中職數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)游戲化教學(xué)研究

付璐

[摘? ? ? ? ? ?要]? 將游戲化教學(xué)融入數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)，把游戲作為師生溝通的平臺(tái)，從傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為線上線下的互動(dòng)交流模式。讓學(xué)生通過(guò)游戲找到學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，潛移默化中學(xué)習(xí)，掌握必需的知識(shí)，從而有效提升課堂教學(xué)的效率。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;數(shù)控仿真;游戲化

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）15-0118-02

隨著國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，中職課堂教學(xué)模式也在不斷發(fā)生著變化。隨之而來(lái)的是課堂教學(xué)模式的不斷轉(zhuǎn)變，各種教學(xué)方法應(yīng)用于課堂教學(xué)中，從項(xiàng)目教學(xué)、導(dǎo)學(xué)單教學(xué)到翻轉(zhuǎn)課堂，課堂教學(xué)模式發(fā)生改變的同時(shí)也凸顯出課堂教學(xué)的改革在不斷深入。課堂教學(xué)模式不斷革新的最終目的是通過(guò)改革培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的合格技能型人才。如何培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的合格技能型人才成為廣大中職教師面臨的課題。筆者在數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)仿真課堂教學(xué)中嘗試著應(yīng)用游戲化教學(xué)的方法，取得了一些效果。

一、什么是游戲化教學(xué)

所謂游戲化教學(xué)就是將游戲、游戲設(shè)計(jì)和游戲理念應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中。其本質(zhì)是將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)重新構(gòu)建，在課堂教學(xué)中滲透游戲?qū)W習(xí)的思想，通過(guò)游戲，讓學(xué)生輕松地獲得所需的知識(shí)。游戲化教學(xué)發(fā)源于基礎(chǔ)教育，自1999年開始游戲化教學(xué)研究至今已經(jīng)20年，縱觀研究的相關(guān)文獻(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)教育對(duì)游戲化教學(xué)研究的相關(guān)資料和可借鑒經(jīng)驗(yàn)比較匱乏。當(dāng)前對(duì)中職課堂教學(xué)中采用游戲化教學(xué)還處于研究的起始階段。

適合的方法才是最好的方法。我們?cè)谡n堂教學(xué)中采用游戲化教學(xué)，其主要目的是要把游戲作為激發(fā)學(xué)生興趣的介質(zhì)。游戲的過(guò)程是教師教、學(xué)生學(xué)的過(guò)程。因此游戲既是師生溝通的平臺(tái)，又是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的切入點(diǎn)。游戲化教學(xué)將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上線下的互動(dòng)交流模式。游戲化教學(xué)的運(yùn)用，能夠有效地讓學(xué)生通過(guò)興趣點(diǎn)的增長(zhǎng)，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，從而較為輕松地獲得良好的知識(shí)與技能體驗(yàn)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效果。

二、為什么采用游戲化教學(xué)

（一）由中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀決定

近年來(lái)，職業(yè)學(xué)校面臨著較大的招生困境。其主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面隨著普高的擴(kuò)招，中職學(xué)生生源質(zhì)量受到?jīng)_擊，低分者比比皆是，甚至有的因?yàn)橹型据z學(xué)未曾參加過(guò)中考，直接到職業(yè)學(xué)校就讀;另一方面，由于五年制高職的學(xué)歷優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致部分家長(zhǎng)為了面子，而不顧孩子的實(shí)際情況，將孩子送出去。這兩方面的夾擊，讓中職學(xué)校在夾縫中求生存，生源中除了較少部分因?yàn)榧彝ダщy等原因來(lái)校就讀以外，絕大部分均為存在著各種問(wèn)題的學(xué)生。

