解有關(guān)，學(xué)生利用幾分鐘的時間來形成和組織自己對這些問題的答案，然后通過小組討論合作來達(dá)成共識。教師在討論過程中會適當(dāng)?shù)貙Ω拍钜约案拍钪g的關(guān)系進(jìn)行補(bǔ)充解釋或是拓展延伸。中職教育長期遭到忽視，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)多數(shù)偏低，對此，應(yīng)結(jié)合同伴教學(xué)法對中職物理教學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行有效的改進(jìn)，充分提升教學(xué)效果。

一、同伴教學(xué)法在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用意義

同伴教學(xué)法通過發(fā)動學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極參與，對知識點(diǎn)進(jìn)行熱烈的討論，從而培養(yǎng)學(xué)生對問題的主動思考能力，幫助學(xué)生形成批判性思維，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使課堂教學(xué)起到良好的效果。

由于中職物理教學(xué)對知識內(nèi)容的要求相對較低，不會因大量討論占據(jù)課堂時間而減少課堂的知識含量，因此可以充分采用同伴教學(xué)法，讓學(xué)生充分掌握物理基礎(chǔ)知識，符合中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從基礎(chǔ)做起逐漸引導(dǎo)中職學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。目前，我國對同伴教學(xué)法展開了廣泛的研究，在教學(xué)實(shí)踐中取得了一定的成果，可以將同伴教學(xué)法拓展到中職物理教學(xué)中，促進(jìn)中職學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)。

二、同伴教學(xué)法在物理概念教學(xué)中的應(yīng)用

（一）同伴教學(xué)法在物理概念教學(xué)中的實(shí)踐研究

同伴教學(xué)法通過將多個知識進(jìn)行串聯(lián)，構(gòu)建成一堂完整的物理教學(xué)，對此教師應(yīng)根據(jù)課堂時間科學(xué)分配教學(xué)任務(wù)，提煉出知識重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)安排。物理概念教學(xué)是對事物的物理屬性和物理現(xiàn)象的概括，是物理學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)部分和重點(diǎn)環(huán)節(jié)。由于物理概念的抽象性與高度概括性的特點(diǎn)，學(xué)生往往難以徹底理解物理概念，對此可以應(yīng)用同伴教學(xué)法幫助學(xué)生深入理解物理概念。

進(jìn)行物理教學(xué)前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對各個知識點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過自主閱讀的方式對課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生初步了解。課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)采用靈活的方式對知識點(diǎn)進(jìn)行講解，通過換位思考的方式從學(xué)生的角度進(jìn)行思考，從而起到更好的講解效果。在分組討論環(huán)節(jié)應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行合理分配，避免出現(xiàn)小組成員學(xué)習(xí)能力差距過大的情況，防止學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生失去討論的興趣，對自身產(chǎn)生懷疑。在實(shí)際教學(xué)過程中，選取了三個知識點(diǎn)對學(xué)生討論前和討論后的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)討論前學(xué)生的答案正確率分別為35%、40%和56%，而討論后答案正確率達(dá)到了79%、80%和86%，數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生在討論后對知識的掌握程度比起討論前有著明顯的提高，充分說明了學(xué)生間的討論對物理概念的學(xué)習(xí)有良好效果[1]。

（二）同伴教學(xué)法在物理概念課堂上的應(yīng)用實(shí)例

筆者采用高教版教材中的自由落體運(yùn)動章節(jié)作為教學(xué)應(yīng)用實(shí)例。自由落體運(yùn)動是特殊情況下的勻變速直線運(yùn)動，在直線運(yùn)動章節(jié)中偏應(yīng)用向。教學(xué)過程中通過對影響自由落體運(yùn)動速度的原因進(jìn)行探索，讓學(xué)生了解掌握主要因素、忽略次要因素的物理研究方法，提高學(xué)生對物理問題的分析能力。教學(xué)中可結(jié)合日常生活中的實(shí)例來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分認(rèn)識到生活中存在的物理現(xiàn)象。

教學(xué)目標(biāo)主要包括下列幾點(diǎn)：（1）了解影響自由落體速度的因素。（2）了解自由落體運(yùn)動特點(diǎn)。（3）了解重力加速度的方向和大小及其影響因素。（4）利用對勻變速運(yùn)動的了解得出自由落體運(yùn)動規(guī)律。教學(xué)過程中應(yīng)讓學(xué)生討論影響物體下落快慢的主要因素，讓學(xué)生體會到物理研究的流程，鼓勵學(xué)生對生活中的物理現(xiàn)象加以觀察思考，并與同學(xué)進(jìn)行積極討論。