走進(jìn)中職課堂，特別是就業(yè)班級(jí)的課堂，上課正常聽講的只是少數(shù)，有的趴在桌上睡覺(jué)，有的躲在下面玩手機(jī)。睡覺(jué)的學(xué)生中相當(dāng)多因?yàn)樽月梢庾R(shí)薄弱而沉迷于手機(jī)游戲。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生能玩通宵游戲，對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)白天補(bǔ)覺(jué)才是最重要的。還有一部分學(xué)生由于基礎(chǔ)實(shí)在太差，初中時(shí)就是教師“放養(yǎng)”的對(duì)象，加上缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力且存在著自卑心理。另外還有一些學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間養(yǎng)成的懶散習(xí)慣，加上對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸，缺乏進(jìn)取心，每天沉浸在自己的世界中，沒(méi)有明確的人生目標(biāo)和規(guī)劃。以上這些情況歸根結(jié)底是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，從小未曾能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自律性差等，再加上較長(zhǎng)一段時(shí)間“差生”的心理影響，導(dǎo)致這些學(xué)生自暴自棄，在家長(zhǎng)的壓力下抱著得過(guò)且過(guò)的思想混進(jìn)學(xué)校。

（二）由數(shù)控仿真課程的特點(diǎn)決定

在數(shù)控專業(yè)課程培養(yǎng)方案中，數(shù)控實(shí)訓(xùn)是數(shù)控專業(yè)的核心課程。它是在專業(yè)理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的實(shí)踐課程。其學(xué)習(xí)的內(nèi)容與今后的工作崗位有著密切的聯(lián)系。其學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞決定著是否能順利走上工作崗位。

數(shù)控仿真是數(shù)控實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容，其最主要的特點(diǎn)是在計(jì)算機(jī)上通過(guò)仿真軟件上模擬真實(shí)機(jī)床環(huán)境和參數(shù)進(jìn)行模擬加工。首先，教學(xué)條件決定了數(shù)控仿真的重要性。由于學(xué)校條件限制以及安全性考慮，不可能保證所有學(xué)生同時(shí)操作機(jī)床，分批上機(jī)床操作是必然的。而數(shù)控仿真提供的虛擬操作環(huán)境給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì);安全性決定了數(shù)控仿真的必要性。眾所周知，數(shù)控機(jī)床屬于貴重設(shè)備，同時(shí)也是機(jī)電一體化設(shè)備，具有一定的危險(xiǎn)性。程序的正確與否，決定了機(jī)床安全和人身安全。數(shù)控仿真能夠通過(guò)模擬環(huán)境，檢查程序的正確與否，避免因?yàn)槌绦虻腻e(cuò)誤上機(jī)操作導(dǎo)致的危險(xiǎn);數(shù)控編程的特點(diǎn)決定了仿真的重要性。數(shù)控編程是根據(jù)零件圖樣在工藝分析基礎(chǔ)上進(jìn)行的。走到的路線、進(jìn)給量、進(jìn)給速度、機(jī)床轉(zhuǎn)速等都沒(méi)有固定的值，也就是說(shuō)，各人編寫的程序不可能完全相同。在課堂上教師統(tǒng)一布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生所拿圖紙均相同，這就導(dǎo)致部分學(xué)生耍小聰明，上機(jī)床操作的時(shí)候直接調(diào)取別人的程序，而通過(guò)數(shù)控仿真系統(tǒng)，老師能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)控學(xué)生仿真過(guò)程，查看學(xué)生程序編寫的情況，防止學(xué)生偷懶。

（三）由游戲化教學(xué)的作用決定的

數(shù)控仿真中應(yīng)用游戲化教學(xué)，將程序的編寫設(shè)置成局域網(wǎng)小型網(wǎng)絡(luò)游戲。將知識(shí)點(diǎn)融入游戲中，學(xué)生通過(guò)游戲中“升級(jí)”的形式完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種方法從本質(zhì)上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)相對(duì)自由與寬松的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂、融入課堂的積極性。在設(shè)置游戲的過(guò)程中，運(yùn)用主流游戲中挑戰(zhàn)、控制、競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)隊(duì)等思想，讓學(xué)生從平時(shí)的網(wǎng)絡(luò)游戲中自然過(guò)渡。讓學(xué)生通過(guò)“過(guò)關(guān)”“升級(jí)”形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，游戲能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)者探究知識(shí)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。游戲有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化與吸收，從而培養(yǎng)學(xué)生自主分析并解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也方便教師及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

將游戲應(yīng)用于數(shù)控仿真教學(xué)中，能夠有效地為學(xué)生提供實(shí)踐體驗(yàn)。教師在設(shè)置好的游戲中蘊(yùn)藏著知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生圍繞教師任務(wù)開展游戲，完成游戲的過(guò)程就是學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。在任務(wù)的完成過(guò)程中，學(xué)生會(huì)因?yàn)槿〉秒A段性成功，不斷獲得自豪感，從而更好地完成教師布置的任務(wù)，漸漸形成良性循環(huán)，讓學(xué)生從思想上、行為上、知識(shí)上得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

三、如何進(jìn)行游戲化教學(xué)

（一）游戲化教學(xué)的實(shí)施方法

在教學(xué)時(shí)，根據(jù)知識(shí)內(nèi)容，借助游戲這一載體，教學(xué)環(huán)節(jié)采用游戲的形式。游戲化教學(xué)包含游戲活動(dòng)和數(shù)字化游戲平臺(tái)兩大類。針對(duì)數(shù)控仿真的特點(diǎn)，在實(shí)際操作過(guò)程中，可以將兩種形式結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)線上線下的互動(dòng)。線上環(huán)節(jié)就是在程序編制環(huán)節(jié)，教師借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開發(fā)出簡(jiǎn)單的闖關(guān)在線游戲，完成一段程序的編制，解鎖下一環(huán)節(jié)。每個(gè)關(guān)卡設(shè)置幾個(gè)難度等級(jí)系數(shù)，同一難度等級(jí)中隨機(jī)出現(xiàn)相似類型的任務(wù)。難度系數(shù)不同，其分值也不相同，隨著難度系數(shù)的增大，其分值也越高。在課堂游戲設(shè)置環(huán)節(jié)中，教師可以預(yù)先將學(xué)生進(jìn)行分組，系統(tǒng)可以自動(dòng)計(jì)分。同時(shí)在排行榜中顯示如個(gè)人得分及排名、小組得分及排名等。線下活動(dòng)是通過(guò)分組相互交流自己的實(shí)訓(xùn)作品，總結(jié)訓(xùn)練過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用方法和實(shí)操體會(huì)，教師作為點(diǎn)評(píng)與解說(shuō)參與其中。不同組的學(xué)生共同完成一個(gè)實(shí)訓(xùn)作品，讓學(xué)生充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，相互補(bǔ)充，突出游戲化教學(xué)中的團(tuán)體性特點(diǎn)，體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的樂(lè)趣。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中相互發(fā)現(xiàn)彼此思維的獨(dú)特性，以啟發(fā)自己的思路，用更寬廣的視角來(lái)看待所學(xué)知識(shí)。

（二）游戲化教學(xué)的評(píng)價(jià)策略

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)環(huán)節(jié)中至為重要的一環(huán)。教學(xué)評(píng)價(jià)的好壞影響著教學(xué)效果的反饋。因此，在游戲化教學(xué)過(guò)程中要重視教學(xué)評(píng)價(jià)。在游戲化教學(xué)中，過(guò)程性評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)同時(shí)存在，重視對(duì)動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的、不斷呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程以及對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)步的評(píng)價(jià)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，游戲化教學(xué)具有其優(yōu)勢(shì)性。首先，在設(shè)置游戲活動(dòng)的過(guò)程中，得分成為“升級(jí)”“過(guò)關(guān)”的關(guān)鍵。上一個(gè)級(jí)別的考核結(jié)果作為解鎖下一級(jí)別游戲的鑰匙，同時(shí)也是排行榜的關(guān)鍵。在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，采用流行游戲中的稱號(hào)，達(dá)到一定級(jí)別授予對(duì)應(yīng)的稱號(hào)，從而找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。同一組內(nèi)分出排名，不同組之間也有排名。

在評(píng)價(jià)過(guò)程及評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用中，教師評(píng)價(jià)的作用顯得尤為重要。教師是課堂教學(xué)的組織者，也是游戲的設(shè)計(jì)者。因此在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要時(shí)刻把握游戲的度，實(shí)時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

課堂教學(xué)改革不是一朝一夕，選擇何種教學(xué)方法要視課程特點(diǎn)及課程內(nèi)容而定。作為一線教師，我們只有不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，才能培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的、合格的技能型人才！

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編輯 原琳娜