教學(xué)前應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行小型閱讀測試，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。例如，在教學(xué)過程中進(jìn)行下列閱讀測試：（1）從同樣高度扔下一個籃球和相同大小的鐵球，哪個下落速度快？A.籃球速度快;B.鐵球速度快;C.速度一樣快。（2）從中國北京到美國華盛頓，自由落體的加速度如何變化？A.增大;B.減小;C.不變。（3）以下哪個是自由落體的速度計(jì)算公式？A.v=gt;B.F=ma;C.s=1/2gt2。教師可通過學(xué)生的答題情況簡單了解學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題，對其進(jìn)行重點(diǎn)講解。

課前引入環(huán)節(jié)，可以充分利用紙張和書本下落速度的對比來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，暴露傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的不足之處。利用實(shí)踐操作，將紙張攤平的下落速度與疊成紙團(tuán)的下落速度進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，總結(jié)出下落速度快慢與物體質(zhì)量無關(guān)的結(jié)論。

教師講解自由落體的下落速度與質(zhì)量無關(guān)，而與空氣阻力有關(guān)后，可以向?qū)W生提出測試題。（1）兩物體X和Y從同一高度同時進(jìn)行自由落體運(yùn)動，X質(zhì)量是Y的6倍，下列哪項(xiàng)說法正確？A.X先落地;B.X與Y同時落地;C.無法確定。解答此題的過程中可讓學(xué)生舉手進(jìn)行選擇。該題的重點(diǎn)在于沒有確定兩個物體受到的空氣阻力，只有當(dāng)兩物體所受重力遠(yuǎn)大于空氣阻力時才存在下落速度一致的現(xiàn)象。若學(xué)生在此題中出現(xiàn)較多錯誤，應(yīng)對知識點(diǎn)進(jìn)行再次討論。隨后，教師可向?qū)W生介紹自由落體運(yùn)動影響因素的討論發(fā)展過程，介紹代表性的觀點(diǎn)讓學(xué)生加以思考，破除對權(quán)威和經(jīng)驗(yàn)的迷信，講解自由落體的概念后引導(dǎo)學(xué)生在討論過程中通過思考得到自由落體運(yùn)動的特點(diǎn)，并引出下一個問題。（2）哪些選項(xiàng)可被稱為自由落體運(yùn)動？A.向籃筐投出的籃球;B.飛機(jī)降落在機(jī)場;C.從靜止?fàn)顟B(tài)釋放一塊石頭下落;D跳傘運(yùn)動員跳出靜止?fàn)顟B(tài)的直升機(jī)艙打開傘包。通過對這道題的討論，部分學(xué)生選擇D，可以看出部分學(xué)生沒有對空氣阻力的忽略條件加以思考，若錯誤率較高可以再次進(jìn)行討論。接下來向?qū)W生介紹自由落體實(shí)驗(yàn)，推導(dǎo)出自由落體運(yùn)動本質(zhì)上是初速度為0的勻加速直線運(yùn)動，引出重力加速度的概念，向?qū)W生介紹重力加速度的大小、方向和單位三個要素，結(jié)合下一個問題對學(xué)生進(jìn)行考查。（3）下列說法哪一項(xiàng)是正確的？A.重力加速度方向垂直向下;B.北極的重力加速度數(shù)值小于赤道;C.重力加速度單位為m/s2;D.重量大的物體重力加速度更大。通過此題強(qiáng)化學(xué)生對重力加速度的了解，防止學(xué)生對重力加速度的要素掌握不足，如出現(xiàn)學(xué)生錯誤數(shù)量較多的情況，應(yīng)組織學(xué)生對重力加速度的概念進(jìn)行討論。最后教師應(yīng)向?qū)W生介紹自由落體運(yùn)動的規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生對自由落體運(yùn)動的速度和位移公式進(jìn)行推導(dǎo)。通過課堂教學(xué)，教師應(yīng)對學(xué)生存在疑惑的知識點(diǎn)進(jìn)行深入的了解，結(jié)合自身講解和小組討論的方式，全面解決學(xué)生的疑問，并使用新型教學(xué)方法鼓勵學(xué)生充分參與到教學(xué)中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。

三、同伴教學(xué)法在物理規(guī)律課中的應(yīng)用

（一）同伴教學(xué)法在物理規(guī)律課中的實(shí)踐研究

物理規(guī)律是對物理現(xiàn)象的發(fā)展變化狀態(tài)的總結(jié)，使用同伴教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)同樣可以得到良好的教學(xué)效果。物理規(guī)律的教學(xué)過程中教師應(yīng)充分向?qū)W生介紹物理規(guī)律的探究歷程，讓學(xué)生領(lǐng)會物理學(xué)科研究方法的同時，接受偉大科學(xué)家人文精神的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師講解物理規(guī)律的同時應(yīng)注意介紹物理規(guī)律的適用范圍，并幫助學(xué)生深入理解物理規(guī)律的含義。在實(shí)踐探究過程中，選取牛頓第一定律進(jìn)行講解，同樣采用先進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在課堂上采用提問方式檢查學(xué)生知識學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的知識掌握狀態(tài)。課堂中提出了5道測試題，討論前的正確率為40%、56%、32%、65%、50%，討論后的正確率為82.5%、75%、84%、82.5%、88%，數(shù)據(jù)顯示出學(xué)生在討論后對物理規(guī)律的理解明顯有所提升，充分說明了學(xué)生間討論可以起到對物理知識進(jìn)行深入理解的效果。

（二）同伴教學(xué)法在物理規(guī)律課中的應(yīng)用實(shí)例

牛頓第一定律提出了慣性系的重要概念，是一條重要的力學(xué)定律，是牛頓第二定律與牛頓第三定律的基礎(chǔ)。教學(xué)過程中應(yīng)遵循下列教學(xué)目標(biāo)。（1）了解牛頓第一定律的發(fā)展歷程。（2）向?qū)W生滲透敢于質(zhì)疑權(quán)威的科學(xué)精神。（3）了解物理科學(xué)研究方法。（4）熟練掌握牛頓第一定律的概念和意義。（5）能夠運(yùn)用牛頓第一定律解釋生活中的物理現(xiàn)象。

教學(xué)開始前同樣采用閱讀測試的方式對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了解，運(yùn)用與牛頓第一定律發(fā)展歷程的相關(guān)問題考查學(xué)生的知識儲備。教學(xué)開始時教師可以介紹生活中的一些物理現(xiàn)象，如公交車停車時的現(xiàn)象，將話題引入牛頓第一定律。之后開始課程講述，引導(dǎo)學(xué)生觀察課件中的圖片，提出亞里士多德的觀察方法和觀點(diǎn)。教師可針對觀點(diǎn)的正確與否對學(xué)生進(jìn)行提問，并繼續(xù)引入伽利略的觀點(diǎn)，將理想斜面實(shí)驗(yàn)的流程和科學(xué)研究方法教授給學(xué)生，對學(xué)生宣傳質(zhì)疑權(quán)威的精神。接下來教師可以對笛卡爾的觀點(diǎn)進(jìn)行介紹，補(bǔ)充伽利略的觀點(diǎn)，最后教師重點(diǎn)介紹牛頓對慣性定律的總結(jié)，同時結(jié)合物理規(guī)律測試題考查同學(xué)對知識的掌握情況，對存在的問題讓同學(xué)加以積極討論，加深學(xué)生對知識的掌握。

隨著教學(xué)過程的進(jìn)行，學(xué)生逐漸了解了同伴教學(xué)法的流程，回答問題的準(zhǔn)確率也有所提高，當(dāng)大部分學(xué)生針對某個知識點(diǎn)存在疑問的時候，教師應(yīng)及時對該知識點(diǎn)進(jìn)行重新講解，針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行解答。對課堂結(jié)束后仍存在疑問的小部分學(xué)生，教師應(yīng)在課下給予針對性指導(dǎo)，同時對學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵。

綜上所述，同伴教學(xué)法在中職物理教學(xué)過程中可以起到良好的教學(xué)效果，教師可以結(jié)合班級的實(shí)際情況，在教學(xué)中充分運(yùn)用同伴教學(xué)法，提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生深入掌握物理知識，起到良好的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鞠詠宏.同伴教學(xué)法在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].煙臺：魯東大學(xué)，2019.

[2]劉俊.PI教學(xué)法在理論主導(dǎo)型與實(shí)踐主導(dǎo)型課程中的有效性研究[J].電腦知識與技術(shù)，2019，15（25）：184-186.

編輯 原琳娜